İşin məqsədləri nədir. Əmək və əmək fəaliyyəti

iş- bu, insanın inkişafına və təbii sərvətlərin maddi, intellektual və mənəvi nemətlərə çevrilməsinə yönəlmiş fəaliyyətdir. Bu cür fəaliyyətlər ya məcburiyyət, ya da daxili motivasiya və ya hər ikisi ilə həyata keçirilə bilər.

Əməyin sosioloji funksiyaları:

Sosial-iqtisadi funksiya əmək subyektlərinin (işçilərin) təbii mühitin (resursların) obyekt və elementlərinə cəmiyyət üzvlərinin tələbatını ödəmək üçün obyektlərə, yəni maddi nemətlərə və xidmətlərə çevirmək məqsədi ilə onlara təsirindən ibarətdir.

məhsuldar funksiya insanların yaradıcılığa və özünüifadə ehtiyacını ödəməkdən ibarətdir. Əməyin bu funksiyası sayəsində yeni obyektlər və texnologiyalar yaranır.

sosial quruluş funksiyası əmək əmək prosesində iştirak edən insanların səylərini fərqləndirmək və birləşdirməkdir. Bir tərəfdən əmək prosesinin iştirakçılarının müxtəlif kateqoriyalarına müxtəlif funksiyaların verilməsi differensasiyaya və ixtisaslaşdırılmış əmək növlərinin yaradılmasına gətirib çıxarır. Digər tərəfdən, nəticələrin paylaşılması əmək fəaliyyətiəmək prosesinin iştirakçılarının müxtəlif kateqoriyaları arasında müəyyən əlaqələrin qurulmasına gətirib çıxarır. Beləliklə, əməyin bu funksiyası müxtəlif insan qrupları arasında sosial-iqtisadi əlaqələrin yaradılmasına kömək edir.

sosial nəzarət funksiyası əməyin mürəkkəb sistemi təşkil etməsi ilə bağlıdır sosial münasibətlər sistem olan dəyərlər, davranış normaları, standartlar, sanksiyalar və s. vasitəsilə tənzimlənir sosial nəzarət əmək münasibətləri. Buraya əmək qanunvericiliyi, iqtisadi və texniki standartlar, təşkilatların nizamnamələri, iş təsvirləri, qeyri-rəsmi normalar, müəyyən təşkilati mədəniyyət.

sosiallaşma funksiyası əmək fəaliyyəti onunla bağlıdır ki, əmək fəaliyyəti işçilərin sosial rollarının, davranış nümunələrinin, norma və dəyərlərinin tərkibini genişləndirir və zənginləşdirir ki, bu da insanlara özlərini tam iştirakçı kimi hiss etməyə imkan verir. ictimai həyat. Bu funksiya insanlara müəyyən status əldə etmək, sosial mənsubiyyət və kimlik hiss etmək imkanı verir.

Sosial inkişaf funksiyası əmək əməyin məzmununun işçilərə, kollektivlərə və bütövlükdə cəmiyyətə təsirində təzahür edir. Bu onunla əlaqədardır ki, əmək vasitələri inkişaf etdikcə və təkmilləşdikcə əməyin məzmunu mürəkkəbləşir və yenilənir. Bu proses insanın yaradıcı təbiətindən irəli gəlir. Beləliklə, demək olar ki, bütün sənaye sahələrində işçilərin bilik səviyyəsinə və ixtisasına olan tələblərin artması müşahidə olunur. müasir iqtisadiyyat. İşçilərin təlimi funksiyası müasir bir təşkilatda kadrların idarə edilməsinin prioritet funksiyalarından biridir.

Sosial təbəqələşmə funksiyası əmək sosial strukturlaşmanın törəməsidir və nəticələri ilə bağlıdır müxtəlif növlərəmək fərqli cəmiyyət tərəfindən mükafatlandırılır və qiymətləndirilir. Müvafiq olaraq, əmək fəaliyyətinin bəzi növləri daha çox, digərləri isə daha az əhəmiyyətli və nüfuzlu sayılır. Beləliklə, əmək fəaliyyəti cəmiyyətdə üstünlük təşkil edən dəyərlər sisteminin formalaşmasına və saxlanmasına kömək edir və əmək fəaliyyətinin iştirakçılarını dərəcələrə görə sıralamaq funksiyasını yerinə yetirir - təbəqələşmə piramidasının pillələri və nüfuz nərdivanı.

Yuxarıda deyilənlərə əsaslanaraq belə nəticəyə gəlmək olar ki, əmək fəaliyyəti müasir cəmiyyətdə bir-biri ilə əlaqəli bir sıra sosial və iqtisadi hadisələri və prosesləri müəyyən edir. Tədqiqat təşkilatı idarə etməyin ən təsirli yollarını müəyyən etməyə imkan verir.

Əmək elminin əsas kateqoriyaları

işin mürəkkəbliyi;
peşəkar uyğunluq işçi;
işçinin muxtariyyət dərəcəsi.

Əməyin məzmununun ilk əlaməti mürəkkəblik. Aydındır ki, alimin işi tornaçının işindən daha çətindir, mağaza müdirinin işi isə kassirin işidir. Lakin müxtəlif əmək növləri üçün ödəniş ölçüsünü əsaslandırmaq üçün onların müqayisəsi tələb olunur. Mürəkkəb və sadə əməyi müqayisə etmək üçün "əməyin azaldılması" anlayışından istifadə olunur. Əməyin azaldılması- bu, müxtəlif mürəkkəblikdə əməyin ödənilməsi ölçüsünü müəyyən etmək üçün mürəkkəb əməyin sadə əməyə endirilməsi prosesidir. Cəmiyyətin inkişafı ilə mürəkkəb əməyin nisbəti artır, bu, müəssisələrin texniki təchizat səviyyəsinin yüksəldilməsi və işçilərin təhsilinə olan tələblərlə izah olunur.

Mürəkkəb iş və sadə iş arasındakı fərqlər:

işçinin hərəkətlərin planlaşdırılması, təhlili, nəzarəti və əlaqələndirilməsi kimi əqli əmək funksiyalarını yerinə yetirməsi;
fəal təfəkkürün konsentrasiyası və işçinin məqsədyönlü konsentrasiyası;
qərarların və hərəkətlərin qəbulunda ardıcıllıq;
işçinin bədəninin xarici stimullara dəqiqliyi və adekvat reaksiyası;
sürətli, çevik və müxtəlif işçi hərəkətləri;
performansa görə məsuliyyət.

Əməyin məzmununun ikinci əlaməti peşəkar uyğunluq. Onun əmək nəticələrinə təsiri insanın qabiliyyətləri, onun genetik meyllərinin formalaşması və inkişafı, uğurlu peşə seçimi, kadrların inkişafı və seçilməsi üçün şəraitlə bağlıdır. mühüm rolu peşəkar seçim peşəkar uyğunluğu müəyyən etmək üçün xüsusi üsulları oynayır.

Əməyin məzmununun üçüncü əlaməti işçilərin müstəqillik dərəcəsi- həm mülkiyyət forması ilə bağlı olan xarici məhdudiyyətlərdən, həm də işin miqyası və mürəkkəblik səviyyəsi ilə diktə edilən daxili məhdudiyyətlərdən asılıdır. Məsuliyyət ölçüsünü artırarkən qərar qəbulu ilə bağlı məhdudiyyətlərin azaldılması daha böyük fəaliyyət azadlığı, yaradıcılıq və problemlərin həllinə qeyri-rəsmi yanaşma imkanı deməkdir. İşçinin müstəqilliyi inkişaf etmiş bir şəxsiyyətin özünüdərketmə səviyyəsinin meyarı, işin nəticələrinə görə məsuliyyət ölçüsüdür.

Əməyin təbiətiəmək elminin kateqoriyası kimi əmək prosesinin iştirakçıları arasında həm işçinin işə münasibətinə, həm də əmək məhsuldarlığına təsir edən münasibətləri təmsil edir. Əməyin təbiəti nöqteyi-nəzərindən bir tərəfdən sahibkarın əməyi, digər tərəfdən isə muzdlu əmək, kollektiv və ya fərdi iş seçilir. Sahibkarın əməyi qərarların qəbulu və onun həyata keçirilməsində yüksək dərəcədə müstəqillik, habelə nəticələrə görə yüksək məsuliyyətlə xarakterizə olunur. muzdlu işçi qüvvəsi- bu, müqavilə şərtlərinə əsasən işəgötürənə münasibətdə rəsmi vəzifələri yerinə yetirmək üçün çağırılan işçinin işidir.

Müasir əmək elmi

Müasir əmək elminə bir sıra əsas fənlər daxildir:

ənənəvi olaraq məhsuldarlıq və əməyin səmərəliliyi problemlərini ehtiva edir, əmək resursları, əmək bazarı və məşğulluq, gəlir və əmək haqqı, işçilərin sayının planlaşdırılması, əməyin normalaşdırılması problemləri.
Kadr iqtisadiyyatı işçilərin icra etdikləri zaman davranışlarını yoxlayır rəsmi vəzifələr. İntizam təsirini öyrənir müxtəlif amillərəmək məhsuldarlığı üzrə.
Peşə təbabəti- işçinin zədələnməsinə, xəstələnməsinə və ya sağlamlığına başqa zərər vura bilən işlə bağlı amilləri araşdırır.
Əmək fiziologiyasıəmək prosesində insan orqanizminin funksiyalarını tədqiq edir: motor aparatının fiziologiyasını, əmək vərdişlərinin inkişafı və öyrədilməsini, iş qabiliyyətini və onun tənzimlənməsini, sanitar-gigiyenik əmək şəraitini, əməyin şiddətini.
Əmək psixologiyası insan psixikasına onun əməyə münasibəti ilə bağlı tələbləri araşdırır.
Personal İdarəetmə kadrların planlaşdırılması, kadrların seçilməsi, təlimi və sertifikatlaşdırılması, əməyin motivasiyası, idarəetmə üslubları, əmək kollektivlərində münasibətlər, idarəetmə prosedurları problemlərini öyrənir.
Əmək sosiologiyası işçilərin cəmiyyətə və əksinə - cəmiyyətin işçiyə təsirini öyrənir.
Əmək Pedaqogikası elmin işçilərin təlimi məsələlərinə necə baxdığını.
Erqonomikaəmək vasitələrinin insan orqanizminin xüsusiyyətlərinə, imkanlarına və hüdudlarına uyğunlaşdırılması prosesinin təşkilini öyrənir.
əməyin idarə edilməsi iş yerlərinin əmək proseslərinin layihələndirilməsinin əsaslarını öyrənir. Kadrlara ehtiyacın müəyyən edilməsi, kadrların işə götürülməsi və seçilməsi, işçilərin işə cəlb edilməsi, onların azad edilməsi, kadrların hazırlanması, idarə olunması kimi məsələlər, i.e. idarəetmə, koordinasiya və işin kommunikasiya strukturlaşdırılması, mükafatlandırma siyasəti, müvəffəqiyyətdə iştirak, kadr xərclərinin idarə edilməsi və işçilərin idarə edilməsi.
Təhlükəsizlik təhlükəsiz əmək fəaliyyətinin təmin edilməsi ilə bağlı problemlər toplusunu araşdırır.
əmək hüququəməyin və idarəetmənin hüquqi aspektlərinin kompleksini təhlil edir. Bu, işə qəbul və işdən azad edilmə, mükafat və cəza sistemlərinin inkişaf etdirilməsi, əmlak problemlərinin həlli və sosial münaqişələrin idarə edilməsi zamanı xüsusilə vacibdir.

