Bacarıq səviyyəsi

iş tələbləri

Bacarıq Tələbləri

Bilik Tələbləri

Daha yüksək ixtisaslı mütəxəssisin (mentorun) rəhbərliyi altında normanın həyata keçirilməsi üçün tədbirlərin görülməsi

Dinləyir, başa düşür və sadə praktiki tapşırıqları yerinə yetirir, mentorun işini müşahidə edir, mentoru köməkçi işlərlə təmin edir.

Əmək mövzusu, onun çevrilmə prosesi və müvafiq icra hərəkətlərinin dövrü haqqında əsas biliklər

cəlb etməklə rəhbərliyi altında normanın həyata keçirilməsi üzrə fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi məhdud Məsuliyyətli və müəyyən dərəcədə muxtariyyət.

İş təlimatları və xəritələr əsasında iş üsulunu seçir, sadə tipik praktiki tapşırıqları və işləri yerinə yetirir.

Sadə işləri yerinə yetirərkən əmək mövzusu, vasitələr və nəticə əldə etmək yolları haqqında əsas biliklər tipik vəzifələr, icra fəaliyyətinin əks olunması haqqında

Rəhbərlik altında normanın həyata keçirilməsi üçün fəaliyyət göstərmək, müstəqil planlaşdırmanı təmin etmək, qarşıya qoyulan vəzifələrin yerinə yetirilməsi üçün məsuliyyət.

Müəyyən edilmiş normanın yerinə yetirilməsi üsulunu müstəqil müəyyən edir, əşya və əmək vasitələrindən istifadə edir, ən sadə tapşırıqların yerinə yetirilməsi barədə qərarlar qəbul edir.

Mövzunun dəyişdirilməsi, işin planlaşdırılması və təşkili, peşə fəaliyyətinin tipik vəziyyətlərində tapşırıqların müstəqil icrası texnologiyaları haqqında biliklər

Rəhbərlik altında normanın həyata keçirilməsi üçün tapşırıqların müstəqil müəyyənləşdirilməsini, tabeliyində olan işçilər tərəfindən normanın yerinə yetirilməsinə təşkili və nəzarətini, nəticəyə görə məsuliyyəti təmin edən icra və idarəetmə fəaliyyəti.

Alınan tapşırıqları dəqiqləşdirir, tabeliyində olan işçilər üçün tapşırıqlar qoyur, onların fəaliyyətini qiymətləndirir, onların bilik və bacarıqlarının yetərsizliyini müəyyən edir, tabeliyində olan işçilərin peşəkarlığının artırılmasına həvəsləndirir.

Peşəkar problemlərin qoyulması və həlli yanaşmaları, prinsipləri və üsulları, münasibətlərin etikası və psixologiyası, təfəkkür və fəaliyyətin əks olunması, işin həvəsləndirilməsi və stimullaşdırılması yolları haqqında biliklər

Sayt daxilində idarəetmə fəaliyyəti texnoloji proses və son nəticəyə nail olmaq üçün məsuliyyəti cəlb edən müəssisənin strategiyası

Müstəqil olaraq vəziyyətləri təhlil edir, qərarlar qəbul edir və onların həyata keçirilməsi üçün şərait yaradır, komanda işi kontekstində fəaliyyətə nəzarət edir və korrektə edir, idarəetmə və icraçı peşəkarlığın təkmilləşməsi

Sistem təhlili metodologiyası və peşəkar situasiyaların dizaynı, qurulması üsulları haqqında biliklər idarəetmə qərarları, kollektiv və komanda quruculuğu haqqında

Müəssisənin fəaliyyət strategiyası çərçivəsində işin digər sahələrlə əlaqələndirilməsini, işçilərin peşəkarlığının yüksəldilməsi və nəticələrin əldə edilməsi üçün məsuliyyəti nəzərdə tutan idarəetmə fəaliyyəti.

İş fəaliyyətinin çətin vəziyyətlərində qərarlar qəbul edir, müstəqil idarəetmə mədəniyyətinə, ünsiyyət bacarıqlarının təşkilinə və nöqteyi-nəzərlərin ardıcıllığına, nəticələrin tərtibi və təqdim edilməsinə riayət edir, müasir metodlardan istifadə edir. proqram məhsulları və texniki vasitələr

Mürəkkəb sosial və peşəkar situasiyalarda birgə təhlil, layihələndirmə və qərar qəbuletmə metodologiyası, ünsiyyət üsulları və baxışların əlaqələndirilməsi, analitik və layihə sənədlərinin tərtibi və təqdimatı haqqında biliklər

Regional və sektor miqyasında strukturların fəaliyyət göstərməsi və inkişafı strategiyasının yaradılmasını, onun həyata keçirilməsi üçün şəraitin təşkilini, nəticələrə nail olmaq üçün məsuliyyəti əhatə edən idarəetmə fəaliyyəti

Yenilikçi yanaşmalardan, konsepsiyaların və fəaliyyət strategiyalarının qurulması metodlarından istifadə edərək problem və problemlərin həlli üçün məsuliyyəti qəbul edir və daşıyır.

Konsepsiyaların, strategiyaların qurulması metodologiyası haqqında biliklər, funksional modellər işçilərin fəaliyyəti və qarşılıqlı əlaqəsi, akmeoloji yanaşmalardan istifadə edərək tapşırıq və problemlərin qoyulması və sistemli həlli yolları haqqında

Milli miqyasda iri institusional strukturların fəaliyyət göstərməsi və inkişafı strategiyasının yaradılmasını, onun həyata keçirilməsi üçün şəraitin təşkilini, nəticələrə nail olmaq üçün məsuliyyəti nəzərdə tutan idarəetmə fəaliyyəti

Məntiqi metodlardan istifadə edərək ardıcıl qərarlar qəbul etmək, peşəkar fəaliyyət və qarşılıqlı əlaqə modellərini qurmaq və oynamaq üçün məsuliyyət daşıyır və məsuliyyət daşıyır.

Kooperativ fəaliyyət və qarşılıqlı əlaqə sistemlərinin qurulması, makrososial və makroiqtisadi sistemlərin modelləşdirilməsi və idarə edilməsi metodologiyası bilikləri

Bacarıq səviyyəsi

Müvafiq səviyyədə ixtisas əldə etməyin yolları

İş yerində və / və ya qısamüddətli kurslarda ibtidai təhsildən və / və ya qısamüddətli təlimdən (təlimatdan) aşağı olmayan əsas orta təhsilin olması.

Ümumi orta təhsil, lakin əsas orta təhsildən aşağı olmayan, praktiki təcrübə və/və ya Peşəkar təlim(təhsil təşkilatı və ya müəssisədə təlim əsasında qısamüddətli kurslar).

Praktik təcrübə və/və ya peşə hazırlığı (bir ilədək peşə hazırlığı proqramları üzrə təhsilin təşkili və ya müəssisədə təlim əsasında kurslar).
Əsas orta təhsilə əsaslanan texniki və peşə təhsiliniz və ya praktiki təcrübəniz olmadan ümumi orta təhsiliniz varsa.

Əsas orta təhsil və ən azı üç il praktiki təcrübə əsasında texniki və peşə təhsili olduqda.
praktiki təcrübəsi olmayan təkmil texniki və peşə təhsili (əlavə peşə hazırlığı və ya orta təhsildən sonrakı təhsil) olduqda.

Texniki və peşə təhsili (və ya orta təhsildən sonrakı təhsil), praktiki təcrübə və ya ali təhsil, praktiki təcrübəsi olmayan əlavə peşə təhsili proqramları.

Ali təhsil. Bakalavr, rezidentura, praktik təcrübə.

Lisansüstü təhsil. Magistr (mənzil edilmiş bakalavr proqramı əsasında), praktik təcrübə. Bakalavr və əlavə peşə təhsili, praktik təcrübə.

