Metodiki kabinetin işinin təşkili, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində baş tərbiyəçi təhsil təşkilatı bir çox nüansları nəzərə almalıdır. Metodiki kabinetin çoxfunksiyalı məqsədinə əsaslanaraq, o, ilk növbədə yaradıcı pedaqoji emalatxana kimi nəzərdən keçirilməlidir, burada tərbiyəçi uşaqlarla işin təşkilində praktiki yardım ala bilər.
Yüklə:
Önizləmə:
Metodiki kabinetin təşkilinə müasir yanaşmalar
"Təşkilat" sözü latın dilindən "Mən qamətli bir görünüş bildirirəm, təşkil edirəm" sözündən gəlir. Onlar maddi vasitələri, bu və ya digər şeyi təşkil edirlər, lakin hər şeydən əvvəl insanları təşkil edirlər. AT məktəbəqədər uşaqlarla təlim-tərbiyə prosesini bilavasitə həyata keçirən müəllimlərin fəaliyyəti ilə bağlı problemlər ön plana çıxır.
Təşkilat mərhələsi bir sıra məqamları əhatə edir:
Mövcud vəziyyətin öyrənilməsi, o cümlədən suallara cavablar: bu günə qədər nə edilib, mütəşəkkil biznesdə ənənələr varmı və ya biznesin uğuruna ən çox təsir edə biləcək problem ilk dəfə həll olunurmu və s. ;
- məqsədin qoyulması və iş tapşırıqlarının müəyyən edilməsi (nəyi dərhal və ya mərhələlərlə əldə etmək istədiyinizi aydın təsəvvür etmək lazımdır və s.), işin hazırlanması və aparılmasının planlaşdırılması;
- qarşıdan gələn fəaliyyətin məzmununun, forma və üsullarının işlənib hazırlanması və seçilməsi (işin həcmi, texnika, üsullar, istifadə olunacaq vasitələr və s. dərhal qiymətləndirilir);
- gələcək iş üçün şəraitin təmin edilməsi;
- ifaçılar üçün tapşırıqların qoyulması və iş üçün ümumi əhval-ruhiyyənin yaradılması, ifaçılara göstərişlərin verilməsi;
- müəyyən bir işin həyata keçirilməsi prosesində insanlara birbaşa yardım, o cümlədən nəticələrin qiymətləndirilməsi və kvalifikasiyası, həmçinin vicdanlılıq və təşəbbüskarlığa həvəsləndirmə.
İnsanların imkanlarını, onların yaradıcı yönümünü və hər bir işçinin peşəkar yetkinliyini yaxşı bilsəniz, istənilən biznesi ən yaxşı nəticə ilə təşkil etmək olar.
Metodiki kabinetin işini təşkil edərkən böyük pedaqoq əsas şeyi yadda saxlamalıdır: onun məzmunu və dizaynı bu məktəbəqədər müəssisənin müəllimlərinin ehtiyaclarına cavab verməlidir. Müəssisə və müəllif işlərinə dair məlumatlar, illik plan, müəllimlər şuralarının materialları burada cəmlənməlidir. Metod kabineti hər bir pedaqoq üçün əlçatan olmalı, rahat, çevik iş qrafikinə malik olmalıdır. Bütün dizayn eyni üslubda, söhbət və yaradıcı iş üçün əlverişli olmalıdır.
Metodiki kabinetin çoxfunksiyalı məqsədinə əsaslanaraq, o, ilk növbədə yaradıcı pedaqoji emalatxana kimi nəzərdən keçirilməlidir ki, burada tərbiyəçi uşaqlarla işin təşkilində praktiki yardım ala bilər. Sinif müəllimləri yaradıcılığa “söndürməli”, onları peşəkar bacarıqlarını artırmağa həvəsləndirməlidir.
Təminatı ilə bağlı problemləri uğurla həll etmək üçün metodik yardım pedaqoqlar öz ixtisaslarını və ümumi təhsil səviyyəsini yüksəltməklə sinif otağı üçün ən müasir tələblərə uyğun material seçmək lazımdır. metodoloji tələblər, və onun sistemləşdirilməsini diqqətlə nəzərdən keçirin.
Metodiki kabinetin materialını bir neçə bölməyə bölmək olar:
Tənzimləyici və təlimat materialları,
- tədris materialları,
- metodik və istinad ədəbiyyatı;
- didaktik və vizual material;
- TCO.
Kitabxana
Nazirlər Kabinetinin işində mühüm yer verilməlidir düzgün təşkili kitabxanalar. Bütün kitab fondu uşaq bağçasışərti olaraq üç hissəyə bölmək olar: pedaqoq üçün kitablar (metodiki və istinad ədəbiyyatı), uşaqlar üçün kitablar və ümumi istifadə üçün kitablar.
Pedaqoji kabinetin özəyi uşaqların tərbiyəsinə dair metodiki ədəbiyyatdır məktəbəqədər yaş, Çünki əsas vəzifə- pedaqoqlara yeni pedaqoji və psixoloji tədqiqatlar haqqında etibarlı və aktual məlumatların verilməsi. Metodistin vəzifəsi pedaqoji fikrin bu arsenalını doldurmaqdır. Sosial metodik ədəbiyyatın buraxılışını izləmək, pedaqoji nəşriyyatların perspektiv planları və kataloqları ilə tanış olmaq, lazımi ədəbiyyatı vaxtında sifariş etmək vacibdir. Metodik ədəbiyyatlar bölmələrdə yerləşdirilməlidir: “Fiziki inkişaf”, “Əxlaqi tərbiyə”, “Oyun”, “Nitqin inkişafı”, “Hər şey təbiət haqqında”, “ Musiqi inkişafı"- və s.
Metodika otağında xarici, rus və sovet pedaqogika və psixologiyasının klassiklərinin xüsusi bölməsi də lazımdır. Toplanmış əsərlər və ya Ya.A.-nın seçilmiş əsərləri əsasında hazırlana bilər. Kamensky, K.D. Uşinski, V.A. Suxomlinski, J. Korçak, L.A. Venger, D.B. Elkonina, L.S. Vygotsky və digər görkəmli alimlər.
“İstinad ədəbiyyatı” bölməsində müxtəlif ensiklopediyalar, istinad kitabları, jurnallar yerləşdirə bilərsiniz. Məktəbəqədər təhsil işçilərinin nitq mədəniyyətini yaxşılaşdırmaq üçün lüğətlərdən məlumat kitabçası kimi istifadə edilməlidir: V. Dahlın "Rus dilinin izahlı lüğəti", S. Ozhegovun "Rus dilinin lüğəti", "Rus ədəbi tələffüzü" lüğət-məlumat kitabı və Stress”, “Pedaqoji lüğət”, “Etika lüğəti” və s.
Metod otağında “Məktəbəqədər təhsil”, “Uşaq bağçasında uşaq”, “Halqa” (ərizə ilə), “Məktəbəqədər təhsil”, “Uşaq bağçası”, “Ailə” kimi peşəkar yönümlü dövri nəşrlər mühüm yer tutur. və məktəb”, “Dayə”, “Bizim körpə” və s. Odur ki, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə daxil olan dövri nəşrləri ilk öyrənməli, seçməli və işə təklif edən böyük pedaqoq olmalıdır.