Müasir əmək iqtisadiyyatının əsasları

əmək iqtisadiyyatı- əmək münasibətləri sahəsində iqtisadi qanunauyğunluqları, o cümlədən əməyin mahiyyətinin təzahürünün təşkili, ödənişi, səmərəliliyi və məşğulluğu kimi konkret formalarını öyrənir.

obyektöyrənmək əmək iqtisadiyyatıəmək maddi sərvət yaratmaq və xidmət göstərmək məqsədi daşıyan məqsədyönlü insan fəaliyyətidir.

Əmək iqtisadiyyatı fənni- əmək prosesində müxtəlif amillərin - texniki, təşkilati, kadr və digər amillərin təsiri altında inkişaf edən sosial-iqtisadi münasibətlər.

məqsədəmək iqtisadiyyatı insan resurslarının idarə edilməsi sahəsində tədqiqatlardır.

ev tapşırıqəmək iqtisadiyyatı - insan həyatı və cəmiyyət kontekstində əmək sferasında iqtisadi proseslərin mahiyyətini və mexanizmlərini öyrənir.

Əmək fəaliyyətinin səmərəliliyinin yüksəldilməsi yolları

İnsan əmək fəaliyyətinin səmərəliliyinin yüksəldilməsinin ən mühüm elementlərindən biri əmək fəaliyyəti nəticəsində bacarıq və bacarıqların təkmilləşdirilməsidir. əmək təlimi. Psixofiziki nöqteyi-nəzərdən istehsalat təlimi müəyyən bir işin ən effektiv yerinə yetirilməsi üçün insan orqanizminin fizioloji funksiyalarında uyğunlaşma və müvafiq dəyişiklik prosesidir. Məşq nəticəsində əzələ gücü və dözümlülüyü yüksəlir, iş hərəkətlərinin dəqiqliyi və sürəti yüksəlir, iş bitdikdən sonra fizioloji funksiyalar daha tez bərpa olunur.

İş yerinin rasional təşkili

Rasional təşkilatlanma (rahat duruşun və əmək hərəkətlərinin azadlığının təmin edilməsi, erqonomikanın və mühəndis psixologiyasının tələblərinə cavab verən avadanlıqların istifadəsi) ən effektivliyi təmin edir, yorğunluğu azaldır və peşə xəstəlikləri riskinin qarşısını alır. Bundan başqa, iş yeri aşağıdakı tələblərə cavab verməlidir: kifayət qədər iş sahəsi; insan və maşın arasında kifayət qədər fiziki, eşitmə və vizual əlaqə; iş yerinin məkanda optimal yerləşdirilməsi; zərərli istehsal amillərinin icazə verilən səviyyəsi; təhlükəli istehsal amillərindən qorunma vasitələrinin mövcudluğu.

Rahat iş duruşu

Əmək fəaliyyəti prosesində insanın rahat iş duruşu yüksək əmək qabiliyyətini və əmək məhsuldarlığını təmin edir. İşçinin 10-15 dərəcədən çox irəli əyilməsinə ehtiyac olmadığı bir rahat iş duruşu hesab edilməlidir; arxaya və yanlara əyilmək arzuolunmazdır; İşçi duruş üçün əsas tələb düz duruşdur.

"Oturma" vəziyyətində bir iş duruşunun formalaşmasına, döşəmədən əmək prosesinin aparıldığı üfüqi səthə qədər olan məsafə ilə müəyyən edilən işçi səthin hündürlüyü təsir göstərir. İşçi səthin hündürlüyü işin xarakterindən, şiddətindən və düzgünlüyündən asılı olaraq təyin edilir. “Oturarkən” işləyərkən rahat iş duruşu stulun dizaynı (ölçüsü, forması, sahəsi və oturacağın meyli, hündürlüyün tənzimlənməsi) ilə də təmin edilir.

Bədənin yüksək iş qabiliyyəti və həyati fəaliyyəti iş və istirahət dövrlərinin rasional şəkildə dəyişməsi ilə dəstəklənir.

Rasional iş və istirahət rejimi

Rasional iş və istirahət rejimi- bu, yüksək əmək məhsuldarlığının uzun müddət həddindən artıq yorğunluq əlamətləri olmadan yüksək və sabit insan fəaliyyəti ilə birləşdirildiyi iş və istirahət dövrlərinin belə nisbəti və məzmunudur. İş və istirahət dövrlərinin bu cür dəyişməsi müxtəlif vaxt dövrlərində müşahidə olunur: ərzində iş növbəsi, müəssisənin iş rejiminə uyğun olaraq günlər, həftələr, illər.

Növbə zamanı istirahətin müddəti (tənzimlənən fasilələr) əsasən işin ağırlığından və onun həyata keçirilməsi şərtlərindən asılıdır. İş vaxtı istirahətinin müddətini təyin edərkən yorğunluğa səbəb olan aşağıdakı istehsal amillərini nəzərə almaq lazımdır: fiziki səy, əsəb gərginliyi, iş tempi, iş yeri, işin monotonluğu, mikroiqlim, havanın çirklənməsi, havanın aeroion tərkibi, sənaye səs-küyü, vibrasiya, işıqlandırma. Bu amillərin hər birinin insan orqanizminə təsir gücündən asılı olaraq istirahət vaxtı təyin edilir.

Növbədaxili iş və istirahət rejiminə nahar fasiləsi və istirahət üçün qısa fasilələr daxil edilməlidir ki, bu da tənzimlənməlidir, çünki bu, işçinin istəyi ilə qeyri-müntəzəm baş verən fasilələrdən daha effektivdir.

Qısa istirahət fasilələri iş prosesində yaranan yorğunluğu azaltmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.. Qısamüddətli fasilələrin sayı və müddəti əmək prosesinin xarakterindən, əməyin intensivliyi və şiddətindən asılı olaraq müəyyən edilir. İş qabiliyyətinin azalması nöqtələri istirahət üçün fasilələrin başlanğıcını təyin etmək üçün təlimat rolunu oynayır. Onun azalmasının qarşısını almaq üçün bədənin yorğunluğu başlamazdan əvvəl istirahət üçün bir fasilə təyin edilir. İş gününün ikinci yarısında daha dərin yorğunluq səbəbindən istirahət fasilələrinin sayı növbənin birinci yarısından çox olmalıdır. Fizioloqlar müəyyən ediblər ki, əksər iş növləri üçün fasilənin optimal müddəti 5-10 dəqiqədir.. Məhz bu fasilə fizioloji funksiyaları bərpa etməyə, yorğunluğu azaltmağa və iş rejimini saxlamağa imkan verir. Dərin yorğunluqla həm fasilələrin sayını artırmaq, həm də onların müddətini artırmaq xətti ilə getmək lazımdır. Ancaq 20 dəqiqədən çox davam edən qısamüddətli fasilələr artıq qurulmuş məşq vəziyyətini pozur.

İstirahət aktiv və ya passiv ola bilər.. Asudəəlverişsiz iş şəraitində olan işlərə tövsiyə olunur. Ən çox təsirli forma aktiv istirahət - sənaye gimnastikası. Aktiv istirahət qüvvələrin bərpasını sürətləndirir, çünki fəaliyyətləri dəyişdirərkən işçi orqanın sərf etdiyi enerji daha tez bərpa olunur. Sənaye gimnastikası nəticəsində ağciyərlərin həyati tutumu yüksəlir, ürək-damar sisteminin fəaliyyəti yaxşılaşır, əzələ gücü və dözümlülüyü yüksəlir.

Mövzu: Məktəbəqədər uşaq qruplarında əmək fəaliyyətinin idarə edilməsinin məqsədləri, vəzifələri, üsulları və vasitələri.

Əmək tərbiyəsi məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əsas həyati tələbat kimi əməyə şüurlu münasibət və meylin formalaşdırılması, habelə uşağı fəal əmək fəaliyyətinə cəlb etməklə əmək vərdişinin formalaşdırılması məqsədyönlü bir prosesdir. Məktəbəqədər uşaqların əmək tərbiyəsinin məqsədi uşaqlarda böyüklərin əmək fəaliyyəti haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq, əmək bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması, əməksevərliyin şəxsiyyət xüsusiyyəti kimi tərbiyəsidir.

Müxtəlif tədqiqatçılar əmək tərbiyəsi vəzifələrinin öz mülahizələrini təklif edirlər. Gəlin onlardan bəzilərinə nəzər salaq. Beləliklə, V.I. Loginova aşağıdakı vəzifələri müəyyən edir: işə münasibətin formalaşması; işləmək ehtiyacının tərbiyəsi; əmək biliklərinin, bacarıqlarının, bacarıqlarının əsas əmək növləri üzrə mənimsənilməsi. V.G. Nechaev əmək təhsili vəzifələrində daxildir: əmək bacarıq və bacarıqlarının formalaşması; işə münasibət tərbiyəsi, böyüklərə kömək etmək istəyi; insanın əxlaqi və iradi keyfiyyətlərinin tərbiyəsi; əmək fəaliyyəti bacarıqlarına yiyələnmək; böyüklərin işinə münasibət tərbiyəsi. Çalışqanlıq uşağın əmək fəaliyyətinə cəlb edilməsi ehtiyacında, onun prosesində sevinc duymaq, məqsədə çatmaq bacarığında özünü göstərir.

Məktəbəqədər uşaqların əmək tərbiyəsi üç qrup vəzifəni əhatə edir. Birinci qrup əmək fəaliyyətinin özünün formalaşmasına pedaqoji təsiri müəyyən edir və daxildir:

1. Uşaqlarda əmək proseslərini həyata keçirmək qabiliyyətinin ardıcıl formalaşdırılması. Genetik olaraq uşaq əvvəlcə məhsuldar əmək hərəkətlərini, sonra isə kiçik və orta yaşlarda mənimsəyir məktəbəqədər yaşəmək proseslərini müstəqil həyata keçirməyi öyrənir: məqsəd qoyur, ona uyğun material və alətlər seçir, onları iş yerində rasional şəkildə təşkil edir, bir sıra işlərin yerinə yetirir. əmək hərəkətləri, məqsədə uyğun nəticə əldə etmək, iş avadanlıqlarını təmizləmək, iş yerini qaydaya salmaq.