Ali təhsildən sonrakı təhsil (müvafiq ixtisas üzrə magistr elmi dərəcəsi, fəlsəfə doktoru (PhD) və sahə üzrə doktorlar və/və ya praktik təcrübəyə aparan proqramlar). Magistr və ya mütəxəssis hazırlığı, əlavə peşə təhsili, praktiki təcrübə və sektor, sektorlararası, beynəlxalq səviyyədə sosial və peşəkar tanınma üçün mənimsənilmiş proqram. PhD, PhD, elmlər namizədi, elmlər doktoru, praktik təcrübə.

Mürəkkəblik
fəaliyyətləri
(bacarıqların təbiəti)

Fəaliyyətlərin elmi intensivliyi
(biliyin təbiəti)

Rəhbər hərəkətlər.

Məlum vəziyyətdə standart təcrübə tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi

Ərizə

protozoa

gündəlik təcrübəyə əsaslanan faktiki bilik. Qəbz

-də məlumat

iş yerində qısamüddətli təlim (təlimat) və ya qısamüddətli kurslar prosesi

rəhbərlik etmişdir

təzahürü ilə

müstəqillik yalnız məlum problemləri həll edərkən.

Fərdi məsuliyyət

Tipik həll praktiki tapşırıqlar. Təlimatlara uyğun olaraq məlum olanlardan bir hərəkət metodunun seçimi.

Hərəkətlərin onların həyata keçirilməsi şərtləri nəzərə alınmaqla tənzimlənməsi

Ərizə

praktik təcrübəyə əsaslanan faktiki bilik. Prosesdə məlumat əldə etmək

peşə təlimləri

Səlahiyyət və məsuliyyətin genişliyi (ümumi səlahiyyət)

Mürəkkəblik
fəaliyyətləri
(bacarıqların təbiəti)

Fəaliyyətlərin elmi intensivliyi
(biliyin təbiəti)

rəhbərlik etmişdir

təzahürü ilə

müstəqillik yalnız məlum və ya oxşar problemləri həll edərkən.

Planlaşdırma

Öz

fəaliyyətlər,

əsaslanır

tərk edilmiş

lider

Fərdi

məsuliyyət

Tipik praktiki məsələlərin həlli.

Yolların seçimi

bilik və praktik təcrübə əsasında məlum olan hərəkətlər.

Hərəkətlərin düzəldilməsi

onların həyata keçirilməsi üçün şərait

Ərizə

təcrübəyə əsaslanan təcrübə yönümlü peşəkar biliklər.

Qəbz

məlumat

zamanı

peşə təlimləri

Səlahiyyət və məsuliyyətin genişliyi (ümumi səlahiyyət)

Mürəkkəblik
fəaliyyətləri
(bacarıqların təbiəti)

Fəaliyyətlərin elmi intensivliyi
(biliyin təbiəti)

Fəaliyyət

apardı, birləşdirdi

seçimində muxtariyyət

məlum olanlardan onun həyata keçirilməsi yolları.

Planlaşdırma

sahibi

tapşırıqlar əsasında başqalarının fəaliyyəti və/və ya fəaliyyəti.

Mentorluq.

Verilən tapşırıqların həlli üçün məsuliyyət

İş vəziyyətinin və onun proqnozlaşdırıla bilən dəyişikliklərinin müstəqil təhlilini tələb edən müxtəlif növ praktik problemlərin həllini əhatə edən fəaliyyət.

Məlum olandan fəaliyyətin həyata keçirilməsi yollarının seçilməsi.

Fəaliyyətlərin cari və yekun nəzarəti, qiymətləndirilməsi və korreksiyası

Ərizə

peşəkar bilik

və məlumat

onları almaq

zamanı

peşə təhsili və praktiki peşə təcrübəsi

Səlahiyyət və məsuliyyətin genişliyi (ümumi səlahiyyət)

Mürəkkəblik
fəaliyyətləri
(bacarıqların təbiəti)

Fəaliyyətlərin elmi intensivliyi
(biliyin təbiəti)

Müstəqil fəaliyyət.

Məqsədlərin qoyulması

bölmələr.

idarəçilikdə

həyata keçirilməsi

daxilində vəzifələr

bölmələr.

Məsuliyyət

səviyyəsində

bölmələr

əsasında praktiki problemlərin həllini əhatə edən fəaliyyətlər

həllərin seçimi

müxtəlif iş şəraitində

vəziyyətlər.

və yekun nəzarət, qiymətləndirmə

və fəaliyyət korreksiyası

Ərizə

peşəkar bilik,

alındı

zamanı

peşə təhsili

və praktiki peşəkar təcrübə.

Müstəqil axtarış

məlumat,

zəruri

həllər üçün

çatdırılmış

peşəkar vəzifələr

Səlahiyyət və məsuliyyətin genişliyi (ümumi səlahiyyət)

Mürəkkəblik
fəaliyyətləri
(bacarıqların təbiəti)

Fəaliyyətlərin elmi intensivliyi
(biliyin təbiəti)

Müstəqil peşə fəaliyyəti,

təklif edir

məqsəd təyini öz işi və/və ya tabeliyində olanlar.

Təhlükəsizlik

qarşılıqlı təsirlər

işçilər

və əlaqəli

bölmələr.

Məsuliyyət

nəticə üçün

səviyyədə işlərin yerinə yetirilməsi

bölmələr

və ya təşkilatlar

Problemlərin həllinə yönəlmiş fəaliyyət

seçimi əhatə edən texnoloji və ya metodoloji xarakter

və müxtəlif həllər.

İnkişaf, həyata keçirmə, nəzarət, qiymətləndirmə

və peşəkar fəaliyyətin komponentlərinin korreksiyası

peşəkar bilik və təcrübə

(o cümlədən,

yenilikçi).

özünü axtarış,

təhlil və qiymətləndirmə

peşəkar məlumat

Səlahiyyət və məsuliyyətin genişliyi (ümumi səlahiyyət)

Mürəkkəblik
fəaliyyətləri
(bacarıqların təbiəti)

Fəaliyyətlərin elmi intensivliyi
(biliyin təbiəti)

Tərif

strategiya,

nəzarət

proseslər

və fəaliyyətlər

(o cümlədən

yenilikçi)

övladlığa götürmə ilə

böyük institusional strukturlar və onların bölmələri səviyyəsində həllər

İnkişaf, inkişaf problemlərinin həllini əhatə edən fəaliyyətlər

yanaşmalar,

müxtəlif üsullardan istifadə etməklə

(innovativlər daxil olmaqla)

Peşəkar bilik və təcrübənin sintezi. Müəyyən bir sahədə və / və ya sahələrin kəsişməsində yeni tətbiqi biliklərin yaradılması.

Tərif

mənbələr və

fəaliyyətin inkişafı üçün zəruri olan məlumatların axtarışı

Tərif

strategiyalar, proseslərin idarə edilməsi

və fəaliyyətlər

(o cümlədən

yenilikçi)

övladlığa götürmə ilə

qərarlar və məsuliyyətlər

böyük institusional strukturlar səviyyəsində

Tədqiqat problemlərinin həllini əhatə edən fəaliyyətlər

və səmərəliliyin artırılması ilə bağlı layihə xarakteri idarə olunan proseslər

Yeni fənlərarası biliklərin yaradılması və sintezi

xarakter.

Məlumatın qiymətləndirilməsi və seçilməsi,

inkişafı üçün zəruridir

fəaliyyətləri

Səlahiyyət və məsuliyyətin genişliyi (ümumi səlahiyyət)

Mürəkkəblik
fəaliyyətləri
(bacarıqların təbiəti)

Fəaliyyətlərin elmi intensivliyi
(biliyin təbiəti)

Tərif

strategiya,

nəzarət

kompleks

sosial,

sənaye, elmi

proseslər.

Məsuliyyət

nəticə üçün

sənayedə, ölkədə,

beynəlxalq səviyyədə

Metodoloji, tədqiqat problemlərinin həllini əhatə edən fəaliyyətlər

və layihənin təbiəti

əlaqəli

inkişafı ilə

və kompleksin səmərəliliyinin artırılması

sosial, sənaye, elmi proseslər

Yeninin yaradılması və sintezi

fundamental bilik

fənlərarası və

sektorlararası

xarakter.

Məlumatın qiymətləndirilməsi və seçilməsi,

zəruri

inkişaf üçün

fəaliyyətləri.