Uşaq bədii ədəbiyyatı kitabxanasına, ilk növbədə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işlədiyi proqramla tövsiyə olunan əsərlər daxil edilməlidir. Bundan əlavə, bu bölmədə nağıl topluları, kiçik folklor formaları, tədris ədəbiyyatı, rus və xarici şair və yazıçıların əsərləri yer alacaqdır. Uşaq kitablarını əlifba sırası ilə (müəlliflərin adları ilə) və yaşa görə, rəngli haşiyə ilə qeyd edə bilərsiniz - bu, bədii fonddan istifadəni asanlaşdıracaq. Müəllimlər lazımi kitabı axtarmağa çox vaxt sərf etməsinlər, ən yaxşısı mövzu üzrə (vətən haqqında, təbiət haqqında, texnologiya haqqında və s.), bölmələr üzrə, metodlar üzrə, ayrı-ayrılıqda biblioqrafik siyahılar və ya kataloqlar tərtib etməkdir. problemlər. Xüsusilə vurğulanan jurnal və qəzet məqalələrinin sistemli kataloqunu təqdim etmək də vacibdir aktual məsələlər məktəbəqədər uşaqların təhsili. Bütün kitab fondu nəzərə alınmalıdır.
Metodistin işi hər bir müəllim üçün mövcud olan kitab fondu kütləsindən ona müəllimlər şurasına, dərsə, valideyn yığıncağına, özünütəhsil və ya ümumiləşdirməyə hazırlaşmaqda lazımi köməklik göstərəcək ədəbiyyat seçməkdir. təcrübədən. Bunun üçün metodist jurnallarda, kitablarda məqalələr üçün müvafiq annotasiyalar tərtib edir, ədəbiyyatla işləmək üzrə lazımi tövsiyələr, qeydlər hazırlayır.
Əgər daxil DOW qruplarıçox var və yalnız bir baş müəllim var, onlara mövcud materialı emal etmək, jurnal və kitabları çeşidləmək, iş üçün lazım olanı seçmək, annotasiyalarla kartoteka tərtib etmək və s. kömək etmək üçün müəllimlər cəlb edilə bilər. Metod otağında işləmək onlara gələcəkdə ehtiyac duyduqları hər şeyi müstəqil tapmağa və metodik materialların və kitabların bolluğunda asanlıqla naviqasiya etməyə kömək edəcəkdir.
Sinifdə işi elə təşkil etmək lazımdır ki, pedaqoqlar orada kitabla oturub düşünsünlər, fikirləşsinlər, məsləhətləşsinlər, məsləhət ala bilsinlər ki, metod kabinetinə hər gəliş onlara yeni biliklər, yeni fikirlər gətirsin, təcrübəni zənginləşdirsin. Metodiki kabinet təhsil işçilərinin yaradıcılıq fəaliyyəti, mehriban fikir və təcrübə mübadiləsi üçün laboratoriyaya çevrilməlidir. Bunu etmək üçün otaq düzgün hazırlanmalıdır: burada böyük rahat masalar və stullar (uşaqlar üçün deyil) təşkil etməlisiniz, çay atributları ilə yumşaq bir künc təşkil etməlisiniz, otaq yüngül və sakit olmalıdır.
Sənədlər və tədris materialları
Metodiki kabinet təhsil orqanları və digər yuxarı təşkilatlar tərəfindən nəşr olunan normativ və təlimat materiallarını toplayır. Bu material Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin arayış-informasiya nəşri olan “Vestnik obrazovaniya”da, “Obruch”, “Məktəbəqədər təhsil” jurnallarında və s., o cümlədən yerli nəşrlərdə dərc olunub.
Müəllimlərin fəaliyyətinin xarakterini müəyyən edən sənədlər olmalıdır: "Uşaq Hüquqları haqqında Beynəlxalq Konvensiya", "Rusiya Federasiyasının Təhsil haqqında Qanunu", "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında nümunəvi Əsasnamə". Rusiya Federasiyası”, - və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bütün işçilərinin tanış olmalı olduğu digərləri. Tənzimləyici və təlimat sənədləri məcburidir.
Metodiki materiallar ayrıca təqdim edilə bilər. Buraya Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin, təhsil orqanlarının müxtəlif tövsiyələri daxildir. Burada ən yaxşı müəllimlərin təcrübəsi, metodik fəaliyyət planları, valideynlərlə iş və s. Lakin bu, təkcə yuxarı təşkilatlardan gələn çap materialı deyil. Təlimatlar- bu, ilk növbədə, metodistin öz tərbiyəçilərinə kömək etmək üçün hazırladığı materialdır.
Tövsiyə menecerin qərar qəbul etmə və onu ifaçıların diqqətinə çatdırma üsullarından biridir. İfaçının yaradıcılığında müstəqilliyə hörməti vurğulamaq lazım olduqda istifadə olunur. Tövsiyə məcbur etmir, işdə, tapşırığı yerinə yetirməkdə düzgün istiqaməti vurğulayan məsləhət, arzu kimi xidmət edir. Metodist yuxarı təşkilatlar tərəfindən hazırlanmış tövsiyələri öyrənir və bu müddəalar əsasında, həmçinin öz komandasının işinin təhlili əsasında məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün öz xatirələrini, məsləhətlərini, tövsiyələrini hazırlayır. “Tərbiyəçiyə məsləhət”, “Maraqlıdır, oxuyun”, “Yaddaş üçün düyünlər” başlıqları altında material belə görünür; problemli səhifələr: “Sənin fikrin”, “Oxu, düşün, mübahisə et”, “Çox qısa xəbər” (OKNO), “Təbəssümlə və səmimiyyətlə”, “Birlikdə öyrənirik”, “Ustadlardan məsləhət” və s. materialların cəlbedici olması, fərdi məsləhətləşmələrdə istifadə oluna bilən izahlı təsvirlər və diaqramlarla müşayiət olunmalıdır. Bu yazılı materiallarla tanış olduqdan sonra müəyyən problemlərin müzakirəsinə pedaqoqları cəlb etmək, ardınca öz fikrini yazılı şəkildə bildirmək lazımdır. Müəllimlərin tövsiyələrdən öz işlərində necə istifadə etmələri barədə “Həftənin sonunda iki baxış” və ya “Çəhrayı və ya tünd eynəkdən baxın” başlıqlarında danışa bilərsiniz.
Təcrübə mübadiləsi
Ən yaxşı müəllimlərin iş təcrübəsini əks etdirən material müvafiq formatda tərtib edilməlidir. Əlavə istinad materialı müəllimlər üçün, o cümlədən:
1) pedaqoji təcrübə səviyyələri (M.N.Skatkinə, M.R.Lvova görə daha yaxşı);
2) PPO meyarları;
3) PPO-nun təsnifatı (Yu.K.Babanskiyə görə daha yaxşı);
4) PPO-nun öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi üzrə işin əsas mərhələləri (R.G. Amosova görə daha yaxşı);
5) PPO-nun təsviri formaları.
Qabaqcıl pedaqoji təcrübənin ümumiləşdirilməsi və yayılmasının kollektiv formalarına dair material da əlavə edə bilərsiniz.
Fərdi pedaqoqun təcrübəsi aşağıdakı formada təqdim edilə bilər:
İş təcrübəsini təmsil edən baxıcının fotoşəkili;
- onun tərcümeyi-halının əsas məlumatları;
- təcrübənin əsas məzmununu, işin yeni üsul və üsullarını, onların həyata keçirilməsi yollarını;
- fakültə iclasında məruzə;
- iş təcrübəsindən; MO-da çıxışlar;
- uşaq işi;
- dərslərin konspektləri, çıxarışlar təqvim planı iş;
- uzunmüddətli planlarüçün proqramlar bu təcrübə uşaqlarla işləmək;
- uşaqların ifadələri;
- söhbət üçün suallar;
- uşaqların fəaliyyətinin fotoşəkilləri;
- bayram səhər tamaşalarının və əyləncələrin ssenariləri;
- yaradıcılıq hesabatının videoçəkilişi, tərbiyəçinin açıq tədbirlərinin keçirilməsi, onların nəticələri və nəticələri;
- təcrübədən digər pedaqoqlar tərəfindən istifadə edilməsinə dair tövsiyələr.