2. Uşaqlarda mövcud əmək növlərini, o cümlədən əmək proseslərinin məcmusunu həyata keçirmək qabiliyyətinin vaxtında formalaşdırılması. Bu problemin həlli uşaqlarda vəziyyəti nəzərə alaraq daha geniş kompleks məqsədlər qoymaq, onların həyata keçirilməsini planlaşdırmaq bacarığının inkişaf etdirilməsini əhatə edir: müəyyən əmək proseslərini təmin etmək, onların həyata keçirilməsi ardıcıllığını müəyyən etmək və həyata keçirmək, əmək proseslərini uşaqlar arasında bölüşdürmək. əmək iştirakçıları, məqsədə uyğun nəticələr əldə edirlər.

3. Əmək fəaliyyətinin ilkin sosial motivlərinin formalaşması. Əvvəlcə uşaq obyektlərə və onlarla hərəkətlərə maraq göstərərək işləməyə sövq edir. Bununla belə, mövzulara qeyri-sabit maraq, müxtəlif hərəkətlər çox vaxt iş fəaliyyətinin oyunla əvəzlənməsinə və işə marağın azalmasına səbəb olur. Gənc yaşda yaranan və orta yaşda güclənən əməyin nəticəsinin əldə edilməsinə maraq əmək prosesini uşaqlar üçün cəlbedici edir, davamlı və şüurlu şəkildə orada iştirak etmək istəyi yaradır.

Böyük məktəbəqədər yaşda, əmək nəticələrinin sosial əhəmiyyətini dərk etmək əsasında fəaliyyətin ilkin sosial motivləri formalaşır: başqası üçün bir şey etmək, həmyaşıdına istədiyiniz nəticəni əldə etməyə kömək etmək. Belə ilkin sosial motivlər uşaqları uzunmüddətli əmək səylərinə, əməyin nəticəsi əldə etməyə həvəsləndirir. yaxşı keyfiyyət, əmək fəaliyyətinin özünə davamlı marağı təmin etmək.

Uşağın əməyə cəlb edilməsi, əmək fəaliyyətinin inkişaf səviyyəsi və deməli, onun tərbiyə vasitəsi kimi istifadəsi bu qrup vəzifələrin həllindən asılıdır.

İkinci qrup vəzifələr böyüklərin əməyinə müsbət münasibət bəsləmək məqsədi daşıyır və aşağıdakıları nəzərdə tutur:

1. Uşaq üçün böyüklərin işini başqaları üçün əhəmiyyətli nəticələr əldə etməyə yönəlmiş xüsusi bir fəaliyyət kimi ayırmaq. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar böyüklərin işini digər fəaliyyət formalarından aydın şəkildə necə ayırd etməyi hələ bilmirlər. Əməyin əsas əlaməti insanların ehtiyaclarını ödəyən əldə edilmiş nəticədir. Buna görə də, uşağın qavrayışının böyüklərin əməyinin nəticəsini təcrid etməyə istiqamətləndirmək, əməyin nəticələrinin məqsədi, onların sosial əhəmiyyəti və əməyin nəticələrinin necə əldə edildiyi haqqında bilikləri genişləndirmək lazımdır.

2. İşləyən insana hörmət tərbiyəsi, ona hər cür köməklik göstərmək istəyi. Eyni zamanda insan əməyinin nəticələri, onların ictimai əhəmiyyəti haqqında biliklər, insanın əməyə münasibəti haqqında biliklər də mühüm əhəmiyyət kəsb edir.

3. Böyüklərin işinin nəticələrinə - uşaqları əhatə edən şeylərə qayğıkeş münasibətin artırılması. Uşaqlara hər bir əşyanın təkcə bir nəfərə deyil, bir çox insana xidmət etmək üçün yaradıldığını göstərmək və söyləmək vacibdir. Bu qrup problemlər əsasən böyüklərin işi haqqında biliklərin formalaşdırılması prosesində həll olunur.

Üçüncü qrup vəzifələr əmək fəaliyyəti prosesində uşağın şəxsiyyətinin tərbiyəsinə yönəldilmişdir. Buraya daxildir:

1. Uşaqlarda öz əməyinə düzgün münasibətin artırılması: əməksevərlik, xoşagəlməz işdən çəkinmədən istənilən işdə iştirak etmək istəyi, hər tapşırığı yerinə yetirmək istəyi və zəhmətkeşlik vərdişi və s. əməyin sosial motivləri üzrə əmək proseslərini həyata keçirmək bacarıqlarının formalaşdırılması.

2. Təhsil şəxsiyyət xüsusiyyətləri: məsuliyyətlilik, müstəqillik, məqsədyönlülük, əzmkarlıq, təşəbbüskarlıq, qətiyyət, dözümlülük və səbirlilik və s.

3. Uşaqlar arasında davranış və müsbət münasibətlərin tərbiyəsi: birlikdə və konsertdə işləmək, kollektiv iş gətirmək bacarığı birgə səylər istədiyiniz nəticəyə, yoldaşların işini xeyirxahlıqla qiymətləndirmək, bir yoldaşın qayğısına qalmaq, ona kömək etmək və s.

Bu problemin həlli uşaqlar tərəfindən əmək proseslərinin və əmək növlərinin inkişafını nəzərdə tutur. Bütün bu vəzifələr hər yaş qrupunda vəhdətdə həll olunur.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların işinin məzmunu əmək tərbiyəsi vəzifələri və uşaqların imkanları ilə müəyyən edilir. Əmək təhsilinin vəzifələri və məzmunu məktəbəqədər təhsil müəssisələri Təhsil Proqramında nəzərdə tutulmuşdur uşaq bağçası» hər yaş qrupu üçün. O, həmçinin əmək prosesində formalaşan əmək fəaliyyətinə olan tələblərin və uşağın şəxsi keyfiyyətlərinin tədricən mürəkkəbləşməsini aşkar edir, əmək haqqında biliklərə olan tələblər göstərilir.

Proqram tələblərinin mürəkkəbliyi aşağıdakıları təmin edir:

1. Əmək fəaliyyətinin həcminin artması. Bu, birincidə özünü göstərir kiçik qrup uşaqlar müəyyən əmək prosesində fərdi məhsuldar hərəkətlərə yiyələnirlər. Məsələn, əvvəlcə əlləri yumaq, sonra əlləri sabunlamaq, silmək, bağlama və açma üsulları, ayrı-ayrı geyim əşyaları geyindirmək və s. , süfrə qurmaq, ayrı-ayrı heyvanlara yemək hazırlamaq və bəsləmək, bəzi sənət növlərinin yaradılması və s.).

Hər bir əmək növü üzrə əmək proseslərinin sayının artırılması da nəzərdə tutulur. Məsələn, özünəxidmətdə paltar və ayaqqabılara qulluq yuyulmağa və geyinməyə əlavə olunur; süfrə qurmaq, dərslər üçün masa hazırlamaqdan başqa məişət işlərində - qrup otağında, saytda, evdə təmizliyin və qaydanın qorunması və s.

Məktəbə hazırlıq qrupunda uşaq bütövlükdə bu və ya digər iş növünü yerinə yetirməyi bacarmalıdır: özünə qulluq etmək (yumaq, geyinmək, paltar təmizləmək, düymə tikmək, kiçik şeyləri yumaq), öz işində nizam-intizamı qorumaq. əşyalar və otaqda, yaşayış küncünün sakinlərinin qayğısına qalmaq və s. Bu, fəaliyyətlərin həcminin tədricən artması və tədricən tətbiqidir. fərqli növlərƏmək həm hər bir əmək hərəkətinin, prosesinin texnikasının uşaq üçün əlçatanlığı, həm də əmək haqqında biliklər, onun səmərəliliyi, başqalarına ehtiyacı olduğunu bilməklə müəyyən edilir.

2. Əmək hərəkətlərinin yerinə yetirilməsi texnikasının, əmək proseslərinin (sürət, dəqiqlik, hərəkətlərə qənaət və s.) mənimsənilməsində, o cümlədən müstəqilliyə, şüurluluğa və s. bacarıqların çevikliyi - onların daim dəyişən şəraitdə tətbiqi, məsələn: masanın qurulması menyudan asılıdır; bitkilərə qulluq - mövsümdən və s.

3. Əvvəlcə fərdi əmək proseslərinin, sonra bütöv bir əmək növünün və nəhayət, ümumi kollektiv əmək fəaliyyətinin həyata keçirilməsinin müstəqilliyinə dair tələblərin tədricən mürəkkəbləşdirilməsini nəzərdə tutan əmək fəaliyyətinin planlaşdırılması və təşkilinin təkmilləşdirilməsi ( hazırlıq qrupu): əmək fəaliyyətinin məqsədini qəbul etmək və sonra müstəqil şəkildə müəyyən etmək, nəticəsini təqdim etmək, əmək hərəkətlərinin və ya əmək proseslərinin ardıcıllığını qurmaq, əvvəlcədən seçmək bacarığı. zəruri materiallar, alətlər, onları rahat şəkildə təşkil edin, işdən sonra təmizləyin və qaydada saxlayın, kollektiv işin iştirakçıları arasında vəzifələri bölüşdürmək, nəzərdə tutulan nəticəyə nail olmaq məsləhətdir.

4. Əmək fəaliyyətinin motivlərinin formalaşması. Proqram motivlərin dinamikasını nəzərdə tutur - kiçik məktəbəqədər yaşda əmək fəaliyyətinin xarici tərəfinə (hərəkətlərə, alətlərə) maraqdan tutmuş əmək nəticələrinə maraq və onlardan özü və başqaları üçün istifadə etmək və nəhayət, sosial əhəmiyyətli motivlərin formalaşması.

5. Yetkinlərin əməyi haqqında getdikcə mürəkkəbləşən biliklərin formalaşdırılması həm əmək fəaliyyətinin özünün uğurla mənimsənilməsi, həm də ictimai əhəmiyyətli əmək motivlərinin, əməyə düzgün münasibətin formalaşması üçün vacibdir. Böyüklərin işi haqqında biliklərin formalaşdırılması xüsusi siniflərdə həyata keçirilir.

Əmək təhsilinin vəzifələri (V. G. Nechaeva, R. S. Bure):

1) böyüklərin əməyinə müsbət münasibət, onlara hər cür kömək göstərmək istəyi;

2) əmək vərdişlərinin formalaşdırılması və onların daha da təkmilləşdirilməsi, əmək fəaliyyətinin məzmununun tədricən genişlənməsi, dəqiq, mahir, kifayət qədər sürətli templə işləmək bacarığına yiyələnmək;

3) uşaqlarda təhsil Şəxsi keyfiyyətlər(əmək səyi vərdişləri, məsuliyyət, çalışqanlıq, qənaətcillik, əməkdə iştirak etməyə hazır olmaq);

4) özünü təşkil etmək bacarıqlarının tərbiyəsi və ümumi iş: yemək bişirmək bacarığı

əvvəlcədən lazım olan hər şeyi, iş bitdikdən sonra istifadə olunan alətləri yerinə qoyun, iş yerini qaydaya salın;

5) iş prosesində uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması: birlikdə və konsertdə işləmək bacarığı, kollektiv işi istədiyiniz nəticəyə çatdırmaq, yoldaşların əməyini mehribanlıqla qiymətləndirmək, yoldaşın qayğısına qalmaq, ona kömək et.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əmək tərbiyəsi bir sıra vasitələrin köməyi ilə həyata keçirilir: öz əmək fəaliyyəti; böyüklərin işi ilə tanışlıq; bədii vasitələr.