Nəzarət

informasiya axınları

İxtisas səviyyəsi

İxtisas əldə etməyin yolları

müvafiq səviyyə

Praktik təcrübə / və ya peşəkar təlim (kurslar əsasında Təhsil müəssisəsi bir ilədək peşə hazırlığı proqramları çərçivəsində və ya korporativ təlim) əsas ümumi təhsil bazasında orta (tam) ümumi təhsil almadan orta (tam) ümumi və ya ilk peşə-ixtisas təhsilindən aşağı olmayan ümumi təhsili olan

Orta (tam) ümumi təhsil və ya praktiki təcrübə və ya peşə hazırlığı ilə və ya əsasında ilk peşə-ixtisas təhsili (bir ilədək peşə hazırlığı proqramları və əlavə peşə təhsili proqramları üzrə təhsil müəssisəsi bazasında kurslar), praktik təcrübə

Orta (tam) ümumi təhsil və ya ilk peşə-ixtisas təhsili ilə və ya onun əsasında orta ixtisas təhsili, praktiki təcrübə

İxtisas səviyyəsi

İxtisas əldə etməyin yolları

müvafiq səviyyə

Adətən bakalavr dərəcəsi. Bəzi hallarda orta ixtisas təhsili orta (tam) ümumi təhsil, praktiki təcrübə əldə etməklə və ya əsasında mümkündür.

Magistr (mənzil edilmiş bakalavr proqramı əsasında), praktik təcrübə. Mütəxəssis (orta (tam) ümumi təhsilin mənimsənilmiş proqramı əsasında), praktik təcrübə. Bakalavr və əlavə peşə təhsili (MBA proqramları və s.), praktik təcrübə

Terminlər, onların tərifləri və abreviaturaları:

Rusiya Federasiyasının milli kvalifikasiya çərçivəsi (NQF) - Rusiya Federasiyasının milli ixtisas sisteminin əsasını təşkil edir, Rusiyada ixtisas səviyyələrinin ümumiləşdirilmiş təsviri və onlara nail olmağın əsas yollarıdır;

sektoral kvalifikasiyalar çərçivəsi (SQF) - Rusiya Federasiyasının milli kvalifikasiyalar sisteminin tərkib hissəsidir:

Bu sənayenin aparıcı təşkilatları tərəfindən tanınan sənaye daxilində ixtisas səviyyələrinin müəyyən edilmiş göstəricilərinin ümumiləşdirilmiş təsviri;

NQF göstəricilərinə və sənaye üçün əhəmiyyətli olan digər göstəricilərə uyğun olaraq formalaşan, ixtisas səviyyələrinə görə əmək fəaliyyəti növlərinin iyerarxik qaydada təsnifatı;

kvalifikasiya səviyyəsi - səriştələrə, işçidən tələb olunan bacarıq və biliklərin xarakterinə dair tələblər toplusu ilə səciyyələnən və fəaliyyətin mürəkkəbliyi parametrləri, habelə məsuliyyəti ilə fərqlənən NQF-nin struktur bölməsi (mərhələsi) və onda tələb olunan səlahiyyətlərin genişliyi;

deskriptor - səriştələrə qoyulan tələblər toplusunun, NQF-nin müvafiq ixtisas səviyyəsində olan işçinin bacarıq və biliklərinin xarakterinin, fəaliyyətin mürəkkəbliyi, məsuliyyət və səlahiyyətlərin genişliyi parametrləri ilə fərqlənən ümumiləşdirilmiş təsviri. o;

peşə fəaliyyəti sahəsi - ümumi əsası (oxşar və ya yaxın təyinat, obyektlər, texnologiyalar, o cümlədən əmək vasitələri) olan və əmək funksiyalarının və onların yerinə yetirilməsi üçün müvafiq səlahiyyətlərin oxşar məcmusunu nəzərdə tutan əmək fəaliyyəti növlərinin məcmusu;

əmək fəaliyyətinin növü - əmək funksiyalarının və onların həyata keçirilməsi üçün zəruri olan səlahiyyətlərin vahid məcmusu ilə formalaşan peşə fəaliyyəti sahəsinin tərkib hissəsidir;

ixtisas - müəyyən növ əmək fəaliyyətini yerinə yetirməyə hazır olmaq.

2. Sektoral kvalifikasiyalar çərçivəsinin məqsədi

Kvalifikasiyalar sistemini təsvir etmək üçün milli səviyyədə tanınmış lüğətdən istifadə etməklə, QQF müxtəlif ixtisaslar arasında əlaqələrin sadə və aydın olmasını təmin etmək məqsədi daşıyır.

ORC müxtəlif istifadəçi qrupları (işəgötürənlər, təhsil orqanları, şirkətlər, təhsil təşkilatları, vətəndaşlar) üçün nəzərdə tutulmuşdur və sizə imkan verir:

əmək bazarının və konkret sənayedə təhsil sisteminin inkişafı üçün ümumi strategiyanın formalaşdırılması, o cümlədən konkret ixtisasların əldə edilməsinə, ixtisasların artırılmasına və karyera yüksəlişinə aparan müxtəlif təhsil trayektoriyalarının planlaşdırılması;

daha çox işçi hərəkətliliyi yaratmaq;

peşə və təhsil standartlarının, peşə təhsili proqramlarının hazırlanmasında işçilərin və məzunların ixtisaslarına dair tələbləri vahid mövqedən təsvir etmək;

təhsilin nəticələrinin qiymətləndirilməsi və ixtisasların sertifikatlaşdırılması prosedurlarını hazırlamaq, sertifikatlar sistemini formalaşdırmaq;

tarif sistemlərini yaratmaq, əməyin ödənilməsi sisteminin şəffaflığını və idarəolunmasını təmin etmək.

3. Sektoral kvalifikasiyalar çərçivəsinin işlənib hazırlanması prinsipləri

QQF aşağıdakı prinsiplər nəzərə alınmaqla NQF əsasında hazırlanır:

sənaye prioritetlərini əks etdirmək və şirkətlərin biznes maraqlarını nəzərə almaq;

ixtisas səviyyələrinin aşağıdan yuxarıya doğru inkişafının davamlılığı və davamlılığı;

bütün istifadəçilər üçün ixtisas səviyyələrinin təsvirinin şəffaflığı;

ixtisas səviyyələri iyerarxiyasının Rusiya Federasiyasının əmək bölgüsü strukturuna və təhsil sisteminə uyğunluğu;

peşəkar fəaliyyət göstəriciləri vasitəsilə ORC-nin ixtisas səviyyələrinin təsviri;

əmək fəaliyyətinin növlərini yerinə yetirən işçilərin deyil, onların xidməti vəzifələrini yerinə yetirmə keyfiyyətinin təsviri.

4. Kvalifikasiya səviyyələri və sektoral kvalifikasiyalar çərçivəsinin deskriptorları

Cədvəl şəklində təqdim olunan ixtisas səviyyələrinin və alt səviyyələrin RQF formasının xüsusiyyətləri (deskriptorları), peşəkar fəaliyyətin əsas göstəriciləri vasitəsilə açıqlanır: səlahiyyət və məsuliyyətin genişliyi, fəaliyyətin mürəkkəbliyi və elmi intensivliyi.

Cədvəl 1. Peşəkar fəaliyyətin əsas göstəricilərinin məzmunu

Zəruri hallarda, CQF-nin hazırlanmasında müəyyən bir sənayenin peşəkar fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini xarakterizə edən əlavə göstəricilərdən istifadə edilə bilər.

5. Sektoral kvalifikasiyalar çərçivəsinin strukturu

Bir ixtisas səviyyəsi üçün OQF-nin sxemi təqdim olunur.