Digər məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tərbiyəçilərinin işinin maraqlı bir PPO, habelə dövri nəşrlərin səhifələrində təqdim olunan təcrübə, məcburi annotasiya və onun istifadəsi üçün tövsiyələrlə təqdim edilməlidir. Onu təhlil etmək və orada nəyin maraqlı və yeni olduğunu, müxtəlif qrupların pedaqoqları tərəfindən işə nəyin götürülə biləcəyini, praktikada tətbiq etmək üçün işlərini kobud şəkildə necə bölüşdürəcəyini qeyd etmək lazımdır. Bu cür təcrübəni müxtəlif başlıqlar altında da yerləşdirmək olar: “Qabaqcıl təcrübə – praktikada”, “Təhsil ustaları”, “Diqqət! Maraqlı təcrübə” - və s.
vizual material
Metodiki kabinetdə saxlanılan əyani material da düzgün təşkil edilməlidir; böyük, parlaq, estetik dizayn. Vizual materialın paylanmasında müəyyən sistem olmalıdır və onun metodik materialın yerləşdirilməsi ilə üst-üstə düşməsi arzuolunandır. Beləliklə, əgər “Təbiətlə tanışlıq” mövzusunda metodik materiallar 5 nömrəli qovluqda saxlanılırsa, həm əyani material, həm də uşaq tədris ədəbiyyatı eyni nömrə altında rəflərdə olmalıdır.
Bütün vizual materiallar üçün onun harada yerləşdiyi (kabinet nömrəsi, rəf), hansı yaş üçün nəzərdə tutulduğunu, hansı məqsədlə istifadə edildiyini göstərən bir fayl da tərtib edilməlidir. (Hansı siniflərə əlavə edə bilərsiniz.)
Pedaqoji aktivlə birlikdə gənc pedaqoqlara öz işlərini planlaşdırmağa kömək etmək üçün tematik kartoteka tərtib etmək olar. Məsələn, kart faylında "Payız" mövzusunda aşağıdakı materialı tapa bilərsiniz:
1) Hər yaş qrupunda bu mövzuda uşaqlarla dərslər üçün mövzular.
2) Nümunə proqram məzmunu.
3) Dərslərin və digər fəaliyyətlərin keçirilməsi üçün istifadə olunan material (rəsmlər, dərsliklər, illüstrasiyalar, uşaqlar üçün ədəbiyyat, mövzuya dair şeirlər seçimi və s.), Yeri və tercihen rəng təyinatını göstərən.
4) Təbiət və havanın mövsümi təqvimi.
5) Gəzinti və ekskursiyalar üçün təxmini planlar.
6) Saytda və təbiətin guşəsində müxtəlif yaş qruplarından olan uşaqlarla işləmək üçün tövsiyələr.
Bütün əyani materiallar, eləcə də kitab fondu ciddi şəkildə uçota alınmalı və xüsusi jurnallarda qeydiyyata alınmalıdır: tədris vəsaitləri və ədəbiyyat”, “Metodik kabinetin materiallarının əldə edilməsi”. Hər bir müəllim üçün fərdi kitabların və qısamüddətli istifadəyə görə (dərslər üçün) müavinətlərin verilməsi və qaytarılmasını qeyd etmək üçün gündəliyin olması mümkündür.
Ayrı-ayrılıqda dizaynı eyni tələblərə tabe olan nümayiş rəsmlərinin kart faylını yarada bilərsiniz: hər bir rəsm üçün qısa annotasiya tərtib edilir (arxa tərəfdə mümkündür), müxtəlif yaş qruplarında istifadəsi üçün tövsiyələr verilir. müxtəlif təhsil məqsədləri, müxtəlif rəngli haşiyələrdə. Belə sistemləşdirmə vaxta qənaət etməyə kömək edir və pedaqoqun müəyyən bir iş növünə müstəqil hazırlaşmasına imkan verir.
Sərgilər
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin metodik kabinetində mütəmadi olaraq sərgilər təşkil olunur. Onlar daimi və ya epizodik ola bilər. Daimi sərgilər, məsələn, "Ən yaxşı təcrübə - mükəmməllik məktəbi", "Ədəbiyyatda yeniliklər", "Bizim təqvim", "Uşaqları təbiətlə tanış etmək (fəsillərə görə)", "Tərbiyəçiyə kömək etmək (özünütəhsil) kimi. )" - və başqaları. yalnız rubrikanın adıdır və material və məzmun dəyişir.
Epizodik sərgilərə “Pedaqoji irsin öyrənilməsi”, “Yazıçının (rəssam, musiqiçi və s.) yaradıcılığı ilə tanışlıq”, “Əyləncəli psixologiya”, “Müsabiqəyə hazırlıq” (attestasiya, yekun məşğələlər) daxildir. və s.); "Alternativlər" (məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün müxtəlif proqramlar və qabaqcıl texnologiyalar haqqında) - və bir çox başqaları, ehtiyacı tədris ili ərzində yaranır.
Sərgi mövzuları çox müxtəlif ola bilər, lakin onları tərtib edərkən bəzi tövsiyələrə əməl etmək vacibdir:
1. Əgər bu mövzu ilə bağlı normativ və ya göstəriş xarakterli sənəd (əsasnamə, təlimat və s.) varsa, onun öyrənilməsi planı, onunla işləmək üzrə müəllimlər üçün tövsiyələr, onunla iş təcrübəsi bu sənəd digər məktəbəqədər təhsil müəssisələri və s.
2. Bu mövzu üzrə təlimatlar.
3. Bu mövzu ilə bağlı iş təcrübəsi (şəhərinizdə, başqa şəhərlərdə, xarici ölkələrdəki uşaq bağçaları).
4. Bu mövzuda ədəbiyyat (qısa annotasiya və ya kartotek ilə siyahı verə bilərsiniz).
5. Bu məsələ ilə bağlı vizual material: avadanlıqların siyahısı, diaqramlar, çertyojlar, sənətkarlıq nümunələri, rəsmlər, slaydlar, videolar və s.
Yeni materiallar
Bundan əlavə, metodik kabinetdə təqdim edilməlidir yeni material müxtəlif mənbələrdən müəllimlərin diqqətini təlim-tərbiyə və təlim problemlərinə cəlb etmək, yarışlara hazırlaşmaqda kömək etmək, məktəbəqədər təhsildə baş verən hadisələr, dəyişikliklər haqqında məlumat vermək, sizi pedaqoji vəziyyətlər haqqında düşünməyə vadar etmək, öz işinizi əks etdirmək. Onu müxtəlif başlıqlar altında təqdim etmək olar: “Fikirləşirik, araşdırırıq, mübahisə edirik”, “Ev tapşırığı”, “Müsabiqə elan olunur”, “İştirak etməyə tələsin”, “Mübahisə platforması dəvət edir”, “Dəyişiklik”, “ Özünüzü yoxlayın”, “Metodik donuz”, “Vəziyyət”, “Məlumat”, “Super yenilik!” - və s.
Müxtəlif başlıqlar altında dəyişən müxtəlif materiallar, rəngarəng, metodik cəhətdən yaxşı işlənmiş, istər-istəməz müəllimin diqqətini cəlb edir. Elə bir fürsət də təmin etmək lazımdır ki, pedaqoq bu materialı digər pedaqoqlarla (valideynlərlə) müzakirə etmək üçün qrupa aparsın və bəzən ondan uşaqlarla işdə istifadə etsin. Beləliklə, bu material üçün tələblər aşağıdakı kimi olmalıdır:
Mümkünsə, bir vərəqdə yerləşdirmə;
- mütləq çap olunur;
- məzmunun yığcam və aydın təqdimatı;
- eyni zamanda uzunmüddətli istifadəni təmin etməli olan cəlbedici dizayn (sıx təbəqə və ya kartona yapışdırılmış, plastiklə möhürlənmiş, bağlayıcıya və ya fotoşəkil künclərinə yapışdırılmış və s.).