Uşaqların öz əmək fəaliyyəti əmək tərbiyəsinin zəruri vasitəsidir. Uşaqlar burada xüsusi əmək bacarıq və bacarıqlarını öyrənirlər, görünən nəticələr əldə edirlər, böyüklər dünyası ilə real tanışlıq ehtiyaclarını ödəyirlər. Bu alətin köməyi ilə tətbiq olunan, praktiki tapşırıqlarəmək təhsili.

Böyüklərin işi ilə tanışlıq uşağın insan fəaliyyətinin məzmunu, əməyin ictimai əhəmiyyəti, işə münasibəti haqqında təsəvvürlərini genişləndirməyə imkan verir. Böyüklərin işi ilə tanışlıq əmək tərbiyəsinin intellektual və mənəvi problemlərinin həllinə yönəldilmişdir.

Məktəbəqədər uşaqların əmək tərbiyəsinin bədii vasitələrinə aşağıdakılar daxildir: bədii ədəbiyyat, musiqi, təsviri incəsənət.

Məktəbəqədər uşaqların əmək tərbiyəsində bədii vasitələrin rolu özünəməxsusdur. Musiqiyə, hekayəyə, nağıla qulaq asmaqla, işin şəklinə baxmaqla insana işləməyi öyrədə bilməzsən. Bununla belə, məhz bədii vasitələrin köməyi ilə uşaqlarda əməyə maraq, işləyənlər kimi olmaq, əməyin əhəmiyyətini və ictimai əhəmiyyətini dərk etmək istəyi oyatmaq olar.

Bütün bu bədii vasitələr sistemli şəkildə, bir-biri ilə əlaqəli şəkildə və məktəbəqədər uşaqların əmək fəaliyyətinin təşkili ilə istifadə edildikdə pedaqoji prosesdə təsirli olur.

Məktəbəqədər uşaqların əmək tərbiyəsinin əsas üsulları bunlardır: nümayiş; izahat; əmək prosesinin və onun nəticələrinin müzakirəsi; sinif; əmək əməliyyatlarını yerinə yetirməyin müəyyən üsullarına öyrətmək.

Dərs planı: Fəaliyyətlər və onların növləri. Təhsil və əmək fəaliyyətində insan. Peşə seçimi. Peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə

Fəaliyyət- insan fəaliyyətinin, onun mövcudluğunun istənilən sahəsində təzahürü.

Fəaliyyət mövzusu bir şəxs, bir qrup insan, dövlət və ya ictimai təşkilat. Fəaliyyətində subyekt həm təbii, həm də süni mənşəli müxtəlif obyektlər, bitkilər və heyvanlar, insanlar arasındakı münasibətlər ola bilən obyektə təsir göstərir. Beləliklə, filizdən metal, gildən qablar, kərpicdən ev istehsal edirlər. Fermer torpağı becər, orada məhsul yetişdirir, inək və donuz yetişdirir. Kişi və qadın şəxsi münasibətlərini qeyd edərək nikaha daxil olurlar.

Bir çox fəaliyyət sahələrində insan alətlərdən istifadə etmədən hərəkətlər edə bilməz. Bunlar alətlər, məişət əşyaları, nəqliyyat vasitələri, müxtəlif media məlumat (kitablar, televizorlar, kompüterlər və s.).

Fəaliyyət subyekti, obyekti və alətiümumi strukturunu təmsil edir.

Fəaliyyət formalarından asılı olaraq əmək, asudə vaxt, təhsil, yaradıcılıq, elmi, siyasi, pedaqoji və digər fəaliyyət növləri fərqləndirilir.

İnsan fəaliyyətinin ən yüksək forması mənəvi ehtiyaclarla birbaşa əlaqəli yaradıcılıqdır. Yaradıcı fəaliyyət nəticəsində yeni, əvvəllər mövcud olmayan mədəni dəyərlər yaranır.

işİnsanı heyvanlardan fərqləndirən bu fəaliyyətdir.

Əmək fəaliyyəti insan həyatının müxtəlif sahələrində özünü göstərir. İşdə, evdə, bağçasında və s.

Nəticədən asılı olaraq əmək məhsuldar və qeyri-məhsuldar bölünür.

Məhsuldar əmək müxtəlif maddi obyektlərin yaradılması ilə bağlıdır. Məsələn, bir şəxs fabrikdə işləyir, hissələri istehsal edir, ondan sonra hansısa məhsul yığılır (televizor, tozsoran, avtomobil və s.).

qeyri-məhsuldar əmək yaradılmasına deyil, maddi obyektlərin saxlanmasına (malların daşınması, onların yüklənməsi, zəmanət xidməti, evlərin təmiri və s.) yönəldilmişdir.

Lakin bəşəriyyət təkcə maddi obyektlər yaratmır, həm də ədəbiyyatda, elmdə və incəsənətdə böyük mədəni təcrübə toplayıb. Bu əmək növünü təcrid etmək üçün xüsusi təsnifat, yəni əmək bölgüsü tələb olunurdu zehni və fiziki.

Bəşəriyyət öz tarixinin bir çox əsrlərində əsasən yalnız fiziki əməyi bilirdi. Əqli əmək monarxların, kahinlərin və filosofların səlahiyyəti idi.

Elm və texnologiyanın inkişafı ilə birlikdə maşınların meydana gəlməsi sənaye istehsalı fiziki əməyi getdikcə daha çox əqli əmək əvəz edirdi.

Əmək fəaliyyəti təbiətindən, məqsədlərindən, səy və enerjinin xərclənməsindən asılı olaraq ola bilər fərdi və kollektiv.

“İş” anlayışı “iş” anlayışının sinonimidir. Geniş mənada, onlar üst-üstə düşür. Bununla belə, əməyi ətrafdakı reallığı dəyişdirmək və ehtiyacları ödəmək üçün hər hansı bir fəaliyyət adlandıra biləriksə, o zaman iş ən çox mükafat üçün həyata keçirilən fəaliyyət adlanır. Beləliklə, əmək bir növ əmək fəaliyyətidir.

Əmək fəaliyyətinin mürəkkəbləşməsi, onun yeni növlərinin inkişafı bir çox peşələrin yaranmasına səbəb olmuşdur.

Peşə müəyyən xarakter və məqsəd daşıyan əmək fəaliyyəti növü adlanır əmək funksiyaları məsələn, həkim, müəllim, hüquqşünas.

Bu peşədə xüsusi, daha dərin bacarıq və biliklərin olması deyilir ixtisas.

Hətta bir ixtisas üzrə hazırlıq mərhələsində belə ixtisaslaşma həyata keçirilə bilər, məsələn, cərrah, ümumi praktikant, riyaziyyat müəllimi.

Ancaq müəyyən bir ixtisasa sahib olmaq kifayət deyil. Bacarıqları əldə etmək lazımdır praktiki iş onun tərəfindən. Bu ixtisas üzrə hazırlıq, təcrübə, bilik səviyyəsi deyilir ixtisas. Bu dərəcə və ya rütbə ilə müəyyən edilir.

Test sualları:

1. Əmək fəaliyyəti insan həyatının hansı sahələrində və necə təzahür edir?

2. İntellektual iş nədir? Zehni və fiziki əmək arasında hansı əlaqə var?

3. Əmək fəaliyyətinin məqsədləri hansılardır? Əməyin subyekti, obyekti və alətləri bir-biri ilə necə bağlıdır?

4. Peşə, ixtisas, ixtisas anlayışlarını izah edin

5. Kimlərə peşəkarlar deyilir? Peşəkarlıq dedikdə nə nəzərdə tutulur? Peşəkarlıq nümunələri verin

4. İnsan həyatının mənası ilə ümumiyyətlə həyatın mənası bir-biri ilə necə bağlıdır?

5. İnsan öz həyat yolu prosesində qarşısına hansı məqsədlər qoyur? Hazırda hansı məqsədlər sizin üçün aktualdır?

6. İnsan ömrünü uzatmaq problemi nədir? Bu lazımdırmı? Niyə?

7. Konkret şəxslərin timsalında məqsədlərin problemlərini xarakterizə edin

və həyatın mənası, bu məqsədləri həyata keçirmək üçün lazım olan vaxt.

8. L.N.Tolstoyun ifadəsini oxuyun: “İnsan özünü bu gün yaşayan heyvanlar arasında heyvan hesab edə bilər, o, özünü həm ailə üzvü, həm də cəmiyyətin üzvü, əsrlər boyu yaşayan xalq hesab edə bilər və hətta etməlidir ( çünki buna qarşısıalınmaz şəkildə ağlı onu cəlb edir) özünü sonsuz zaman yaşayan, bütün sonsuz dünyanın bir hissəsi hesab etmək. Və buna görə də, ağlabatan bir insan hərəkətlərinə təsir edə biləcək sonsuz kiçik həyat hadisələri ilə əlaqədar etməli və həmişə etməli idi, riyaziyyatda inteqrasiya deyilən şey, yəni. həyatın ən yaxın hadisələrinə münasibətlə yanaşı, zaman və məkan baxımından sonsuz olan bütün dünyaya münasibətini qurmaq, onu bir bütövlükdə dərk etmək. Həyatın mənə oynanan axmaq bir zarafat olduğunu başa düşmək və hələ də yaşayır, yuyun, geyin, yemək yeyin, danışın və hətta kitab yazın. Mənim üçün iyrənc idi... Mən də hamı kimi öləcəm... amma mənim həyatım və ölümüm mənim üçün də, hamı üçün də məna kəsb edəcək... insan ölüb, amma dünyaya münasibəti insanlara təsir etməkdə davam edir, hətta həyatda olduğu kimi deyil, çox sayda dəfə güclüdür və bu hərəkət, rasionallıq və sevgi ilə mütənasib olaraq, bütün canlılar kimi, heç vaxt dayanmadan və kəsilmədən artır və böyüyür.

Həyatın mənası kimi gördüyünü izah edin.

9. Şair V. A. Jukovskinin sözlərini həyatın mənası baxımından təsvir edin:

Yoldaşlığı ilə nurumuza can verən əziz yoldaşlar haqqında, Dərdlə danışma: onlar deyil; Ancaq minnətdarlıqla: onlar idi.

2.4. İŞ VƏ OYNA

X J Əmək insanı canlıdan fərqləndirən fəaliyyətdir

burada. F.Engelsə görə insanın ictimai varlıq kimi formalaşmasına məhz əmək töhfə vermişdir.