ORC aşağıdakı elementlərdən ibarətdir:

1) sənayenin adı (peşəkar fəaliyyət sahəsi);

2) ixtisas səviyyəsinin nömrəsi - NQF-yə uyğun olaraq göstərilir;

3) NQF tələbləri - konkret ixtisas səviyyəsi üçün NQF deskriptorları verilir;

4) ORC tələbləri:

RQF-nin kvalifikasiya alt səviyyəsi - konkret ixtisas səviyyəsi çərçivəsində ayrılmış ixtisas alt səviyyələri verilir;

NQF-nin hər bir ixtisas alt səviyyəsinə uyğun peşə fəaliyyətinin göstəriciləri - NQF-nin konkret ixtisas səviyyəsinin deskriptorlarını fərqli və ya aydınlaşdıran göstəricilər və deskriptorlar verilir;

müvafiq alt səviyyənin kvalifikasiyasına nail olmaq yolları - NQF-ə uyğun olaraq müvafiq səviyyənin kvalifikasiyasına nail olmaq yollarını aydınlaşdıraraq, ixtisasa nail olmaq yolları haqqında məlumat verilir;

əsas əmək fəaliyyəti növləri - ORC-nin ayrılmış ixtisas alt səviyyələrinə uyğun olaraq əmək fəaliyyəti növlərinin siyahısı verilir;

Təklif olunan plana uyğun olaraq ORC-nin bütün ixtisas səviyyələri formalaşır.

6. Sektoral kvalifikasiyalar çərçivəsinin işlənib hazırlanmasının ümumi proseduru

RQF-nin hazırlanması uzun bir prosesdir, sənayenin inkişafı strategiyası və prioritetləri, konkret iş növlərinin xüsusiyyətləri, işçilər üçün ixtisas tələbləri, peşə təhsili proqramları və formaları haqqında biliyə malik olan mütəxəssislərin cəlb edilməsini nəzərdə tutur. və təlim.

OQF-nin hazırlanmasına peşəkar fəaliyyətin prioritet sahələrinin və əmək fəaliyyəti növlərinin ayrılması ilə başlamaq məqsədəuyğundur. RQF-nin formalaşdırılması, ilk növbədə, bu sahələr və fəaliyyət növləri üzrə, sonradan yeni prioritetlərin aydınlaşdırılması və müəyyənləşdirilməsi əsasında çərçivənin genişləndirilməsi ilə həyata keçirilir.

ORC-nin inkişafı üzrə əsas iş növləri təqdim olunur.

Əlavə 1

Sektor Kvalifikasiyaları Çərçivə Tələbləri

düyü. 1. Sektoral kvalifikasiyalar çərçivəsinin tərtibatı

_____________________________

* “x.y” formatında göstərilir, burada X NQF-yə uyğun ixtisas səviyyəsinin nömrəsi, Y – RQF-ə uyğun olaraq ixtisas alt səviyyəsinin nömrəsidir.

** NQF deskriptorlarından fərqlənən deskriptorlar verilir.

*** NQF-ə uyğun olaraq müvafiq səviyyəli ixtisasların əldə edilməsi yollarını aydınlaşdıraraq, ixtisasların əldə edilməsi yolları haqqında məlumat verir.

Əlavə 2

ORC-nin inkişafı üzrə əsas iş növləri

Sənədin mətni Rusiya Səhiyyə və Sosial İnkişaf Nazirliyinin internet saytında (http://www.minzdravsoc.ru) yerləşdirilib.

Sənədə ümumi baxış

Sektor çərçivəsi 7 prinsip nəzərə alınmaqla hazırlanır. Bu, sənayenin prioritetlərinin əks olunması və şirkətlərin biznes maraqlarının nəzərə alınması, səviyyələrin aşağıdan yuxarıya doğru inkişafının davamlılığı və davamlılığı, bütün istifadəçilər üçün səviyyələrin təsvirinin şəffaflığı, əmək bölgüsü strukturuna və Rusiya təhsil sisteminə səviyyələrin iyerarxiyası, peşəkar fəaliyyət göstəriciləri vasitəsilə səviyyələrin təsviri, onları yerinə yetirən işçilərin deyil, iş növlərinin təsviri və onların fəaliyyət keyfiyyəti. rəsmi vəzifələrdən ibarətdir.

Səviyyələrin sayı 9-a qədər ola bilər. Lazım gələrsə, onların daxilində sənayenin ixtisas tələblərinin xüsusiyyətlərini əks etdirən alt səviyyələr fərqləndirilə bilər.

Sənaye çərçivələri peşəkar fəaliyyətin əsas göstəriciləri vasitəsilə açıqlanan cədvəl şəklində təqdim olunan səviyyələrin və alt səviyyələrin xüsusiyyətlərini (təsvirini) təşkil edir. Bunlara səlahiyyət və məsuliyyətin genişliyi, fəaliyyətlərin mürəkkəbliyi və bilik intensivliyi daxildir.

18 iyul 2018-ci il tarixində İxtisasların İnkişafı üzrə Milli Agentliyin (Milli Agentlik) sahələr üzrə kvalifikasiyalar çərçivəsinin hazırlanması üçün vahid alətlər toplusunun yaradılması və sınaqdan keçirilməsi üzrə işçi qrupunun yeni işçi qrupunun ekspert iclası keçirilib. peşə fəaliyyəti həyata keçirilib.

2018-ci ildə Milli Agentlik Peşəkar İxtisaslar üzrə Şuralarla (SQC) birlikdə iqtisadiyyatın müəyyən sənayesində (sektorunda) və bütövlükdə milli səviyyədə tanınan ixtisasların sistemləşdirilməsi mexanizmlərinin işlənib hazırlanması vəzifəsini həll edir. Bunun üçün kvalifikasiya çərçivələrinin inkişafı üçün vahid alət dəsti tələb olunacaq. Milli Agentlik konsepsiya hazırlayıb və informasiya resursunun hazırlanmasına başlayıb. Yaradılan resurs kvalifikasiyalar üzrə strukturlaşdırılmış məlumatların vizuallaşdırılmasını təmin edə, ixtisas layihələrinin hazırlanması və onların idarə olunması proseslərini avtomatlaşdıra, peşəkar standartların işlənib hazırlanması və yenilənməsi üçün təkliflər hazırlaya, konkret ixtisaslar üçün ixtisas profillərini yarada biləcək. investisiya layihələri. İnformasiya resursu həmçinin ixtisas konstruktoru, karyera (təhsil) trayektoriya diaqramlarının, ixtisas və səriştələrin siyahılarının, inkişaf nəticələrinin formalaşdırılması rejimində işləyəcək. təhsil proqramları. Beləliklə, bu informasiya resursu kvalifikasiyaların idarə edilməsinin rəqəmsallaşdırılmasını təmin edəcək.

Yuliya Smirnova, birinci müavin CEO milli agentlik. Milli Agentliyin baş direktorunun müavini Alla Faktoroviç, Rusiya Əmək Nazirliyinin Ümumrusiya Elmi-Tədqiqat Əmək İnstitutunun Peşəkar Kvalifikasiya Sisteminin İnkişafı üzrə Direktoru İrina Voloşina bu sahədə pilot layihənin həyata keçirilməsi vəzifələrindən danışıblar. peşəkar fəaliyyət sahələrində kvalifikasiyalar çərçivəsini hazırlamaq üçün vahid alətlər dəstini yaratmaq və sınaqdan keçirmək.

RSPP-nin informasiya və kommunikasiya texnologiyaları üzrə vitse-prezidenti Sergey Mytenkov “Sənaye Kvalifikasiyaları Çərçivəsi” informasiya sisteminin inkişafı ilə bağlı təqdimatla çıxış edib. O qeyd edib: “Layihənin məqsədi milli kvalifikasiya sisteminin sənədləri ilə işin rəqəmsallaşdırılması və sadələşdirilməsi, onların dilə tərcüməsidir. elektron forma bu daha rahat olacaq. Onu da qeyd etmək istərdim ki, biz Bu an biz dizayn üzərində işləmişik, bələdçiləri yükləmişik, cədvəl üzrə hərəkət edirik və heç bir gecikmə və ya sapma planlaşdırmırıq”.