Valideynlərlə iş
Pedaqoji kabinetdə valideynlərlə iş üzrə kifayət qədər material toplanmalıdır. Həqiqətən, qruplarda valideynlərin pedaqoji təhsili üçün əyani və mətn materialı olmalıdır. Çox vaxt bu, müəyyən çətinliklərə səbəb olur: müəllimlər həmişə mövsümdən və mövzudan asılı olaraq bu cür materialı metodik olaraq bacarıqla dəyişdirə bilmirlər. valideyn iclası, onun xarakteri çox vaxt olduqca monotondur və nəticədə o, çatmır əsas məqsəd Valideynlər onu tanımırlar. Böyük pedaqoqun (metodistin) köməyi müəllimlərə valideynlər üçün material hazırlayarkən minimum vaxtdan ən böyük gəlirlə istifadə etməyi öyrətməkdən ibarətdir. Bu cür materialları müxtəlif başlıqlar altında cəmləşdirmək olar: “Həkim məsləhəti”, “Valideynlər üçün bədən tərbiyəsi haqqında”, “Uşaq niyə tabe olmur”, “İstedadlı uşaqlar”, “Yay gəlir” - və s.. Bir neçə material ola bilər. eyni mövzuda bir səhifə "tətbiqlə". Bu cür materialların hazırlanması üçün öz fəaliyyəti haqqında hesabat hazırlayan və ya onları iş təcrübəsi ilə tanış edən, valideynlər üçün fəaliyyətə hazırlaşan, özünütəhsillə məşğul olan pedaqoqları cəlb etmək olar.
Tədricən, metodik kabinetdə kifayət qədər material toplanacaq ki, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ondan istifadə edə və tez-tez dəyişdirə bilsinlər. Bu iş forması həm pedaqoqlar, həm də valideynlər tərəfindən bəyənilir. Valideynlər təmin edə biləcəkləri parlaq, estetik dizaynlı və maraqlı materialı oxumaqdan xoşbəxtdirlər problemli məsələlər ailə təhsili, uşağın müxtəlif təzahürlərini müşahidə etmək üçün tapşırıqlar, sağlamlıq problemləri, inkişaf, məktəbə hazırlıq, uşaqların ifadələri və hekayələri və daha çox. Məlumat hər qrupda gündəlik, həftəlik, aylıq dəyişdirilə bilər. Bütün bunlar kömək edir rəy valideynlər və tərbiyəçilər arasında məsləhətləşmələrə, seminarlara hazırlaşmaq, iş oyunları və ailə ilə işin digər qeyri-ənənəvi formaları.
Metodiki otaqda bu materialın konsentrasiyası onun pedaqoqlar tərəfindən istifadəsini asanlaşdırmağa kömək edir. Hər bir rubrika müxtəlif yaş qruplarında istifadəsi üçün tövsiyələrlə müşayiət olunmalıdır.
Tərbiyəçilərlə işləmək
Metodiki kabinetin materialını təşkil edərkən onun üçün yaradılmış pedaqoqların rəyini dinləmək vacibdir. Müəllimlərin müəyyən materiallarla bağlı böyük pedaqoqa müraciətlərinin xarakterini təhlil etmək faydalıdır; hansı üstünlüklərdən daha tez-tez istifadə olunur və hansılar ümumiyyətlə istifadə olunmur; pedaqoqlardan hansı ədəbiyyatdan, dərsliklərdən daim istifadə edir, hansı isə nadir hallarda və s. Belə təhlil üçün faktlar metod kabinetində saxlanılan tədris vəsaitlərinin buraxılması üçün qeyd dəftəri (gündəlik, jurnal) ilə təmin ediləcəkdir. Tərbiyəçilərə təklif olunan müsahibə və ya kiçik sorğu anketi belə bir təhlil aparmağa kömək edəcək, o cümlədən, məsələn:
Metod şkaf materiallarından nə qədər tez-tez istifadə edirsiniz?
- Kifayət qədər yaxşıdırmı, sizcə, əyani və didaktik materiallarla təchiz olunubmu?
- Ofisdəki mebellər rahat yerləşdirilibmi, materiallar, ədəbiyyat yerləşirmi?
- Materialdan daha çox hansı bölmələrdə istifadə edirsiniz?
- Hansı bölmələr əlavə material tələb edir?
- Materialın yerləşdirilməsində nəyi dəyişərdiniz?
- Metod kabinetinin iş qrafiki sizin üçün əlverişlidirmi?
Sorğunun nəticələrinə əsasən, birgə müzakirə aparmaq və nəticədə bütün müəllim heyəti (və bəlkə də valideynlər) üçün əlverişli olacaq metodik kabinetin belə bir təşkilinə gəlmək mümkündür. Yalnız pedaqoqlar materialların məzmununu sərbəst şəkildə gəzə bildikdə və dərslərə hazırlaşmaq üçün materialı müstəqil seçə bildikdə, metodik otağın düzgün təşkilindən danışmaq olar.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ədəbiyyat və dərsliklərin verilməsi vaxtını müəyyən edən metodik kabinet üçün iş qrafiki tərtib edilməlidir. Bu vaxt elə seçilməlidir ki, həm birinci, həm də ikinci növbədə işləyən müəllimlər ofisin xidmətindən yararlana bilsinlər. Təhsil işçilərini əvvəlcədən, ərəfədə qarşıdan gələn iş gününə hazırlaşmağa öyrətmək lazımdır. Müəllimin dərsdən əvvəl düzgün şəkil və ya paylama materialı üçün gəlməsi tamamilə qəbuledilməzdir. Bir qayda olaraq, bu, müəllimin qarşıdakı işi düşünmədiyinin göstəricisidir. Eyni zamanda pedaqoqun gözlənilmədən gəlişi metodistin əvvəlcədən planlaşdırılmış fəaliyyətini pozur və onun iş planında bir sıra uğursuzluqlara səbəb ola bilər.
Ədəbiyyat və dərs vəsaitlərinin buraxılış müddətinə ciddi riayət edilməsi formalizm deyil, metodist və tərbiyəçilərin işinin elmi təşkili üçün zəruri tələbdir ki, bu da iş vaxtının qeydinə qalmağa imkan verir. Metodist bu zaman heç bir ciddi iş planlaşdırmamalıdır. Axı, materialların verilməsi müəllimlə qarşıdan gələn fəaliyyətlə bağlı fərdi söhbət etmək, bu və ya digər materialın təqdim edilməsi metodologiyasını aydınlaşdırmağa kömək etmək, uşaqlarla işdə qeyri-standart metodlardan istifadə cəhdlərini öyrənmək üçün yaxşı bir fürsətdir. , mümkün səhvlərin qarşısını almaq üçün.
Materialın qaytarılması həm də pedaqoqu öz fəaliyyətinə introspeksiyaya cəlb etmək üçün yaxşı səbəbdir. Metodist müəllimlərlə məqsədyönlü iş üçün bütün imkanlardan məharətlə istifadə etməlidir.