Əmək fəaliyyəti insan həyatının müxtəlif sahələrində özünü göstərir. İşdə, evdə, bağçasında və s. Nəticədən asılı olaraq əmək məhsuldar və qeyri-məhsuldar bölünür. Məhsuldar əmək müxtəlif maddi obyektlərin yaradılması ilə bağlıdır. Məsələn, insan fabrikdə işləyir, hissələri istehsal edir, ondan sonra

hər hansı bir məhsulu (televizor, tozsoran, maşın və s.) toplamaq - İş gününün sonunda evə gəlir, yemək hazırlayır və həsr edir. boş vaxt sevimli iş (hobbi), məsələn, radioqəbuledicinin yığılması, ağacdan fiqurların oyulması və s. Səndə-

Yayda bağçasında bağ becər, payızda məhsul yığır. Bütün bunlar məhsuldar əməyin nümunələridir.

Qeyri-məhsuldar əmək maddi obyektlərin yaradılmasına deyil, saxlanmasına yönəldilmişdir. İqtisadi sahədə qeyri-məhsuldar əmək xidmətlərin göstərilməsi ilə bağlıdır: yüklərin daşınması, onların yüklənməsi, zəmanət xidməti və s. Məişət sferasında qeyri-məhsuldar əmək mənzilin təmizlənməsi, qabların yuyulması, evin təmiri və s.

Həm məhsuldar, həm də qeyri-məhsuldar əmək eyni dərəcədə vacibdir. Əgər təkcə sənaye istehsalı olsaydı, amma təmir xidmətləri olmasaydı, o zaman zibilxanalar sındırılmış əşyalarla dolardı. məişət texnikası, avtomobil, mebel və s. Köhnəsini düzəltmək daha yaxşı olarkən niyə yenisini almalısınız?

Lakin bəşəriyyət təkcə maddi obyektlər yaratmır. O, ədəbiyyatda, elmdə və incəsənətdə böyük mədəni təcrübə toplayıb. Bu iş növünü necə təsnif etmək olar? Bu vəziyyətdə biri danışır intellektual əmək və ya mənəvi istehsal. Bu əməyin növünü təcrid etmək üçün xüsusi təsnifat, yəni əməyin əqli və fiziki bölünməsi tələb olunurdu.

Bəşəriyyət öz tarixinin bir çox əsrlərində əsasən yalnız fiziki əməyi bilirdi. Bir çox işlər insanın əzələ gücünün köməyi ilə həyata keçirilirdi. Bəzən insanı heyvanlar əvəz edir. Əqli əmək monarxların, kahinlərin və filosofların səlahiyyəti idi.

Elm və texnikanın inkişafı, sənaye istehsalında maşınların meydana çıxması ilə fiziki əmək getdikcə daha çox əqli əməklə əvəz olundu. Zehni işlə məşğul olan işçilərin nisbəti durmadan artır. Bunlar alimlər, mühəndislər, menecerlər və s. XX əsrdə. səbəbsiz deyil, əqli və fiziki əməyin obyektiv qaynaşmasından danışmağa başladılar. Axı indi ən sadə iş belə müəyyən bilik tələb edir.

Bitmiş formada təbiət bizə çox az şey verir. Əməyin tətbiqi olmadan meşədə hətta göbələk və giləmeyvə yığmaq mümkün deyil. Əksər hallarda təbii materiallar kompleks emala məruz qalır. Beləliklə, təbiət məhsullarını insanın ehtiyaclarına uyğunlaşdırmaq üçün əmək fəaliyyəti zəruridir.

Ehtiyacların ödənilməsi əmək fəaliyyətinin məqsədidir. Təkcə ehtiyacın özünü dərk etmək deyil, həm də onu ödəmək yollarını və bunun üçün hansı səyləri göstərmək lazım olduğunu dərk etmək lazımdır.

Əmək fəaliyyətinin məqsədlərinə çatmaq üçün müxtəlif vasitələrdən istifadə olunur. Bunlar müəyyən bir işi yerinə yetirmək üçün uyğunlaşdırılmış müxtəlif əmək alətləridir. Hər hansı bir işə başlayarkən, bu anda hansı vasitələrə ehtiyac olduğunu dəqiq bilməlisiniz. Ölkədə bir bağı kürəklə qazmaq olar, ancaq xüsusi texnikadan istifadə etmədən sahə şumlana bilməz. Eyni kürəklə uzun müddət çuxur qaza bilərsiniz və ya ekskavatorla bir neçə dəqiqə ərzində edə bilərsiniz. Beləliklə, ən çox bilmək lazımdır təsirli yollarəmək obyektinə təsir, yəni. əmək fəaliyyəti prosesində transformasiyaya uğrayan bir şeyə. Əmək obyektinə bu cür təsir üsulları texnologiya adlanır və ilkin məhsulun son məhsula çevrilməsi üzrə əməliyyatların məcmusuna deyilir. texnoloji proses.

Əmək alətləri nə qədər mükəmməl və texnologiya nə qədər düzgün tətbiq edilsə, bir o qədər yüksək olacaqdır əmək məhsuldarlığı. Vaxt vahidi üçün istehsal olunan məhsulların sayı ilə ifadə edilir.

Hər bir əmək fəaliyyəti növü ayrı-ayrı əməliyyatlardan, hərəkətlərdən, hərəkətlərdən ibarətdir. Onların təbiəti asılıdır texniki avadanlıqəmək prosesi, işçilərin ixtisasları və geniş mənada - elm və texnikanın inkişaf səviyyəsindən. Elmi-texniki tərəqqi dövrümüzdə əməyin texniki təchizat səviyyəsi durmadan artır, lakin bu, bəzi hallarda insanın fiziki əməyindən istifadəni istisna etmir. Fakt budur ki, bütün əmək əməliyyatları mexanikləşdirilə bilməz. Avadanlıq həmişə malların yüklənməsi və boşaldılması zamanı, tikinti zamanı, son məhsulun yığılması və s.

Əmək fəaliyyəti təbiətindən, məqsədlərindən, səy və enerji sərfindən asılı olaraq fərdi və kollektiv ola bilər. Sənətkarın, evdar qadının, yazıçının, rəssamın işi fərdidir. Son nəticə əldə olunana qədər bütün əmək əməliyyatlarını müstəqil şəkildə yerinə yetirirlər. Əksər hallarda isə əmək əməliyyatları bu və ya digər şəkildə əmək prosesinin ayrı-ayrı subyektləri arasında bölünür: fabrikdə işçilər, evdə inşaatçılar, elmi-tədqiqat institutunun alimləri və s. Hətta əvvəlcə fərdi görünən əmək fəaliyyəti bir çox insanın əmək əməliyyatlarının məcmusunun bir hissəsi ola bilər. Belə ki, fermer torpağı abadlaşdırmaq üçün başqalarının istehsal etdiyi gübrələri alır, sonra isə məhsulu topdansatış anbarları vasitəsilə satır. Belə a

çağırdı ixtisaslaşma və ya əmək bölgüsü. Daha çox üçün-

Əmək prosesinin daha səmərəli təşkili onun iştirakçılarının ünsiyyətini tələb edir. Ünsiyyət vasitəsilə məlumat ötürülür, koordinasiya baş verir birgə fəaliyyətlər.

“İş” anlayışı “iş” anlayışının sinonimidir. Geniş mənada, onlar üst-üstə düşür. Ancaq işləyə bilsək

ətrafdakı reallığı dəyişdirmək və ehtiyacları ödəmək üçün hər hansı bir fəaliyyətin adını çəkmək, onda iş ən çox ödənişli həyata keçirilən fəaliyyət adlanır. Beləliklə, əmək bir növ əmək fəaliyyətidir.

Əmək fəaliyyətinin mürəkkəbləşməsi, onun yeni növlərinin inkişafı bir çox peşələrin yaranmasına səbəb olmuşdur. Elm və texnikanın inkişafı ilə onların sayı artır. Peşə əmək funksiyalarının müəyyən xarakterinə və məqsədinə malik əmək fəaliyyəti növüdür, məsələn, həkim, müəllim, hüquqşünas. Bu peşədə xüsusi, daha dərin bacarıq və biliklərin olması ixtisas adlanır. Hətta bir ixtisas üzrə hazırlıq mərhələsində belə ixtisaslaşma həyata keçirilə bilər, məsələn, cərrah və ya ümumi praktikant, fizika müəllimi və ya riyaziyyat müəllimi və s.

Ancaq müəyyən bir ixtisasa sahib olmaq kifayət deyil. Bununla praktiki təcrübə əldə etməlisiniz. Bu ixtisas üzrə hazırlıq səviyyəsi, təcrübə, bilik kvalifikasiya adlanır. Bu dərəcə və ya rütbə ilə müəyyən edilir. İşçilər arasında boşalmalar var sənaye müəssisələri, məktəb müəllimləri. Adlar elm və ali təhsil işçilərinə verilir.

İşçinin ixtisası nə qədər yüksəkdirsə, onun işinə görə də bir o qədər yüksək maaş verilir. İş dəyişikliyi halında onun daha çoxunu tapmaq daha asandır yaxşı yer. Bir insan haqqında: “Bu, yüksək ixtisaslı işçidir, öz sahəsinin peşəkarıdır” deyirlərsə, deməli, onun gördüyü işin yüksək keyfiyyəti nəzərdə tutulur. Peşəkarlıq işçidən təkcə rəhbərin göstərişlərinin mexaniki şəkildə yerinə yetirilməsini tələb etmir. Sifariş aldıqdan sonra insan onu ən yaxşı şəkildə necə yerinə yetirəcəyini düşünməlidir. Qaydalarda, əmrlərdə, göstərişlərdə əmək prosesində yaranan bütün halları qabaqcadan görmək mümkün deyil. İşçi ona verilən tapşırığı keyfiyyətli və vaxtında yerinə yetirməyə imkan verən optimal həll yolu tapmalıdır. Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün bu yaradıcı yanaşma mini-

sitativ.

İstənilən əmək fəaliyyəti, istər ölkədə odun doğramaq, istərsə də kompleks işləmə istehsal prosesləri fabrikdə, xüsusi qaydalar tələb edir. Onlardan bəziləri texnoloji proseslə bağlıdır, yəni. işçinin yerinə yetirdiyi bütün əmək əməliyyatlarının ardıcıllığı və düzgünlüyü. Digərləri təhlükəsizlik qaydalarına uyğunluğa əsaslanır. Hər kəs bilir ki, siz elektrik cihazlarını elektrik şəbəkəsindən ayırmasanız, onları sökmək, taxta binaların yaxınlığında yanğın yandırmaq, mühərriki soyutma sistemi nasaz olan avtomobil sürmək və s. Bu cür qaydalara əməl edilməməsi həm düzgün istifadə edilməmiş əşyanın xarab olmasına, həm də insan həyatına və sağlamlığına zərər vura bilər. Amma əmək

insan fəaliyyəti çox vaxt komandada baş verir və avadanlığın istismarı və təhlükəsizlik qaydalarına əməl edilməməsi digər insanların sağlamlığına zərər verə bilər.