Aqrar-sənaye kompleksində SEC, nanosənaye sahəsində SEC, atom enerjisi sahəsində SEC, kadrların idarə edilməsi sahəsində SEC, maşınqayırma sahəsində SEC, gəmiqayırma və dəniz maşınqayırma sənayesi üzrə SEC nümayəndələri , raket texnologiyası sahəsində SEC və kosmik fəaliyyətlər, Mənzil-kommunal təsərrüfat sahələrində SPC-lər sektorlararası ixtisas çərçivələrinin formalaşdırılmasına təklif olunan yanaşmaları, habelə ixtisas çərçivələri layihələrinin, o cümlədən sektorlararası olanların hazırlanmasının aralıq nəticələrini müzakirə ediblər.

Müzakirə zamanı Alla Faktoroviç aydınlaşdırdı: “...İlkin iş zamanı biz alətlərin işlənib hazırlanmasına yeni yanaşma haqqında razılığa gəldik ki, bu, Məlumat Sistemi, bu, təkcə ixtisasları kataloqlaşdırmağa deyil, həm də onlarla işləməyə, təkcə sahəvi deyil, həm də sektorlararası xarakter daşıyan müxtəlif ixtisas “paketləri” yaratmağa, inkişaf etdirməyə imkan verəcək. Ümumi Tələb olunanlar ixtisasları kəsişdirmək, statistik təhlillər, müqayisəli tədqiqatlar aparmaq və ixtisaslar sistemini kadr hazırlığı sistemi ilə əlaqələndirmək, təhsil sisteminə anlaşılan və xüsusən də təkmil tələblər qoymaq, karyera və təhsil trayektoriyalarını qurmaq. Biz bu resursu müxtəlif sənaye seqmentləri üçün keçirici bir resurs kimi düşünürük ki, ondan ixtisas konstruktoru kimi istifadə olunsun, çünki bir sıra biznes prosesləri, bir sıra innovativ layihələr üçün müxtəlif sənayelərdən ixtisasların toplanması zəruri olur. .”

Milli Agentliyin İxtisasların Qiymətləndirilməsi Sistemləri Departamentinin rəhbəri Aleksey Perevertaylo öz çıxışında kvalifikasiyaların təsnifatı prinsipləri mövzusunu inkişaf etdirərək vurğuladı: “VPD-nin (peşəkar fəaliyyət növü) etiketlənməsinin saxlanması vacibdir. məhsulun həyat dövrünün mərhələlərinə. VPD-ni əsas biznes prosesləri ilə əlaqələndirmədən, nə qədər peşəkar standarta ehtiyac olduğunu, nə qədər ixtisas tələb olunduğunu bilməyəcəyik. Hansı peşəkar standartların və ixtisasların artıq yaradılanlardan kəsişdiyini, hansının kəsişdiyini iddia etdiyini bilməyəcəyik. Bu çox vacibdir. Müxtəlif VPD-lərin müxtəlif əmək funksiyalarından kvalifikasiyalar "işə götürüldükdə" dizaynerdə texnoloji cəhətdən də mürəkkəb ixtisasları təmin etmək lazımdır."

Rusiya Əmək Nazirliyinin Ümumrusiya Elmi-Tədqiqat Əmək İnstitutunun Peşəkar Kvalifikasiya Sisteminin İnkişafı üzrə Direktoru İrina Voloşina müzakirə zamanı bir sıra məsələləri qeyd etdi: “Birincisi, bir insanın həyat dövrü haqqında danışarkən. məhsul, “məhsul” terminlərinin nə demək olduğunu müəyyən etmək lazımdır. İkincisi, sektoral ixtisas çərçivəsini formalaşdırmaq üçün VPD-nin təsnifatı lazımdır.

O, tamaşaçıların da diqqətini çəkib vacib məqam: “... Sizinlə kəsişən kvalifikasiyalar haqqında danışarkən, hansı ixtisasları ayıracağımızı, onların hansı fəaliyyət sahələrində fəaliyyət göstərəcəyini başa düşməliyik. Tutaq ki, bu sahədə marketoloq var Kənd təsərrüfatı, sahəsində marketoloq dəmir yolu nəqliyyatı və ya başqa bir sənaye - onlar fərqli marketoloqlardır? Digər sənaye sahələrində “sənaye” ixtisas sertifikatları necə tanınacaq? Bu məsələ indi həll olunmalıdır. Belə çıxır ki, konkret marketoloqlar üçün kifayət qədər çoxlu sertifikatlar verilir, lakin onları bir-biri ilə necə müqayisə etmək aydın deyil.

SEC nümayəndələri tərəfindən İT alətlərinin praktiki sınaqlarına 2018-ci ilin sentyabrından start veriləcək.

B. BLINOV, Federal Təhsilin İnkişafı İnstitutunun professoru

Müasir Rusiya peşə təhsilinin ən ciddi problemlərindən biri əmək bazarı üçün kadr hazırlığının keyfiyyətinin ümumi aşağı düşdüyünü göstərən əmək və təhsil sahələri arasında uyğunsuzluqdur. Bugünkü kəskin maliyyələşdirmə şəraitində rus təhsiliən mühüm vəzifə təhsil ictimaiyyəti ilə işəgötürənlər icmaları arasında yaranan əlaqələri gücləndirməkdir. Təhsil, əmək sferası və cəmiyyət arasında dialoq bu gün milli əmək bazarını yaradacaq rəqabətqabiliyyətli təhsil mühitinin formalaşdırılmasının əsasını qoyur.

Eyni zamanda nəzərə almaq lazımdır ki, Rusiya Boloniya prosesində iştirak edən digər ölkələrlə birlikdə ümumi meyar və metodologiyalardan istifadə etməklə institusional, milli və Avropa səviyyələrində təhsilin keyfiyyətini təmin edən tədbirləri həyata keçirməyə hazır olduğunu bildirib. bunun üçün.

Bir sıra Avropa ölkələrində və Rusiyada səriştələrə əsaslanan kvalifikasiya sistemlərinin inkişafı göstərir ki, təhsil sistemləri ümumi prinsiplər əsasında paradiqma dəyişikliyindən keçir. obyektiv səbəblər ilk növbədə iqtisadi xarakter daşıyır. Mütəxəssislərin hazırlanmasının keyfiyyətinin qiymətləndirilməsini əsasən iqtisadi sahə müəyyənləşdirməyə başladı. Rusiya işəgötürənləri məzun olduqdan dərhal sonra öz vəzifələrini yüksək keyfiyyətlə yerinə yetirə bilən yüksək ixtisaslı işçinin işə götürülməsində maraqlıdırlar.

İşəgötürənlərin iştirakı - zəruri şərt federal dövlət təhsil standartlarının hazırlanmasında

Rusiya Federasiyasında Milli Kvalifikasiya Çərçivəsi

Yoldaş (FGOS). Yeni standartlar “nəticədən” formalaşan təhsilin məzmununun şərhi ideologiyasını ehtiva etməlidir: peşə fəaliyyətinin xüsusiyyətlərindən tutmuş məqsədlərə - peşə təhsilinin nəticələrinə və sonra müvafiq seçimə qədər. təşkilati formalar, tədris metodları. Təhsilin yeni məzmununun formalaşdırılması və həyata keçirilməsində aparıcı innovasiyalardan birinə çevrilmiş təlimə səriştə əsaslı yanaşma şərait yaradır. müasir sistemümumi və peşə təhsili.

İndiyə qədər Rusiyada təhsil sistemi və əmək sahəsi kifayət qədər təcrid olunmuş vəziyyətdə idi. "Şüuraltı səviyyədə" demək olar ki, Rusiya Federasiyasının hər hansı bir vətəndaşı müəyyən bir iş yerində müəyyən bir səviyyəli peşəkar fəaliyyət üçün bir insanın hansı təhsilə ehtiyacı olduğunu söyləyə bilər. Eyni zamanda, təhsil səviyyələri üzrə məzunlara qoyulan tələblər dövlət təhsil standartlarında müəyyən edilir və konkret təhsil səviyyəsinə uyğun olan attestat, attestat və diplom sistemi mövcuddur. Bu arada, bizdə onların sahiblərinin hazır olduğu peşəkar fəaliyyət səviyyələrinin dəqiq təsviri yoxdur və peşəkar standartların funksiyaları ölkəmizdə formalaşmış ənənəyə, Vahid Tarif və Kvalifikasiya Kataloquna (ETKS) uyğun olaraq yerinə yetirilir. və Menecer Vəzifələrinin Vahid Kvalifikasiya Kitabçası (EKSDR). Rusiya qanunvericiliyi bu təlimatlara əsaslanır.