Metodik kabinetin bütün dərslikləri və materialları uşaqlarla işləməkdə pedaqoqlara differensial yardım, ən yaxşı iş təcrübəsinin ümumiləşdirilməsini və yayılmasını artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Tərbiyəçinin əməyinin son məhsulu bilik, bacarıq, uşaqların tərbiyə səviyyəsi, onların intellekti olacaqdır. Buna görə də, böyük pedaqoqun əsas vəzifələrindən biri müəllimlərin diqqətini bu məqsədə çatmağa kömək edəcək şeylərə yönəltmək bacarığıdır. Lazımdır ki, pedaqoji kabinetin işinin təşkilinin bütün formaları, metod və üsulları psixoloji-pedaqoji ədəbiyyatın sistemli və dərindən öyrənilməsinə maraq formalaşdırsın, bununla da pedaqoqların fasiləsiz təhsilini, onların yaradıcılıq yüksəlişini təmin etsin. Metodistin eyni dərəcədə vacib vəzifəsi ümumi məqsədlərlə birləşən həmfikirlərin pedaqoji kollektivinin formalaşdırılması, müasir elmi tədqiqatların və ən yaxşı pedaqoji təcrübənin tətbiq olunduğu məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllif modelini yaratmaq istəyidir. təhsil işçilərinin bütün istəklərini nəzərə alır.
Beləliklə, metodik kabinet “bağça ənənələrinin donuz bankına”, pedaqoji məlumatların toplanması mərkəzinə, “məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin beyninə”, tərbiyəçilərin yaradıcılıq laboratoriyasına çevrilməlidir ki, bura hər gəliş onlara yeni biliklər qazandırsın. , yeni fikir və ideyalar, onların təcrübələrini zənginləşdirir.
Bütün bu şərtlər yerinə yetirilərsə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki metodik kabinet həm işçilərin bacarıqlarının artırılmasında, həm də Nizamnamədə, inkişaf proqramında və illik planda müəyyən edilmiş konkret vəzifələrin həllində kollektivin birləşdirilməsində böyük fayda verəcəkdir. məktəbəqədər təhsil müəssisəsi.
Anna Pastor
Gənc uşaqların tərbiyəsi və təhsili ilə bağlı dövri nəşrlərin icmalı
Bu gün diqqətinizə çatdırmaq istəyirəm dövri nəşrlərə baxış. Hədəf baxış-icmal: müəllimlərin ən maraqlı nəşrlərlə tanışlığı təhsil və, kadr təminatı qruplarda erkən yaş, müxtəlif nəşrlərdə.
Mövzunun aktuallığı müəyyən edilir ən son vəziyyət təcrübələr erkən uşaqlıq təhsili, onların ehtiyatları çox vaxt reallaşdırılmır.
kimi nəşrlərə uşaq bağçamızın abunəliyi var « məktəbəqədər müəllim» , "Böyüklərin dərsliyi pedaqoq» , "Məktəbəqədər tərbiyə» . Hazırlamaq üçün baxış-icmal Bu nəşrləri təhlil etmək qərarına gəldim 2013-2016-cı illər. İş zamanı problemin olduğu qənaətinə gəldim dövri mətbuatda azyaşlı uşaqların tərbiyəsi və təhsili kifayət qədər diqqət yetirilmir. Jurnallara abunə ilə bağlı məhdudiyyətlərə görə məcbur oldum internetdən istifadə edin kimi digər nəşrlərin arxivləri olan bir fond tapdım , "Məktəbəqədər pedaqogika", “Müasir məktəbəqədər təhsil. Nəzəriyyə və təcrübə”, "A-dan Z-yə uşaq bağçası". Lakin bütün nəşrlər elektron versiyada mövcud deyildi. Mən jurnalı xüsusilə tövsiyə etmək istərdim “Məktəbəqədər təhsilin nəzəriyyəsi və təcrübəsi”. Jurnal ünvanlanır pedaqoqlar, metodistlər, mütəxəssis müəllimlər və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri. Rəğmən buraxılış tezliyi(ildə 4 dəfə nəşr çox informativdir və müəllimlərin işinə hər cür köməklik göstərəcək. Elmi-metodik məqalələrin təhlili nəticəsində mən nəşrləri tematik bloklara bölmək qərarına gəldim. Və budur nə Sizə təqdim etmək istərdim.
1 blok:
Uyğunlaşma Gənc uşaqlar uşaqların şəraitinə bağ:
K. Peçora. Yeni yaşayış şəraitinə uyğunlaşma problemləri. // Məktəbəqədər tərbiyə. 2013.-No9.- s. 44.
Məqalə aparıcı problemi - uyğunlaşmanı ortaya qoyur uşaqlar yeni yaşayış şəraitinə.
Müəllif sosial uyğunlaşmanın bir növü kimi psixoloji uyğunlaşmaya tərif verir və yaxınlarına bağlılıq hissləri ilə adaptiv mexanizmlərin formalaşması arasında əlaqəni qeyd edir. Məqalədə qoşma növləri müzakirə olunur. Hazırlıq üzrə tədqiqatların nəticələrinə əsasən müqayisəli məlumatlar verilir uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə və uyğunlaşmanın nəticəsi.
Həmçinin verilir:
Uşağın yeni həyat şəraitinə keçidə hazırlığını təyin etmək üçün psixoloji və pedaqoji parametrlər (1 ildən 1 il 5 aya qədər);
V. A. Kulqanov. Uyğunlaşmanın xüsusiyyətləri uşaqlar uşaq bağçası şəraitinə. // Məktəbəqədər pedaqogika. 2015.-№ 4.- s. 4.
Uşağın sağlamlığının optimal vəziyyətini təmin etmək;
Uyğun olaraq əvvəlcədən peyvənd uşağın yaşı;
ev rejiminin uşaq bağçası rejiminə maksimum yaxınlaşması;
Valideynlərlə izahat işi.
Barışnikova Elena Viktorovna Psixoloji uyğunlaşmanın öyrənilməsi Gənc uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə. // Konsepsiya. - 2015. - No 03.
Məqalə psixoloji uyğunlaşmanın öyrənilməsinə həsr edilmişdir Gənc uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə. Konsepsiya verir "psixoloji uyğunlaşma", uyğunlaşma növləri nəzərdən keçirilir, uyğunlaşmaya təsir edən amillər aşkarlanır uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə.
2 blok:
Sağlamlıq
Esipenko Natalya Sergeevna, Tsudzevich İrina Anatolyevna. Psixosomatik xəstəliklərin qarşısının alınması üçün kiçik folklor formalarından istifadə Gənc uşaqlar. //Məktəbəqədər təhsilin nəzəriyyəsi və təcrübəsi. - 2016.-№ 1.- s. 73.
Məqalədə sağlamlığın möhkəmləndirilməsi və yoluxucu və psixosomatik xəstəliklərin qarşısının alınması problemi vurğulanır Gənc uşaqlar.
Məqalə müəllifləri kiçik folklor formalarından bu problemin həllində məhsuldar iş vasitəsi kimi kiçik yaşlı uşaqlarla işləmək təcrübələrini bölüşür, uşaqlar üçün başa düşülən və əlçatan olan, onlara uyğun gələn üsul və üsulları aşkar edirlər. yaş xüsusiyyətləri.
3 blok:
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə
Rykmanova Olqa Yurievna Təcrübə yönümlü seminarlar uşaq bağçası ilə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə formalarından biri kimi Gənc uşaqlar. // Məktəbəqədər təhsilin nəzəriyyəsi və təcrübəsi. - 2014.-№ 1.- s. 78.
Məqalənin müəllifi, müəllim-psixoloq Olqa Yuryevna belə hesab edir doldurmaq psixologiya haqqında biliklərin olmaması Gənc uşaqlar müasir ailələrdə təcrübə yönümlü köməyi ilə mümkündür təlim seminarları.
Məqalədə vahid uyğun olaraq qurulan seminarların strukturu verilir sxem: ad, məqsəd, tapşırıqlar, psixoloji isinmə, nəzəri hissə, praktik hissə, əks.