Əmək fəaliyyəti prosesində əmək şəraiti mühüm rol oynayır. Bunlara iş yerinin avadanlıqları, səs-küy səviyyəsi, temperatur, vibrasiya, otaqların havalandırılması və s. Xüsusilə zərərli, ekstremal iş şəraiti ağır nəticələrə səbəb olur peşə xəstəlikləri böyük qəzalar, ciddi xəsarətlər və hətta ölümlər.

Sənaye istehsalının formalaşması və inkişafı dövründə maşınlarla yanaşı işçi də istehsal prosesinin tərkib hissəsi kimi qəbul edilməyə başlandı. Bu yanaşma əmək vəzifələrinin icrasında təşəbbüskarlığı istisna edirdi. Fəhlələr fərd olaraq maşınlar tərəfindən idarə olunduğunu hiss edirdilər. Onlar məcburi bir şey kimi əməyə mənfi münasibət bəslədilər, yalnız zərurət üzündən həyata keçirildi. Sənaye istehsalının bu fenomeni degu- adlanır.

əməyin manipulyasiyası.

Hazırda problem var əməyin humanistləşdirilməsi, olanlar. onun humanistləşdirilməsi. İnsan sağlamlığına təhlükə yaradan amillər aradan qaldırılmalıdır. İlk növbədə ağır monoton fiziki əməyi maşınların işi ilə əvəz etmək lazımdır. Savadlı, hərtərəfli inkişaf etmiş, yerinə yetirdiyi əmək funksiyalarına yaradıcılıqla yanaşmağı bacaran işçilər hazırlamaq lazımdır; əmək mədəniyyətinin səviyyəsini yüksəltmək, yəni. əmək prosesinin bütün komponentlərini yaxşılaşdırmaq (iş şəraiti, kollektivdəki insanlar arasında münasibətlər və s.). İşçi onun yerinə yetirdiyi əmək funksiyalarının dar çərçivəsi ilə məhdudlaşmamalıdır. O, bütün kollektivin əmək prosesinin məzmununu bilməli, istehsalın xüsusiyyətlərini nəzəri və texnoloji səviyyədə başa düşməlidir. Yalnız bu halda əmək fəaliyyəti insanın özünü dərk etməsi üçün əsas olacaqdır.

İşin əksi asudə vaxt fəaliyyətləri. Hüquqşünaslar bütün boş vaxtlarını iş vaxtından istirahətə çağırırlar. Bu o demək deyil ki, belə dövrlərdə insan heç nə etmir. O, işləyə bilər, ev işləri ilə məşğul ola bilər, gəzintiyə çıxa və ya səfərə çıxa bilər. Boş vaxt keçirməyin bütün bu yolları aktiv hərəkətləri əhatə edir. Bu fəaliyyətlərdən biri də oyundur.

Oyun fəaliyyəti, əmək fəaliyyətindən fərqli olaraq, nəticəyə deyil, prosesin özünə yönəlmişdir. Oyunlar qədim zamanlarda yaranıb və din, incəsənət, idman, hərbi təlimlərlə bağlı olub. Alimlər yəqin ki, heç vaxt oyunların necə meydana gəldiyini anlaya bilməyəcəklər. Ola bilsin ki, onlar qədim insanların ritual rəqslərindən fərqlənirdilər və ya bəlkə də gənc nəslə öyrətmə üsulu idi.

Oyunun bioloji mənşəyi nəzəriyyəsinin tərəfdarları hesab edirlər ki, oyunlar bir çox heyvanlar üçün xarakterikdir və instinktlərə əsaslanır. Məsələn, oynayarkən körpə heyvanlar öz növlərinin davranış nümunələrini öyrənirlər və cütləşmə oyunları tərəfdaşı cəlb etməyə kömək edir. Əks nöqteyi-nəzər ondan ibarətdir ki, oyun konkret insan fəaliyyətidir.

Oyunu bir növ hesab etsək insan fəaliyyəti, onda deyə bilərik ki, uşaqlara daha çox xasdır. Oyunların köməyi ilə uşaqlar öyrənirlər, ünsiyyət qururlar, yeni bir şey öyrənirlər, zehni və fiziki qabiliyyətlərini inkişaf etdirirlər. Oyunların bir çox növləri var: obyektlərlə, hekayə, rol oyunu, mobil, təhsil, idman və s. İnsan böyüdükcə həyatında oyunların sayı azalır. Bəziləri tamamilə yox olur, qalan uşaqlıq xatirələri, digərlərini idman və sənət əvəz edir. "Böyüklər" oyunlarının yeni növləri, ilk növbədə qumar oyunları meydana çıxır: kartlar, slot maşınları, kazinolar və s.. Onlara hədsiz ehtiras çox vaxt ağır nəticələrə gətirib çıxarır: oyunçu bütün əmlakını itirə, qohumlarını dolanışıqsız qoya, hətta intihar edə bilər.

Oyun fəaliyyətinin özəlliyi, xüsusən də uşaqlıq, ən çox ikiölçülülüyündə özünü büruzə verir. Oyunçu real hərəkətləri yerinə yetirir, baxmayaraq ki, onlar şərti xarakter daşıyır, onlara xəyali mühitdə hərəkət etməyə imkan verir. Təsadüfi deyil ki, oyun zamanı uşaqlar vəziyyətin uydurma olduğunu vurğulayaraq “sanki” sözlərini tələffüz edirlər.

mühüm yer oyunda rolların bölüşdürülməsini tutur. Oyunçuların hər biri əsas, ən yaxşı rolu öz üzərinə götürməyə çalışır. Bütün iştirakçılar üçün belə rollar kifayət etməyə bilər. Buna görə də oyun, hətta hazırlıq mərhələsində belə, sədaqət və güzəştə getməyi öyrədir.

Rol oynama funksiyalarının həyata keçirilməsi xəyali qəhrəmanın oynayan reinkarnasiyası ilə əlaqələndirilir. Üstəlik, oyunun bütün gedişatı bütün iştirakçılar üçün eyni olan müəyyən qaydaların həyata keçirilməsinə əsaslanır. Oyunda müxtəlif obyektlər, simvollar, jestlər, şərti işarələr. Çox vaxt konkret vəziyyətlər modelləşdirilir ki, bu da uşağın insan münasibətləri dünyasına daxil olmasına kömək edir, böyüklər həyatını öyrədir. Bəzi oyun növləri zehni fəaliyyəti inkişaf etdirir, əzmkarlıq, səbr aşılayır, yəni. təhsil zamanı, sonra isə iş prosesində faydalı olacaq keyfiyyətlər.

Heç bir şübhə yoxdur əmək münasibəti və oyunlar. Bəzi, xüsusən də təhsil xarakterli oyunlar müəyyən səylər tətbiq etmək ehtiyacı ilə əlaqələndirilir və oyunun elementləri iş fəaliyyətlərində tapıla bilər. “Zəhmət çəkmədən edir”, - deyirlər öz işlərinin ustaları haqqında, yəni. asan, rahat, yüksək peşəkar edir.

Suallar və tapşırıqlar

1. Əmək antropogenez və sosiogenez proseslərinə necə təsir etdi?

2. Əmək fəaliyyəti insan həyatının hansı sahələrində və necə təzahür edir?

3. Məhsuldar və qeyri-məhsuldar əmək arasında fərq nədir?

4. İntellektual iş nədir? Zehni və fiziki əmək arasında hansı əlaqə var?

5. İşin məqsədləri nələrdir? Əməyin subyekti, obyekti və alətləri bir-biri ilə necə bağlıdır?

6. İş yerində ixtisaslaşma hansı rol oynayır?

7. Peşə, ixtisas, ixtisas anlayışlarını izah edin.

8. Kimlərə peşəkarlar deyilir? Peşəkarlıq dedikdə nə nəzərdə tutulur? Peşəkarlıq nümunələri verin.

9. İş zamanı hansı qaydalara əməl edilməlidir? Onların həyata keçirilməsi nə üçün lazımdır?

10. Əməyin humanistləşdirilməsi problemi nədir?

11. İş və oyun arasındakı fərq nədir? Oyun hansı rol oynayır

İnsan həyatında?

12. Aşağıdakı ifadələrdə əməklə bağlı hansı məsələlər qaldırılır: A.P.Çexov: “Öz həyatını elə şəraitdə qoymalısan ki, əmək

lazım idi. Əmək olmadan saf və şən həyat ola bilməz”. F. V. Taylor: “Hər kəs öz işindən əl çəkməyi öyrənməlidir.

fərdi iş üsulları, onları bir sıra innovativ formalara uyğunlaşdırmaq və əvvəllər öz şəxsi ixtiyarına verilmiş bütün kiçik və böyük iş üsulları ilə bağlı direktivləri qəbul edib həyata keçirməyə vərdiş etmək.

JW Goethe: “Hər bir həyat, hər bir fəaliyyət, hər sənətdən əvvəl yalnız müəyyən bir ixtisasla mənimsənilə bilən bir sənət olmalıdır. Hər hansı bir fənn sahəsində tam bilik, tam bacarıq əldə etmək, yarım yüz müxtəlif fənni mənimsəməkdən daha böyük təhsil verir.

L.N.Tolstoy: “Bədən əməyi nəinki əqli fəaliyyətin mümkünlüyünü istisna etmir, nəinki onun ləyaqətini alçaltmır, həm də onu həvəsləndirir”.

İ.P.Pavlov: “Bütün həyatım boyu zehni və fiziki işi sevmişəm və sevirəm, bəlkə də ikincisindən də çox. Sonuncuya bəzi yaxşı təxminlər təqdim edəndə özümü xüsusilə məmnun hiss etdim, yəni. başını əlləri ilə birləşdirdi.

2.5. Ünsiyyət

v/İnsan sosial varlıqdır və cəmiyyətdən kənarda yaşaya bilməz. Cəmiyyətdə yaşamaq onun üzvləri arasında qarşılıqlı əlaqəni nəzərdə tutur ki, bu da ünsiyyət adlanır.1

İki və ya daha çox insanın qarşılıqlı əlaqə prosesi kimi ünsiyyət necə və hansı şəraitdə baş verməsindən asılı olaraq bir çox təzahürlərə malikdir. Beləliklə, nitq və nitq arasında fərq qoyulur sözsüz bağlanti. Nitq insanın ən mühüm ictimai mülkiyyətidir. Çox vaxt qısa bir ifadə ilə mimika və jestlərin köməyi ilə göstərilə bilməyənləri ifadə edə bilərik. Bununla belə, şifahi olmayan ünsiyyət şifahi ünsiyyət qədər vacibdir. Yol nişanları, nişanlar, lövhələr, maneə lentləri - bütün bunlar müəyyən məlumatları daşıyır. Qeyri-şifahi ünsiyyət formaları da semafor, Morze kodu, bayraq siqnalı kimi məlumat ötürmə üsullarıdır. Şifahi və şifahi olmayan ünsiyyətin qovşağında yazılı məlumatın ötürülməsi dayanır.