Onlarda ixtisas səviyyəsi tarif kateqoriyası ilə müəyyən edilir. Tarif şkalası artımın təşkili üçün əsasdır

sinifdən sinfə ixtisaslar. Lakin müasir şəraitdə kateqoriya vasitəsilə ixtisas səviyyəsinin müəyyən edilməsi köhnəlib. Tarif kateqoriyası eyni kateqoriyalı işçilərin ixtisas səviyyəsində fərqlər yaratmağa imkan vermir fərqli növlər peşə fəaliyyəti, ixtisas artımını müəyyən etməyə imkan vermir, tarif şkalasında edilən dəyişikliklərə görə qeyri-sabitdir.

Rusiyada 1995-ci ildə bütün fəaliyyət növlərini (və onların təsvirlərini) sadələşdirmək üçün daha aydın əsas tapmaq və onların vahid təsnifatını - Ümumrusiya peşə təsnifatını (OKZ) yaratmağa cəhd edildi. "OKZ-nin təsnifat vahidi, əsası ixtisas (peşə) olan əmək fəaliyyətinin növüdür (peşəsidir). peşəkar mükəmməllik) və peşəkar ixtisas. Məcburi peşə hazırlığını nəzərdə tutan peşədən fərqli olaraq, hər hansı bir fəaliyyət növü, o cümlədən xüsusi təlim tələb etməyən, gəlir və ya gəlir gətirən bir peşə başa düşülür. Təsnifat 9 genişləndirilmiş qrupdan ibarətdir

Menecerlərdən tutmuş ixtisassız işçilərə qədər. Peşələrin təsnifatı zamanı nəzərə alınmışdır ki, müəyyən bir ixtisas səviyyəsinə təkcə peşə təhsili və ya xüsusi hazırlıq deyil, həm də təcrübə ilə nail olmaq olar. praktiki iş. Bir sıra peşəkar funksiyalardan istifadə edərək fəaliyyəti təsvir etməyə cəhd edildi. Bu OKZ ETKS və ESKDR-dən əsaslı şəkildə fərqlənir. Lakin OC-nin də bir sıra çatışmazlıqları var.

OKZ-də ixtisas meyarı, buna baxmayaraq, işçinin ixtisas səviyyəsini müəyyən etməyən təhsil səviyyəsi (peşə hazırlığı) və praktiki iş təcrübəsi (xidmət müddəti) idi. Dörd ixtisas səviyyəsi fərqlənir, lakin birinci səviyyə əsas ümumi və orta tam təhsili, dördüncü isə ali və aspiranturanı birləşdirir.

peşəkardır ki, bu da istər-istəməz müxtəlif bacarıq səviyyələrinin qarışığına gətirib çıxarır. OKZ-nin ixtisas xüsusiyyətlərində peşəkar funksiyaların çox uzun (15-18-ə qədər) siyahısı verilmişdir, onlar tez-tez düzlənmir və ya təkrarlanmır və birləşdirilə bilər.

Diaqramda ümumi görünüş müasir beynəlxalq tələblərə cavab verən peşə təhsilinin normativ-hüquqi təminatının inkişaf mexanizmi göstərilir. Bu inkişaf həm əmək bazarı nümayəndələri tərəfindən əks hərəkəti nəzərdə tutur (peşəkar standartların hazırlanması, peşəkar icmalar) və yan tərəfdən təhsil sahəsi(təhsil proqramlarının təsnifatının, təlim sahələrinin, ixtisasların və peşələrin siyahısının, peşə təhsili üzrə dövlət təhsil standartlarının hazırlanması). Bu zaman vacibdir tək sənəd, inkişafı üçün bir növ tənzimləyici kimi çıxış edir tənzimləyici dəstək həm peşəkar, həm də təhsil baxımından Rusiya Federasiyasının Milli Kvalifikasiya Çərçivəsidir - Rusiya Federasiyasının NQF.

Beləliklə, ibtidai, orta və ali peşə təhsili üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının planlarında, "Əsas peşə təhsili proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər" bölməsində ümumi səlahiyyətlərə olan tələbləri əks etdirən bir alt bölmə nəzərdə tutulmuşdur. məzun malik olmalı və ixtisas səviyyəsinə uyğun olmalıdır. Rusiya Federasiyasının NQF bu ümumi səlahiyyətlərin məzmununun birbaşa mənbəyi kimi çıxış etməyə çağırılır. Bu mexanizm imkan verir:

♦ birincisi, müxtəlif peşələr, ixtisaslar, təlim sahələri üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı çərçivəsində eyni ixtisas səviyyəsi çərçivəsində ümumi səlahiyyətlərə dair tələbləri uyğunlaşdırmaq;

♦ ikincisi, müxtəlif səviyyələrdə peşəkarlığın davamlılığını təmin etmək

bacarıq səviyyələri arasında aydın fərq qoyulmaqla eyni istiqamətdə (bir ixtisas) eyni zamanda təhsil. Bu məqam, bakalavr və magistr hazırlığının nəticələrinə olan tələbləri eyni istiqamətdə ayırmağın tələb olunduğu bir vəziyyətdə xüsusilə əhəmiyyətli və aktual olur.

İndi Avropada və Rusiyada var

işçinin ixtisas səviyyəsinin müəyyən edilməsində meyar olan məsuliyyət və müstəqillik tələbi əsasında bütün fəaliyyət növlərinin tənzimlənməsinə (və onların ümumi prinsiplər üzrə təsvir edilməsinə) yönəlmiş proseslər. Avropa Kvalifikasiyalar Çərçivəsi çərçivəsinin deskriptorları hətta mühazirə zamanı da əldə edilən bütövlükdə fəaliyyəti xarakterizə edir.

sic səviyyəsi - "iş və ya təhsil" (hərfi mənada - "iş və ya təhsil") birləşməsindən istifadə etməklə. “İş və ya təhsil” birləşməsinin ən doğru və düzgün tərcüməsi “fəaliyyət” olardı. Bu söz fiziki və əqli əmək sahələrində bütün fəaliyyət növlərini özündə birləşdirir.

Avropa Kvalifikasiya Çərçivəsinin (ESQ) - Avropa Kvalifikasiya Çərçivəsinin inkişafının məqsədləri Təhsil üzrə Şuranın və Avropa Komissiyasının (2004) həyata keçirilməsinə həsr olunmuş birgə hesabatında müəyyən edilmişdir. iş proqramı“Təhsil və Təlim 2010”.

Peşə təhsili və təlimi sahəsində Avropa əməkdaşlığının inkişaf prioritetlərinə dair Maastrixt Kommunikesində (14 dekabr 2004-cü il) Aİ-nin 32 ölkəsinin təhsil nazirləri prioritet məsələ kimi hər iki dövləti əhatə edən açıq və çevik Avropa Kvalifikasiyalar Çərçivəsini hazırlamağa qərar verdilər. ixtisasların tanınmasını və ötürülməsini təmin etmək məqsədi ilə peşə (ibtidai, orta və ali) və ümumi orta təhsil.

Ərazidə Ali təhsil inkişaf qərarı inteqrasiya olunmuş sistem kvalifikasiyalar Avropa təhsil nazirlərinin Boloniya prosesinin inkişafına dair konfransında qəbul edilmişdir (Berlin, sentyabr 2003). Bergendə keçirilən Təhsil Nazirlərinin Konfransında (2005) “Avropa Ali Təhsil Məkanı üçün İxtisas Çərçivəsinin Prinsipləri” sənədi qəbul edildi və bu sənəddə Ali Təhsil üzrə Avropa Kvalifikasiya Çərçivəsi arasında əlaqə və tamamlayıcılığın təmin edilməsi zərurətinə işarə edildi. və Avropa Kvalifikasiyalar Çərçivəsi.