Bu seminarlar çərçivəsində işin məzmunu və bəzi formaları nəzərdən keçirilir.
4 blok:
Balandina Nina Konstantinovna Xüsusiyyətlər erkən uşaqlıq təhsili. // Məktəbəqədər təhsilin nəzəriyyəsi və təcrübəsi. - 2016.-№ 2.- s. 45.
Bu məqalə xüsusiyyətləri əsaslandırır erkən uşaqlıq təhsili. Təhsil proksimal inkişaf zonasına əsaslanmalıdır Gənc uşaqlar.
Müəllif böyüklərlə bilavasitə əlaqəyə və sinifdə əldə edilmiş bilik və bacarıqların uşağın müstəqil fəaliyyətində əks etdirilməsi üçün şəraitin yaradılmasına əsaslanan uşaqlarla psixoloji-pedaqoji işin məzmununu açır.
Məqalədə aktivliyin artırılması vasitəsi kimi oyun üsullarından istifadənin rolu da vurğulanır sinifdə uşaqlar.
Belova E. S. Oyun fəaliyyəti nitqin inkişafı vasitəsi kimi Gənc uşaqlar// Müasir məktəbəqədər təhsil. Nəzəriyyə və təcrübə. - 2015. - No 6. – S. 32–42.
Əsər nitqin inkişafı probleminə toxunur uşaqlar oyun fəaliyyəti vasitəsilə. Bu, oyunun uşağın neoplazmalarının, onun zehni proseslərinin, o cümlədən təxəyyülünün formalaşmasına kömək etməsi ilə bağlıdır. Nitqin inkişafı üçün təcili ehtiyacın səbəbi uşaqlarətrafındakı insanlarla ünsiyyət ehtiyacıdır.
Bu yazı oyunların mənasını və nitqin inkişafındakı rolunu ortaya qoyur Gənc uşaqlar.
Əsərin aktuallığı ondadır ki erkən yaşdır orqanizmin ən intensiv inkişafı, dövr uşaq aktiv şəkildə öyrəndikdə danışılan dil, bu da əsas yeniliklərdən biridir erkən uşaqlıq dövrü. Bu zaman bütün partiyaların formalaşması və inkişafı baş verir. çıxışlar: fonetik, leksik, qrammatik. Ana dilini tam bilməkdir zəruri şərt zehni, estetik və əxlaqi problemlərin həlli valideynlik.
Vasilenko Evgeniya Vyaçeslavovna y çoxluğu haqqında təsəvvürlərin formalaşması Gənc uşaqlar didaktik oyunlar vasitəsilə.
https://interactive-plus.ru/action/105/action_articles
Məqalədə bəhs edilir suallar kəmiyyət anlayışının formalaşması Gənc uşaqlar. Uşaqlar tərəfindən çoxluq, kəmiyyət, say və sayma anlayışının xüsusiyyətləri onların əsasında təsvir edilmişdir yaş. Y çoxluğu haqqında təsəvvürlərin formalaşma mərhələləri Gənc uşaqlar məktəbəqədər müəssisədə görülən işlər nəticəsində bilikdə nəzərəçarpacaq artım nömrə haqqında uşaqlar.
5 blok:
Məktəbəqədər təhsilin psixoloji və pedaqoji əsasları
N. Afonina. Uşağın idrak sahəsinin diaqnostik müayinəsi erkən yaş, təhsilli qarışıq ailədə. //Məktəbəqədər tərbiyə. – 2015.-No1.- S. 90-96.
6 blok:
Qrup müəllimlərinin emosional intellekti erkən yaş
Volik I. G. Qrup müəllimlərinin emosional həssaslığı problemləri erkən yaş. //məktəbəqədər müəllim. – 2016.-No 4.- S. 116-119.
Bu seminarlardan biri, müəllim-psixoloq Volik İ.G. bu məqaləni paylaşır.
N. Motorina. Məktəbəqədər təhsil təşkilatlarının emosional intellektinin inkişafı. // Məktəbəqədər tərbiyə. – 2015.- No 1.- S. 118-122.
Məqalə emosional qarşılıqlı əlaqə probleminə həsr edilmişdir müəllim və gənc uşaqlar məktəbəqədər təhsil təşkilatı şəraitində. Emosional intellekt səviyyəsinin təsiri haqqında nəticə çıxarılır pedaqoq uşağın uyğunlaşma prosesinin rifahı üçün erkən yaşdan məktəbəqədər şəraitə. Emosional intellektin öyrənilməsinin nəticələri verilmişdir
erkən uşaqlıq müəllimləri, onun inkişafı üçün proqram təqdim olunur, praktiki tövsiyələr verilir.
Diqqətinizə çatdırırıq ki, bu siyahıda tezislərin nümunəvi mövzuları var. Tələbə mövzusunu tərtib edərkən tezis onun adı işin növü (təhlil, tədqiqat, layihələndirmə problemləri, icra təcrübəsi və s.), tədqiqatın istiqaməti baxımından dəqiqləşdirilməli və konkret tədqiqat obyektinə bağlanmalıdır. Tələbə işlərinin nəzəri mövzularına qayda yox, istisna kimi baxılmalıdır. Tarixi mövzularda araşdırmanın xronoloji çərçivəsini aydınlaşdırmaq lazımdır.
Diplom işlərinin mövzuları
Sənədləşdirmə şöbəsində
1. Təşkilatın təhlili sənədləşdirmə dəstəyi kommersiya strukturunun fəaliyyəti və onun təkmilləşdirilməsi (konkret kommersiya strukturunun timsalında).
2. Müəssisə, təşkilatın fəaliyyətinin sənədli təminatının təyini və onun təkmilləşdirilməsi istiqamətinin təhlili (konkret bir nümunə ilə). ictimai qurum, təşkilatlar).
3. Təşkilatın əsas fəaliyyətinin və onun təkmilləşdirilməsi istiqamətlərinin sənədləşdirilməsinin təhlili (hər hansı təşkilati-hüquqi formalı təşkilatların timsalında).
4. Dövlət hakimiyyəti və idarəetmə orqanlarında idarəetmənin sənədli təminatı (konkret təşkilatın timsalında).
5. Kadrlar xidmətinin fəaliyyətinin sənədləşdirilməsinin təşkili və onun təkmilləşdirilməsi istiqamətləri (konkret təşkilatın timsalında).
6. Kadrlar xidmətinin fəaliyyətinin və onun təkmilləşdirilməsi istiqamətlərinin sənədləşdirilməsi (konkret təşkilatın timsalında).
7. Yerli və xarici ədəbiyyatda sənədləşmə proseslərinin avtomatlaşdırılması problemləri.
8. “Avtomatlaşdırılmış”, “kağızsız” ofisin yaradılmasının tədqiqi (yerli və xarici nəşrlərə əsasən).
9. İşgüzar işdə sənədlərin dəyərinin ekspertizasının yaranması, formalaşması və inkişafı.
10. Qanunvericilik və tənzimləmə biznes prosesləri (müxtəlif tarixi dövrlərdə).
11. Müəyyən bir təşkilatda ofis işinin təşkilinin daxili tənzimlənməsi.
12. Ofis işləri sisteminin avtomatlaşdırılması (konkret təşkilatın timsalında).
13. Qərbi Avropa və ABŞ-da sənəd idarəetməsinin qanunvericilik və tənzimləmə tənzimləməsi (isteğe bağlı).
14. Xaricdə sənəd dövriyyəsinin təşkili (seçim ölkəsi).
46. Sənədləşdirmə və sənədlərlə iş məsələləri hüquqi aktlar Rusiya Federasiyasının dövlət hərbi xidməti.
47. Rusiya Federasiyasının dövlət hüquq-mühafizə xidmətinə dair normativ hüquqi aktlarında sənədləşmə və sənədlərlə iş məsələləri.