Qarşılıqlı təsir üsullarından asılı olaraq perseptual, şifahi və interaktiv ünsiyyət fərqlənir. Perseptual Ünsiyyət insanın həmsöhbətin psixi vəziyyətini tutmaq, hiss etmək qabiliyyəti ilə bağlıdır. Bu cür ünsiyyət daha çox yaxın insanlar - valideynlər və uşaqlar, sevgililər, həyat yoldaşları, qocalar arasında mümkündür yaxşı dostlar. Belə insanlar haqqında deyirlər: "Onlar bir-birlərini mükəmməl başa düşürlər". Şifahi ünsiyyət- bu sözlərin köməyi ilə ünsiyyətdir, yəni nitq ünsiyyətidir. Onun növlərinə monoloq (məlumatın natiqdən dinləyicilərə ötürülməsi), irad mübadiləsi (yerinə yetirilən hərəkətlərin şifahi aydınlaşdırılması) və dialoq (iki və ya daha çox şəxs arasında söhbət) daxildir.

Dialoq ən çox yayılmış formadır şifahi ünsiyyət. İştirakçıların müstəqilliyini və fəallığını, hər bir iştirakçının nöqteyi-nəzərinin əhəmiyyətinin tanınmasını nəzərdə tutur.

in tərəflərin dialoqu. Dialoq fikir mübadiləsini, cavab gözləməyi, öz mövqeyini aydınlaşdırmağa hazır olmağı nəzərdə tutur. Müzakirələr, konfranslar və danışıqlar dialoq formasında baş verir. Dialoq insanlar arasında və ümumi həyatda məlumat ötürməyin əsas yoludur.

İnteraktiv ünsiyyət insanların qarşılıqlı əlaqəsi zamanı baş verir

in birgə fəaliyyət prosesində: işdə, məktəbdə, birgə asudə vaxtda və s.. İnteraktiv ünsiyyət prosesində insanlar bir-birinə uyğunlaşır, onlar arasında simpatiya və qarşılıqlı anlaşma yaranır. Sağlam rəqabət üçün də yer var; münaqişəli vəziyyətlərin yaranması istisna edilmir. işləyin əmək kollektivi, dostlarla oyunlar, qonşu evlərin sakinləri ilə birlikdə yanğınsöndürənlər tərəfindən yanğının söndürülməsi - bütün bunlar interaktiv ünsiyyət növləridir.

AT İnformasiya ötürmə vasitələrinin inkişafı ilə əlaqədar olaraq rabitənin növ müxtəlifliyi artır. Xüsusi formada artıq internet vasitəsilə ünsiyyəti, telefon rabitəsini, SMS rabitəsi. Bu, ünsiyyət və ünsiyyətin əlaqəsi məsələsini xüsusi aktuallıqla gündəmə gətirdi. Bu hadisələrin hər ikisi məzmunu eyni ola bilən məlumat mübadiləsini nəzərdə tutur. Fərq aşağıdakılardan ibarətdir. Məlum olduğu kimi ünsiyyət qurarkən

lakin, subyektlər bərabərdir, fəaldır, informasiya mübadiləsi onun əlavə edilməsinə, dəyişdirilməsinə, aydınlaşdırılmasına gətirib çıxarır. Beləliklə, sahibləri ünsiyyətin bütün iştirakçılarına çevrilən yeni məlumatların formalaşması var. Ünsiyyət isə əks əlaqə olmadan məlumatın bir subyekt tərəfindən digərinə ötürülməsini nəzərdə tutur. Yalnız alıcı yeni məlumat alır. Buna görə də yenilənmir və dəqiqləşdirilmir. Radio və televiziya rabitə vasitələrinə misaldır.

Ünsiyyət insanların qarşılıqlı əlaqəsinin hansı məqsəd daşıdığından asılı olaraq bir neçə vacib funksiyanı yerinə yetirir. Hər şeydən əvvəl, məlumat funksiyası.Ünsiyyət informasiyanın ötürülməsi vasitəsi kimi xidmət edir. İkincisi, öyrənmə funksiyası. Yeni məlumatlar əldə etməklə insanlar biliklərini zənginləşdirirlər. üçüncüsü, təhsil funksiyası.Ünsiyyət qurarkən, bir insan digərinə müəyyən davranış nümunələri aşılamaq üçün təsir göstərə bilər. Nəhayət, rabitə həyata keçirilir dəstək funksiyası

insanların birgə fəaliyyəti və bir insanın daxil edilməsi

cəmiyyətin bərabərhüquqlu üzvü kimi.

Məzmunundan və həyata keçirildiyi sahədən asılı olaraq ünsiyyətin bir neçə forması var: gündəlik, işgüzar, inandırıcı, tədris, mədəni, elmi, mədəniyyətlərarası, ritual və s.

Məişət (gündəlik) rabitə - yaxınlar arasında ünsiyyətdir

mi insanlar (qohumlar, dostlar, tanışlar) gündəlik həyatda.

Biznes (xidmət) rabitəsi işdə, əmək fəaliyyəti zamanı həyata keçirilir. Əmrlər, göstərişlər, göstərişlər xarakteri daşıyır və əmək fəaliyyətinin müsbət nəticələrinin əldə edilməsinə yönəldilir. İşgüzar ünsiyyət çərçivəsində lider tabeçiliyinə təsir edən aktiv subyekt kimi çıxış edir. Sonuncu təlimatlara əməl etməlidir, lakin o, tapşırıq (problem, vəziyyət) haqqında öz nöqteyi-nəzərini ifadə etmək hüququna malikdir, xüsusən də bu işin keyfiyyətini artıra bilərsə.

İnandırıcı Ünsiyyət bir insanın digərinə baxışlarını və davranışlarını dəyişmək üçün təsirində özünü göstərir. Beləliklə, valideynlər uşağı oxumağa daha çox vaxt ayırmağa inandıra bilər, deputatlığa namizəd seçkilərdə ona səs verməyə çağırır, yanğınsöndürmə xidməti orqanları əhaliyə yanğınla ehtiyatlı davranmağı tövsiyə edir. Bu cür ünsiyyətdə inandırıcı subyekt inandırılan insanı öz nöqteyi-nəzərinə yönəltməyə kömək edən arqumentlər verir. Bunlar sərfəli perspektivlər, cəza təhlükəsi və s. ola bilər.

Təhsil Ünsiyyəti- bu, müəllimin şagirdə müəyyən bilik, bacarıq və bacarıqlar toplusunu aşılamaq üçün ona təsiridir. Həm təhsil müəssisələri çərçivəsində həyata keçirilir

bilik və lazım olan biliklərə yiyələnmə prosesində Gündəlik həyat.

mədəni ünsiyyət mədəni dəyərlərlə tanışlıq prosesində insanların qarşılıqlı əlaqəsi ilə bağlıdır. Bu, sərgilərə, ekskursiyalara, teatrlara, kinoya baş çəkmək, musiqi, bədii və digər qruplar çərçivəsində birgə yaradıcılıq işləri, müxtəlif klublara, təşkilatlara üzvlük və s. ola bilər.

Elmi ünsiyyət tədqiqat fəaliyyətini müşayiət edir. Elm bir yerdə dayanmır. “Çarxı yenidən kəşf etməmək” üçün alim öz həmkarlarının işinin nəticələrini izləməlidir. Elmi ünsiyyət həm şəxsiyyətlərarası səviyyədə, həm də müxtəlif elmi konfranslarda, debatlarda, simpoziumlarda baş verir.

Mədəniyyətlərarası ünsiyyət müxtəlif mədəni dəyərləri paylaşan insanlar arasında. Bu, musiqi, incəsənət, ədəbiyyatda müxtəlif cərəyanların nümayəndələrinin qarşılıqlı əlaqəsi, “atalar” və “uşaqlar” və ya müxtəlif millətlərin nümayəndələrinin ünsiyyəti ola bilər. Bu cür ünsiyyət əməkdaşlıq və mədəni qarşılıqlı zənginləşmə əsasında davam edə bilər və ya münaqişə vəziyyətləri yarada bilər.

ritual ünsiyyətəvvəlcədən müəyyən edilmiş davranış qaydalarına əməl olunmasıdır. Gündəlik həyatda daim rast gəlinir. Görüşdə tanışlar bir-birini salamlayır, əl sıxır, hərbi salam verirlər. Müəllim sinifə girən kimi şagirdlər ayağa qalxaraq onu qarşılayırlar. Ritual ünsiyyət dini ayinlərin icrasında, milli və digər adət-ənənələrə, məsələn, nikah proseduruna riayət etmək, dəvəti qəbul edib ziyarətə gəlmək, ictimai yerləri ziyarət etmək və s.-də aparıcı rol oynayır.

Ritual ünsiyyət növlərindən biri yunan dilində adət mənasını verən etiketdir. Etiket - başqaları ilə münasibətlərin xarici təzahürü ilə bağlı davranış qaydaları məcmusudur. Bura davranış daxildir ictimai yerlərdə, müraciət formaları, salamlaşma, davranış qaydaları, təyin olunmuş geyim və s.

Həyatımızda ən ümumi qayda salamlaşmaqdır. Heç vaxt səs-küylü və maneəsiz olmamalıdır. Kiçik yaşlı böyükə, tabeliyində olan isə müdirə salam verməlidir. Otağa daxil olmaq da əvvəlcə orada olanları salamlamalıdır. Bir insanla salamlaşarkən onun gözlərinin içinə mehriban baxmaq lazımdır. Salamlaşarkən əlinizi masaya uzatmaq olmaz. Əl sıxışmaq üçün uzadılmış əli qəbul etməmək təhqir sayılır.

Tanışlıq üçün qaydalar var. Kiçiki böyüyə, kişini qadına, işçini rəhbərə tanıtmaq lazımdır. Şəxs qrupa təqdim olunur.

Görüşünüzə vaxtında gəlməlisiniz. Gecikmisinizsə, üzr istəməli və gecikmənin səbəblərini izah etməlisiniz.

iş- bu, insanı heyvandan fərqləndirən fəaliyyətdir.F.Engelsə görə insanın ictimai varlıq kimi formalaşmasına əmək kömək etmişdir.

Əmək fəaliyyəti insan həyatının müxtəlif sahələrində özünü göstərir. İşdə, evdə, bağçasında və s. Nəticədən asılı olaraq əmək məhsuldar və qeyri-məhsuldar bölünür. Məhsuldar əmək müxtəlif maddi obyektlərin yaradılması ilə bağlıdır. Məsələn, bir şəxs fabrikdə işləyir, hissələri istehsal edir, ondan sonra hansısa məhsul yığılır (televizor, tozsoran, avtomobil və s.). İş gününün sonunda o, evə gəlir, yemək hazırlayır və asudə vaxtını sevimli işinə (hobbisinə) həsr edir, məsələn, radioqəbuledici yığır, ağacdan fiqurlar oyma və s. Həftə sonları yayda bağçada becərilir və payızda məhsul yığır. Bütün bunlar məhsuldar əməyin nümunələridir.