EQS-nin inkişafı əsasən davam edən texnoloji, iqtisadi və demoqrafik dəyişikliklər fonunda ömürboyu öyrənmə strategiyasının həyata keçirilməsi zərurəti, habelə ölkələr və ölkələr arasında mövcud maneələrin aradan qaldırılması ehtiyacından irəli gəlir.

qurumlar və ixtisasların şəffaflığının olmaması səbəbindən vətəndaşların bilik və səriştələrindən səmərəli istifadəsinə mane olur.

Son üç il ərzində Avropa ölkələri təhsil formalarının mövcud müxtəlifliyini sadələşdirməyə yönəlmiş milli ixtisas sistemlərini fəal şəkildə inkişaf etdirir. Milli kvalifikasiya sistemlərinin məqsədi spesifik kvalifikasiya və kvalifikasiyalara aparan çoxsaylı öyrənmə yollarını təmin etmək, həmçinin əldə edilmiş ixtisasların rəsmi tanınması üçün aydın prosedurları müəyyən etməkdir.

ESC-nin əsas vəzifələri:

■ quraşdırın ümumi sistem milli sistemlər və sənayelər səviyyəsində mövcud olan bütün müxtəlif ixtisasların əhatə olunmasını təmin edən səviyyələrin və onların təsvirlərinin ümumi şəkildə tərtib olunduğu təlim nəticələrini və səriştə səviyyələrini əlaqələndirir;

■ müxtəlif sistemlərdə təlim nəticələrini müqayisə etməyə imkan verən “tərcümə alətinə” (açar) çevrilmək;

■ təhsilin keyfiyyətinin təminatı və inkişafı üçün ümumi koordinat sistemini müəyyən etmək;

■ təhsil və təlimin nəticələrinin tanınmasına cavabdeh olan strukturlar üçün ümumi koordinat sistemini müəyyən etmək;

■ təklif olunan təlimin digər ölkələrdəki təlimlərlə müqayisəsi baxımından təhsil orqanları və təhsil müəssisələri üçün ümumi istinad çərçivəsini seçmək.

Beləliklə, ESC milli səviyyədə təhsil islahatının optimallaşdırılmasına yönəlmiş metodoloji və konseptual yanaşmadır, burada müvafiq ixtisas sistemləri də hazırlanmalıdır.

ESC-ni elan edən sənədlər onun milli kvalifikasiya sistemlərini əvəz etmədiyini və əvəz etmədiyini vurğulayır

Bu, ixtisasları bir-biri ilə müqayisə etmək üçün avtomatik mexanizmdir. EQF milli kvalifikasiya sistemlərini dəstəkləmək və dəyişdirmək məqsədi daşıyır. Beləliklə, bütün tərəfdaşlar tərəfindən tanınan daha yüksək statuslu vahid struktura malik olmaqla milli ixtisas çərçivələrində islahatların gücləndirilməsi gözlənilir.

Vurğulamaq vacibdir ki, Rusiya bəzi yeni milli kvalifikasiyalar sistemini (NQF) inkişaf etdirmək vəzifəsi ilə üzləşmir. Yaxın keçmişdə planlı iqtisadiyyata malik olan ölkəmizdə milli peşəkar ixtisas sistemi formalaşmış, sərt şəkildə qurulmuş və rəsmiləşdirilmişdir. Rusiyada aşağıdakılar ciddi şəkildə müəyyən edilmişdir: müəyyən ixtisasların verilməsi şərtləri, onların iyerarxiyası, ixtisas səviyyəsini təsdiq edən bütün ölkə üçün vahid sənədlər və s.

Təhsil sistemlərinin və əmək bazarlarının beynəlxalq uyğunlaşdırılmasının bir hissəsi olaraq, Rusiya milli ixtisas çərçivəsini (NQF RF) hazırlamaq vəzifəsi ilə üzləşir, onun vəzifələrindən biri NQF RF və EQF-nin müqayisəliliyini təmin etməkdir. . Bu, əvvəllər daim inkişaf edən və təkmilləşən Rusiya Federasiyasının özünün ixtisas sisteminə lazımi dəyişikliklərin edilməsini istisna etmir, əksinə, nəzərdə tutur. RF NQF-nin inkişafı qaydaları müəyyən edəcəkdir gələcək inkişaf Rusiyanın milli ixtisas sistemi, onun beynəlxalq uyğunlaşdırılmasını təmin etmək.

Müasir Rusiya peşə təhsilinin ciddi problemi işçilərin və mütəxəssislərin hazırlanmasının strukturu və keyfiyyəti ilə əmək bazarının tələbi arasında artan uyğunsuzluqdur. Bu baxımdan əmək və təhsil sferasının birləşdirilməsi vəzifəsi qabaqcıl vəzifələrdən birinə çevrilir. Bunu həll etmək üçün işəgötürənlər və ictimaiyyət tərəfindən müxtəlif bacarıq səviyyəli mütəxəssisə olan tələblərin vəhdətini təmin etmək üçün xüsusi vasitələrə ehtiyac var.

təhsil. Effektiv vasitəşəraitində əmək və təhsil sahəsinin birləşmə prosesini təşviq etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur müasir Rusiya, və inkişafı 2006-2010-cu illər üçün Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Hədəf Proqramı çərçivəsində həyata keçirilən Rusiya Federasiyasının Avropa Milli Kvalifikasiya Çərçivəsi ilə əlaqələndirilə bilər.

Rusiya Federasiyası üçün Milli Kvalifikasiya Çərçivəsinin inkişafı aşağıdakı şərtlərlə yenilənir:

1) əmək bazarı üçün təhsilin və kadr hazırlığının keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün əsas kimi ölkənin inkişafının yeni sosial-siyasi və iqtisadi şərtlərini nəzərə alaraq Rusiyada tarixən formalaşmış ixtisaslar sisteminin qanuni şəkildə rəsmiləşdirilməsinin zəruriliyi;

2) peşə fəaliyyətinin və təhsilin standartlaşdırılması üçün əsas kimi təhsil və əmək sahəsinin birləşməsini təmin edən bir vasitəyə ehtiyac, peşə və təhsil standartlarının hazırlanması üçün metodiki və metodik əsas;

3) Boloniya Prosesi çərçivəsində inteqrasiya tendensiyalarının inkişafı, Avropa Kvalifikasiyalar Çərçivəsi layihəsinin hazırlanmasının başa çatdırılması (2006) və Boloniya Prosesində iştirak edən ölkələr tərəfindən onunla əlaqəli milli kvalifikasiya çərçivələrinin hazırlanmasına başlanması. .

Beləliklə, Rusiya Federasiyasının NQF aşağıdakılar üçün nəzərdə tutulmuş tənzimləyici sənəddir:

işçilərin, habelə peşə təhsili müəssisələrinin məzunlarının ixtisaslarının qiymətləndirilməsi və attestasiyası prosedurlarını həyata keçirərkən ixtisas səviyyələrinin birmənalı müəyyən edilməsi və aydın şəkildə azaldılması;

Təhsil proqramlarının təsnifatı və kodlaşdırılması üçün şaquli alt sistemin formalaşdırılması Ümumrusiya təsnifatçısı təhsil proqramları (OKOP) və onların səriştə əsaslı yanaşma nöqteyi-nəzərindən keyfiyyətcə qiymətləndirilməsi;

Vahid tarifin məzmununa yeniliklər ixtisas kitabçası fəhlə və qulluqçuların vəzifələri və rəhbərlərin, mütəxəssislərin və digər işçilərin vəzifələrinin ixtisas kataloqu;

peşə və təhsil standartlarının işlənib hazırlanmasında metodoloji (səriştə əsaslı yanaşma) və metodoloji (ümumi və peşə səlahiyyətlərinin formalaşdırılması zamanı ixtisas səviyyələrinin təsviri sistemindən istifadə) yanaşmaların vəhdətinin təmin edilməsi;

İşəgötürənlərin tələbləri və fərdin ehtiyacları nəzərə alınmaqla peşə təhsilinin bütün səviyyələrinin məqsəd və nəticələrinin müəyyən edilməsi;

Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin bütün səviyyələrinin davamlılığının yaradılması;

Rusiya Federasiyasının hər hansı bir vətəndaşı tərəfindən "ömür boyu təhsil" prinsipinin həyata keçirilməsi, o cümlədən təhsil yolunun seçilməsi və bir yoldan digərinə keçmək imkanı;

Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin müxtəlif səviyyələri məzunlarının qlobal əmək bazarında rəqabət qabiliyyətini və mobilliyini və Rusiya Federasiyasının qlobal təhsil məkanına inteqrasiyasını təmin etmək.