48. Sənədləşmə məsələləri İctimai xidmət Rusiya Federasiyasının normativ hüquqi aktlarında rus kazakları.
49. Kadrlar xidməti dövlət qurumu və Rusiya Federasiyasının dövlət mülki (hüquq-mühafizə, hərbi) xidmət keçməsini sənədləşdirmək - Rusiya Federasiyasının normativ hüquqi aktlarına uyğun olaraq.
50. Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun dövlət dövlət qulluğunun təşkili və keçməsi üçün normativ və sənədli təminat - Rusiya Federasiyasının subyektinin normativ hüquqi aktlarına uyğun olaraq.
51. Rusiya Federasiyasının dövlət dövlət qulluğuna keçid üçün sənədləşmənin təmin edilməsi üçün normativ tələblərin təhlili.
52. Federasiya subyektinin dövlət dövlət qulluğunun keçməsinin təşkili və sənədləşdirilməsi üçün normativ tələblərin təhlili. (seçim mövzusu).
53. Dövlət dövlət qulluğuna keçidin normativ və sənədli təminatı
54. Federal hərbi xidmət keçməsi üçün normativ və sənədli dəstək (konkret dövlət orqanının timsalında).
55. Federal hüquq-mühafizə xidmətinin keçməsi üçün normativ və sənədli dəstək (konkret dövlət orqanının timsalında).
56. Dövlət qulluğunun sənədləşdirilməsi (konkret dövlət orqanının timsalında).
57. Rusiya Federasiyasının dövlət qulluqçusunun və ya federasiyanın təsisçi qurumunun attestasiyası prosedurunun sənədli təminatı - Rusiya Federasiyasının və ya subyektinin normativ hüquqi aktlarına uyğun olaraq.
58. Dövlət dövlət qulluğunun təşkili və kadr ofisi işi federal dövlət orqanında və ya federasiya subyektinin dövlət orqanında ( konkret dövlət orqanının timsalında).
İntizam üzrə" Müasir təşkilat Rusiyanın dövlət qurumları"
59. Rusiya XVIII - XIX əsrlər dövlət qurumunun ofisinin işinin təşkili.
60. Sovet dövründə dövlət qurumu aparatının işinin təşkili milli tarix.
61. XX - XXI əsrin əvvəlində Rusiya dövlət qurumunun idarəsinin işinin təşkili.
62. Rusiya dövlət aparatında katiblik institutu XVIII - XIX əsrlər.
63. XX - XXI əsrin əvvəllərində Rusiyanın dövlət aparatında katiblik institutu.
64. Dövlət qurumunun rəhbərliyinin təşkilati, hüquqi və sənədli təminatı (xüsusi bir misalda).
65. Dövlət orqanının idarə edilməsinin təşkilati, hüquqi və sənədləşdirilməsi (konkret bir misalda).
66. Bələdiyyə orqanının idarə edilməsinin təşkilati, hüquqi və sənədli təminatı (konkret bir misalda).
67. Rusiya Federasiyasının təsis qurumunda nümayəndəlik (qanunvericilik) hakimiyyətinin təşkili və onun fəaliyyətinin informasiya və sənədləşmə təminatı (normativ hüquqi aktlara uyğun olaraq).
68. Rusiya Federasiyasının Prezidentliyi İnstitutu (federasiyanın subyekti) və onun fəaliyyətinin informasiya və sənədləşdirilməsi.
69. Rusiya Federasiyası Hökuməti (federasiyanın subyekti) və onun fəaliyyətinin informasiya və sənədləşdirilməsi.
70. Rusiya Federasiyasının dövlət aparatının təkmilləşdirilməsi problemləri və onun sənədləşdirilməsi.
71. Rusiya Federasiyasının normativ hüquqi aktlarında dövlət aparatının fəaliyyətinin sənədləşdirilməsi məsələləri.
72. Yerli özünüidarəetmə orqanlarının fəaliyyətinin sənədləşdirilməsi məsələləri
73. Rusiya Federasiyasının normativ hüquqi aktlarında dövlət aparatında sənədlərlə işin təşkili məsələləri.
74. Hakimiyyət orqanlarında sənədlərlə işin təşkili məsələləri yerli hökümət Rusiya Federasiyasının və Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının normativ hüquqi aktlarında.
75. Rusiya Federasiyasının və Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının normativ hüquqi aktlarında səhmdar cəmiyyətlərinin yaradılması və fəaliyyətinin sənədləşdirilməsi məsələləri.
Giriş 3
1. Müasir dövri nəşrlərdə idarəetmənin sənədli təminatına dair müasir tədqiqatların icmalı 7
1.1.Əsas istiqamətlər elmi araşdırma Rəhbərliyin sənədləşdirilməsi üzrə 7
1.2. Müasir ofis işinin perspektivləri 11
2. İxtisaslaşdırılmış dövri nəşrlərdə rəhbərliyin sənədli təminatının hüquqi məsələləri 18
2.1.Sənədlərlə işin təşkilinin hüquqi və normativ-metodiki tənzimlənməsi 18
2.2.Qiymətin tədqiqinin əhəmiyyəti və zəruriliyi elektron sənədlər 23
Nəticə 29
İstinadlar 32
1. Sənədləşdirmə dəstəyi üçün GOST-lar ("Texniki tənzimləmə haqqında" Federal Qanuna uyğun olaraq). - M., 2006. - S. 36-48.
2. İdarəetmə üçün sənədləşmənin dövlət təminatı sistemi. Əsas müddəalar. Ümumi Tələb olunanlar sənədlərə və rəhbərliyin sənədli təminatı xidmətlərinə. - M.: Qlavarhiv, 1991. - 75 s.
3. Rusiya Federasiyası Hökumətinin 28 yanvar 2002-ci il tarixli 65 nömrəli "Federal hədəf proqramı haqqında" qərarı. Elektron Rusiya(2002-2010)” (15.08.2006-cı il tarixli dəyişikliklərlə).
4. federal qanun 22 oktyabr 2004-cü il tarixli, № 125-ФЗ “On arxivləşdirmə Rusiya Federasiyasında".
5. Ofis işləri üçün təlimatların hazırlanması üçün təlimatlar federal orqanlar icra hakimiyyəti. Federal Arxivinin 23 dekabr 2009-cu il tarixli 76 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir.
6. IV Ümumrusiya konfransı “Rusiya tarixinin arxivşünaslığı və mənbəşünaslığı. Qarşılıqlı əlaqə problemləri indiki mərhələ". - M., 24-25 aprel 2002-ci il
7. Andreeva V.I. Ofis işi. Təşkilat və idarəetmə. - M., 2010. - 296 s.
8. Andreeva V.I. Sənədlərin dəyərinin yoxlanılması // Katibin və ofis menecerinin kataloqu. - 2008. - No 5. - S. 32-39.
9. Afanas'eva L.P. Təşkilatın sənəd dövriyyəsində və arxivində elektron sənədlər // Katiblik işi. - 2006. - No 2 (66). - S. 34-39.
10. Bobyleva M.P. Bankda idarəetmənin sənədli təminatının korporativ tənzimlənməsi // Pul və kredit. - M., 2002. - No 3. - S. 18-26.
11. Kadrlar şöbəsinin sənəd dövriyyəsi // Kadrların idarə edilməsi. - 2005. - No 1/2. - S. 40-41.
12. Doronina JI.A. Ofis işinin əsasları. - M., 2007. - 182 s.
13. Drokov S.V. Elektron sənədlərin dəyərinin və uçotunun ekspertizası üçün müasir imkanlar // Otechestvennыe arxivləri. - 2003. - No 5. - S. 26-32.