Rusiya Federasiyasının Milli Kvalifikasiya Çərçivəsinin inkişafı üçün konseptual əsas səriştə əsaslı bir yanaşmadır: ixtisas səviyyələrinin təsviri məsuliyyət terminologiyasında, müstəqillik və dərəcə ilə ifadə olunan təlim nəticələrindəki fərqlərin təsvirinə əsaslanır. iş şəraitinin mürəkkəbliyi (kontekst).

NRC RF-nin ən vacib funksiyalarından biri

Milli kvalifikasiyaların ESC-nin ixtisas səviyyələri ilə və onların vasitəsilə digər ölkələrin ixtisas səviyyələri ilə müqayisəliliyinin təmin edilməsi.

RF NQF, peşəkar nailiyyət səviyyələrini müəyyən etmək üçün müəyyən edilmiş meyarlar toplusuna uyğun olaraq kvalifikasiyaları təsnif etmək üçün alət olan deskriptora əsaslanan kvalifikasiyalar çərçivəsidir.

Nuh hazırlığı. Rusiya Federasiyasının NQF, Rusiya Federasiyasının NQF-nin tələbləri əsasında hazırlanmalı və ya modernləşdirilməli olan peşələrin təsnifatı, sektoral ixtisas sistemləri olan OKOP ilə əlaqələndirilir.

RF NQF deskriptorları uyğun olaraq tərtib edilmişdir ümumi prinsiplər digər Avropa ölkələrində kvalifikasiya çərçivələri üçün xarakterikdir:

■ səviyyələrin davamlılığı və kvalifikasiyaların şəffaflığı;

■ RF təhsil sisteminin infrastrukturu ilə bağlı ixtisasların (səviyyələrin) iyerarxiyası;

■ ESC ilə müqayisəlilik.

mühüm yer NQF RF deskriptorlarında

məsuliyyət və müstəqillik səviyyələrinin təsvirinə verilir. Müxtəlif səriştə səviyyələrini ən aydın şəkildə ayırd etməyə imkan verən onların inkişaf dərəcəsidir. Bu səviyyələr kənar yardım olmadan mürəkkəb, gözlənilməz vəziyyətlərin və dəyişikliklərin öhdəsindən gəlmək qabiliyyətini müəyyənləşdirir.

Müxtəlif səviyyəli ixtisaslar arasındakı əsas fərq, daha mürəkkəb vəziyyətlərdə və kontekstlərdə öyrənmə və fəaliyyətin özünü idarə etməkdə məsuliyyət və müstəqilliyin inkişaf dərəcəsi ilə müəyyən edilir.

İşçilərin vəzifələrinə və işçi peşələrinə uyğun olan ixtisas səviyyəsinin qiymətləndirilməsi meyarı kimi işin mürəkkəbliyi müxtəlif məzmunla doldurulur və aşağıdakıları əhatə edir: işin standartlaşdırılması dərəcəsi, zehni səy (işçilər üçün), monotonluq, işin şiddəti , diqqət səviyyəsi (işçi peşələri üçün). Məsuliyyət göstəricisi xətanın dəyərinin göstəricisinə və onu düzəltməyə cəlb olunan qüvvələrin miqyasına yaxındır. Ancaq göstəricilər eyni deyil, çünki bir işçinin səhvinin kifayət qədər yüksək qiyməti ilə onun hərəkətləri peşəkar fəaliyyətin son nəticəsi üçün cavabdeh olan menecer tərəfindən idarə oluna bilər (məsələn,

tədbirlər, tədbirlər üçün tibb bacısı həkim onun reseptlərini necə yerinə yetirdiyinə nəzarət etmək üçün məsuliyyət daşıyır).

Beləliklə, Rusiya Federasiyasının NQF-nin deskriptorlarında səlahiyyətləri (fəaliyyətləri) təsvir etmək üçün bir şəxsin peşəkar fəaliyyətinin 12 ən əhəmiyyətli göstəricisi müəyyən edilmişdir. Göstəricilərin nömrələnməsi (təqdimat sırası) prinsipial əhəmiyyət kəsb etmir. Məntiqi olaraq onları aşağıdakı kimi qruplaşdırmaq olar:

Peşəkar fəaliyyətin (o cümlədən zehni / fiziki) və bir insanın inkişaf vektorunu əks etdirən müstəqillik və məsuliyyət göstəriciləri (göstəricilər "müstəqillik" və "məsuliyyət", "səhv qiyməti", "işin mürəkkəbliyi");

Hər hansı bir fəaliyyətin istiqamətləndirici və sistem formalaşdıran amilləri kimi motivasiya və məqsəd qoyma göstəriciləri (“məqsəd qoyma”, “motivasiya”);

Koqnitiv fəaliyyətin inkişafının göstəriciləri (“məlumatla işləmək”, “öz fəaliyyətinin nəticələrinin təhlili”, “bilik və öyrənmək bacarığı”, “öyrətmə qabiliyyəti”, “görmə genişliyi”);

Kommunikativ komponentin inkişafının göstəricisi (“işgüzar ünsiyyət”).

Rusiya Federasiyasının NQF, bazar statusu şərtlərinə yönəlmiş əmək və təhsil sahələrinin konjugasiyası üçün yeni normativ-hüquqi dəstək sisteminin sənədlərindən biri olmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Rusiya iqtisadiyyatı və onun ümumavropa əmək və təhsil xidmətləri bazarları ilə uyğunlaşdırılması. Yeni sosial-iqtisadi şərtlər nəzərə alınmaqla kadr hazırlığının peşəkar və ixtisas strukturunun yenidən qurulması

Rusiyanın iqtisadi şəraiti əmək, vətəndaşların hüquqlarının müdafiəsi, sosial sığorta və pensiya hüquqları və əlaqəli hüquqlar sahəsində dövlət və iqtisadiyyat arasında münasibətləri tənzimləyən sənədlər sisteminə hərtərəfli yenidən baxılmasını tələb etdi. Bu sənədlər arasında fəhlə və qulluqçuların vəzifələrinin siyahıları, tarif və ixtisas məlumat kitabçaları, əmək sferasının yeni təsnifatları (məşğulluq, peşələr, fəaliyyət növləri) var.

Beləliklə, Rusiya Federasiyasında NQF aşağıdakı məqsədlər üçün istifadə edilə bilər:

■ həm formal, həm də qeyri-formal təhsil, təkmilləşdirmə, işçinin özünü təkmilləşdirməsi və onun praktiki təcrübəsi nəzərə alınmaqla, subyektindən asılı olmayaraq, Rusiya Federasiyasının ərazisində mövcud olan bütün ixtisasların sistemləşdirilməsi;

■ peşəkar fəaliyyətin və təhsilin standartlaşdırılması üçün metodoloji və metodoloji əsaslar və buna görə də,

■ təhsil və təlimin keyfiyyətinin təmin edilməsi.

Rusiya Federasiyasının NQF Rusiya peşə təhsilində innovativ standartlaşdırma sisteminin əsas elementlərindən biridir və onların səviyyəsindən və peşə yönümlülüyündən asılı olaraq ixtisas fərqlərinin sistematik təsvirini ehtiva edir. Peşə təhsili sistemi məzunlarının bilik, bacarıq və səriştələrinə qoyulan tələblərin təsviri konseptual çərçivə Federal Dövlət Təhsil Standartı tərəfindən hazırlanmışdır. Rusiya Federasiyasının NQF-nin vəzifəsi peşə təhsilinin bütün səviyyələrində Federal Dövlət Təhsil Standartlarının sistemli gözlənilməzliyini və davamlılığını təmin etməkdir.