14. İritikova B.C. Ofis işi // Katiblik işi. - 2007. - No 1. - S. 20-27.
15. Katuzo A.V. Ofisin avtomatlaşdırılmasına dair altı sual // Sənəd işi. - 1998. - No 1. - S. 35-39.
16. “Kağız işində və arxiv işində elektron sənədlər” konfransı. - M., 25 noyabr 2003-cü il
17. “Elektron sənədlər və arxivlər: nəzəriyyə və təcrübə” konfransı. - M., 8-9 aprel 1999-cu il
18. Koşeleva E.A. Qanunvericilik və qaydalar sənədlərin saxlanması və istifadəsi haqqında // Katib-referent. - 2004. - No 8. - S. 46-48.
19. Kuznetsov S.L. Avtomatlaşdırılmış sistemlər qeydiyyat və icra nəzarəti // Katiblik işi. - 1996. - No 4. - S. 24-29.
20. Kuznetsov S.L. Ərizə müasir texnologiyalar sənədlərlə işləməkdə // Katiblik işi. - 1996. - No 3. - S. 23-26.
21. Kuznetsov S.L. təxmini texniki tapşırıq ofis avtomatlaşdırma sistemi haqqında // Sənəd işi. - 2005. - No 3. - S. 47-52.
22. Kuznetsov S.L. Elektron sənədlərin uzunmüddətli saxlanması problemləri // Sənəd işi. - 2007. - No 2. - S. 42-46.
23. Kuznetsova T.V. Son tarixlərə nəzarətin təmin edilməsi // Katiblik işi. - 1999. - No 4. - S. 3-5.
24. Kuznetsova T.V. Ofis işi. - M., 2003. - 360 s.
25. Kuznetsova T.V. Niyə katibə işgüzar iş üzrə normativ-metodiki sənədlər lazımdır // Katiblik işi. - 2002. - No 1. - S. 3-5.
26. Kuznetsova T.V. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin qanunvericilik və normativ bazasında dəyişikliklər: 2009-2010. // Ofis işi. - 2011. - No 1. - S. 3 - 8.
27. Kuznetsova T.V. Ofis işi üçün göstərişlər: tərtib etmə qaydası // Katiblik işi. - 1999. - No 2. - S. 3-6.
28. Kuznetsova T.V. Sənədləşdirmə və sənədlərlə işləmə qaydasını müəyyən edən normativ-metodiki aktlar // Sənəd işi. - 2007. - No 4. - S.10-15.
29. Kuznetsova T.V. Ofis işinin təşkili peşəkar bilik tələb edir // Sənəd işi. - 2010. - №1. - S. 3 - 6.
30. Larin M.V. Sənəd idarəetməsi və yeni informasiya texnologiyaları. - M., 1998. - 264 s.
31. Litvinova N.N. Elektron sənədlər: seçim, istifadə və saxlama // Kitabxana. - 2005. - No 6. - S. 6-9.
32. Maksimoviç G.Yu. Ofisin avtomatlaşdırılması üçün yeni imkanlar // Katiblik işi. - 1999. - No 4. - S. 19-25.
33. Menova N.F. Elektron arxivin yaradılması: zərurət və reallıq // Statistika problemləri. - 2005. - No 8. - S. 72-73.
34. Pis hava A.V., Semchenko P.A. Təşkilatın ofis işi: sənədlərin hazırlanması, icrası və aparılması (75 əsas sənədlər nümunəsi). - M.: Omega-L, 2007. - 246 s.
35. Rumıniya L. A. Sənədlərin idarə edilməsi: tələbələr üçün dərslik. orta müəssisələr. prof. təhsil / L.A. rumın. - 6-cı nəşr, silinib. - M.: Akademiya, 2008. - 224 s.; Eyni [Elektron resurs]. – URL: http://borbit.ucoz.ru/bibl/doy/dokumentacionnoe_obespechenie_upravleniya.pdf.
36. VNIIDAD internet saytı [Elektron resurs]. – URL: www.vniidad.ru
37. Sokova A.N. Elektron ofis işi // Ofis işi. - 2000. - No 1.- S. 32-37.
38. Sokova A.N. Elektron sənəd və elektron arxiv // Sənəd işi. - 1999. - No 1. - S. 6-10.
39. Sokova A.N. İdeal ofis işi // Katib-referent. - 2004. - No 11. - S.13-18.
40. Tixonov V.İ. Uzunmüddətli saxlama zamanı elektron sənədlərin həqiqiliyi və bütövlüyü // Arxiv işçisinin bülleteni. - 2002. - No 4. - S. 5-10.
41. Tixonov V.İ. İnformasiya texnologiyaları və arxiv saxlama kontekstində elektron sənədlər. - M., 2009. - 384 s.
42. Tixonov V.İ. Elektron sənədlərin dəyərinin qiymətləndirilməsinin metodoloji və praktiki aspektləri.Arxiv işçisinin bülleteni. - 2007. - No 3-4. - S. 15.
43. Tixonov V.İ. "Kağızsız ofis işinin" təşkili: normativ-metodiki problemlər və imkanlar // Müəssisədə sənədləşmə və sənəd idarəetməsi. - 2006. - No 4. - S. 28-29.
44. Tixonov V.İ. “Moskva arxivləri və XXI əsrin arxiv elmi” konfransındakı çıxışın mətni. - M., 25 noyabr 2004-cü il
45. "Elektron rəqəmsal imza haqqında" 10 yanvar 2002-ci il tarixli 1-FZ nömrəli Federal Qanun.
46. Fionova L.R. İdarəetmə üçün sənədləşdirmənin təşkili və texnologiyası: Mühazirə qeydləri. - Penza: Penz nəşriyyatı. dövlət un-ta, 2008. - 159 s.
47. Xramtsovskaya N.A. Aktual problemlər müasir ofis işi və sənəd dövriyyəsi // Katib-referent. - 2008. - No 5. - S. 15 - 20
48. Xramtsovskaya V.A. Ofis işinin yeni qaydaları: mütəxəssisin daha yaxından baxışı // Müəssisədə ofis işi və sənəd idarəetməsi. - 2009. - No 8. - S. 14-23.
49. Çukovenkov A.Yu. Təşkilatda işgüzar işin tənzimlənməsi // Katib-referent.- 2007. - No 3. - S. 32-37.
50. Yankova V.F. Rəhbərliyin sənədli təminatına dair göstərişlər (kargüzarlıq) [Elektron resurs] // Katib-referent. - 2007. - № 9. - URL: http://www.profiz.ru/sr/9_2007/instrukciya_po_DOU/
51. Yankova V.F. Tənzimləyici dəstək müəssisədə, təşkilatda, müəssisədə sənədləşmə işləri // Sənəd işi. - 2001. - No 1. - S. 21-25.
52. Yankova V.F. Yeni ofis işinin qaydaları haqqında // Müəssisədə ofis işi və sənədləşmə. - 2009. - No 8. - S. 6-13.
| Mövzu: | Müasir ixtisaslaşdırılmış dövri nəşrlərdə idarəetmənin sənədləşdirilməsi məsələlərinin əks olunması |
| Satıcı kodu: | 1203646 |
| Yazı tarixi: | 29.11.2014 |
| İşin növü: | Kurs işi |
| Şey: | GMU sistemində sənəd idarəetməsi |
| universitet: | Amur Dövlət UniversitetiŞolom Aleyxemin adını daşıyır |
| Elmi: | - |
| Orijinallıq: | Antiplagiat.Universitet - 60% |
| Səhifələrin sayı: | 36 |