Qeyri-məhsuldar əmək maddi obyektlərin yaradılmasına deyil, saxlanmasına yönəldilmişdir. İqtisadi sahədə qeyri-məhsuldar əmək xidmətlərin göstərilməsi ilə bağlıdır: malların daşınması, onların yüklənməsi, zəmanət xidməti və s. Məişət sferasında qeyri-məhsuldar əmək mənzilin təmizlənməsi, qabların yuyulması, evin təmiri və s.

Həm məhsuldar, həm də qeyri-məhsuldar əmək eyni dərəcədə vacibdir. Əgər yalnız sənaye istehsalı olsaydı, lakin onun təmiri üçün xidmətlər olmasaydı, zibilxanalar xarab olan məişət texnikası, avtomobil, mebel və s. Köhnəsini düzəltmək daha yaxşı olarkən niyə yenisini almalısınız?

Lakin bəşəriyyət təkcə maddi obyektlər yaratmır. O, ədəbiyyatda, elmdə və incəsənətdə böyük mədəni təcrübə toplayıb. Bu iş növünü necə təsnif etmək olar? Bu vəziyyətdə biri danışır intellektual əmək və ya mənəvi istehsal. Bu əmək növünü təcrid etmək üçün xüsusi təsnifat, yəni əmək bölgüsü tələb olunurdu psixi və fiziki.

Ehtiyacların ödənilməsidir məqsəd əmək fəaliyyəti. Təkcə ehtiyacın özünü dərk etmək deyil, həm də onu ödəmək yollarını və bunun üçün hansı səyləri göstərmək lazım olduğunu dərk etmək lazımdır.

Əmək fəaliyyətinin məqsədlərinə çatmaq üçün müxtəlif obyektlər. Bunlar müəyyən bir işi yerinə yetirmək üçün uyğunlaşdırılmış müxtəlif əmək alətləridir. Hər hansı bir işə başlayarkən, bu anda hansı vasitələrə ehtiyac olduğunu dəqiq bilməlisiniz. Ölkədə bir bağı kürəklə qazmaq olar, ancaq xüsusi texnikadan istifadə etmədən sahə şumlana bilməz. Eyni kürəklə uzun müddət çuxur qaza bilərsiniz və ya ekskavatorla bir neçə dəqiqəyə edə bilərsiniz. Beləliklə, pasa təsir etməyin ən təsirli yollarını bilmək lazımdır. əmək obyekti , olanlar. əmək fəaliyyəti prosesində transformasiyaya uğrayan bir şeyə. Əmək obyektinə belə təsir üsulları deyilir texnologiya, və ilkin məhsulu son məhsula çevirmək üçün əməliyyatlar toplusu - texnoloji proses.

Əmək alətləri nə qədər mükəmməl və texnologiya nə qədər düzgün tətbiq edilsə, bir o qədər yüksək olacaqdır əmək məhsuldarlığı. Vaxt vahidi üçün istehsal olunan məhsulların sayı ilə ifadə edilir.

Hər bir əmək fəaliyyəti növü ayrı-ayrı əməliyyatlardan, hərəkətlərdən, hərəkətlərdən ibarətdir. Onların xarakteri əmək prosesinin texniki təchizatından, işçinin ixtisasından, geniş mənada isə elm və texnikanın inkişaf səviyyəsindən asılıdır. Elmi-texniki tərəqqi dövrümüzdə əməyin texniki təchizat səviyyəsi durmadan artır, lakin bu, bəzi hallarda insanın fiziki əməyindən istifadəni istisna etmir. Fakt budur ki, bütün əmək əməliyyatları mexanikləşdirilə bilməz. Avadanlıq həmişə malların yüklənməsi və boşaldılması zamanı, tikinti zamanı, son məhsulun yığılması və s.

Əmək fəaliyyəti təbiətindən, məqsədlərindən, səy və enerjinin xərclənməsindən asılı olaraq ola bilər fərdi və kollektiv. Sənətkarın, evdar qadının, yazıçının, rəssamın işi fərdidir. Son nəticə əldə olunana qədər bütün əmək əməliyyatlarını müstəqil şəkildə yerinə yetirirlər. Əksər hallarda əmək əməliyyatları bu və ya digər şəkildə əmək prosesinin ayrı-ayrı subyektləri arasında bölünür: fabrikdə işçilər, ev tikintisində inşaatçılar, elmi-tədqiqat institutunun alimləri və s. Hətta əvvəlcə fərdi görünən əmək fəaliyyəti bir çox insanın əmək əməliyyatlarının məcmusunun bir hissəsi ola bilər. Belə ki, fermer torpağı abadlaşdırmaq üçün başqalarının istehsal etdiyi gübrələri alır, sonra isə məhsulu topdansatış anbarları vasitəsilə satır. Belə bir mövqe deyilir ixtisas və ya Əmək bölgüsü . Əmək prosesinin daha səmərəli təşkili üçün onun iştirakçılarının ünsiyyəti zəruridir. Ünsiyyət vasitəsilə məlumat ötürülür, birgə fəaliyyətin koordinasiyası baş verir.

“İş” anlayışı “iş” anlayışının sinonimidir. Geniş mənada, onlar üst-üstə düşür. Ancaq işləyə bilsək

Ətrafdakı reallığı dəyişdirmək və ehtiyacları ödəmək üçün hər hansı bir fəaliyyətin adını çəkmək üçün iş ən çox ödənişli bir fəaliyyət adlanır. Beləliklə, əmək bir növ əmək fəaliyyətidir.

Əmək fəaliyyətinin mürəkkəbləşməsi, onun yeni növlərinin inkişafı bir çox peşələrin yaranmasına səbəb olmuşdur. Elm və texnikanın inkişafı ilə onların sayı artır. Peşə əmək funksiyalarının konkret xarakteri və məqsədi olan əmək fəaliyyəti növü, məsələn, həkim, müəllim, hüquqşünas adlanır. Bu peşədə xüsusi, daha dərin bacarıq və biliklərin olması deyilir ixtisas. Hətta ixtisas üzrə hazırlıq mərhələsində də həyata keçirilə bilər ixtisas, məsələn, cərrah və ya ümumi praktikant, fizika müəllimi və ya riyaziyyat müəllimi və s.

Ancaq müəyyən bir ixtisasa sahib olmaq kifayət deyil. Bununla praktiki təcrübə əldə etməlisiniz. Verilmiş ixtisas üzrə hazırlıq, təcrübə, bilik səviyyəsi deyilir ixtisas . Bu dərəcə və ya rütbə ilə müəyyən edilir. Sənaye işçiləri, məktəb müəllimləri arasında boşalmalar var. Adlar elm və ali təhsil işçilərinə verilir.

İşçinin ixtisası nə qədər yüksəkdirsə, onun işinə görə də bir o qədər yüksək maaş verilir. İş yerini dəyişdiyi təqdirdə daha yaxşı yer tapmaq onun üçün daha asan olur. Bir insan haqqında: “Bu, yüksək ixtisaslı işçidir, öz sahəsinin peşəkarıdır” deyirlərsə, deməli, onun gördüyü işin yüksək keyfiyyəti nəzərdə tutulur. Peşəkarlıq işçidən təkcə rəhbərin göstərişlərinin mexaniki şəkildə yerinə yetirilməsini tələb etmir. Sifariş aldıqdan sonra insan onu ən yaxşı şəkildə necə yerinə yetirəcəyini düşünməlidir. Qaydalarda, sərəncamlarda, göstərişlərdə əmək prosesində yaranan vəziyyətin ağırlığını qabaqcadan görmək mümkün deyil. İşçi ona verilən tapşırığı keyfiyyətli və vaxtında yerinə yetirməyə imkan verən optimal həll yolu tapmalıdır. Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün bu yaradıcı yanaşma deyilir təşəbbüs.

İstənilən əmək fəaliyyəti, istər bağ evində odun doğramaq, istərsə də zavodda mürəkkəb istehsal proseslərini yerinə yetirmək, xüsusi qaydaların həyata keçirilməsini tələb edir.Onların bəziləri texnoloji proseslə bağlıdır, yəni. işçinin yerinə yetirdiyi bütün əmək əməliyyatlarının ardıcıllığı və düzgünlüyü. Digərləri təhlükəsizlik qaydalarına uyğunluğa əsaslanır. Hər kəs bilir ki, siz elektrik cihazlarını elektrik şəbəkəsindən ayırmasanız, onları sökmək, taxta binaların yaxınlığında yanğın yandırmaq, mühərriki soyutma sistemi nasaz olan avtomobil sürmək və s. Bu cür qaydalara əməl edilməməsi həm düzgün istifadə edilməmiş əşyanın xarab olmasına, həm də insan həyatına və sağlamlığına zərər vura bilər. Lakin insanın əmək fəaliyyəti çox vaxt komandada baş verir və avadanlıqların istismarı standartlarına və təhlükəsizlik qaydalarına əməl edilməməsi digər insanların sağlamlığına zərər verə bilər.

iş prosesində mühüm rol oynayır iş şəraiti . Bunlara iş yerinin avadanlıqları, səs-küy səviyyəsi, temperatur, vibrasiya, otaqların havalandırılması və s. Xüsusilə zərərli, ekstremal iş şəraiti ağır peşə xəstəliklərinə, böyük bədbəxt hadisələrə, ağır xəsarətlərə və hətta ölümə səbəb olur.

Sənaye istehsalının formalaşması və inkişafı dövründə maşınlarla yanaşı işçi də istehsal prosesinin tərkib hissəsi kimi qəbul edilməyə başlandı. Bu yanaşma əmək vəzifələrinin icrasında təşəbbüskarlığı istisna edirdi. Fəhlələr fərd olaraq maşınlar tərəfindən idarə olunduğunu hiss edirdilər. Onlar məcburi bir şey kimi işə mənfi münasibət bəslədilər, yalnız zərurət üzündən edildi. Sənaye istehsalının bu hadisəsi adlanır əməyin qeyri-insaniləşdirilməsi.

Hazırda problem var əməyin humanistləşdirilməsi, olanlar. onun humanistləşdirilməsi. İnsan sağlamlığına təhlükə yaradan amillər aradan qaldırılmalıdır. İlk növbədə ağır monoton fiziki əməyi maşınların işi ilə əvəz etmək lazımdır. Savadlı, hərtərəfli inkişaf etmiş, yerinə yetirdiyi əmək funksiyalarına yaradıcılıqla yanaşmağı bacaran işçilər hazırlamaq lazımdır; əmək mədəniyyətinin səviyyəsini yüksəltmək, yəni əmək prosesinin bütün komponentlərini (iş şəraiti, kollektivdəki insanlar arasında münasibətlər və s.) təkmilləşdirmək. İşçi onun yerinə yetirdiyi əmək funksiyalarının dar çərçivəsi ilə məhdudlaşmamalıdır. O, bütün kollektivin əmək prosesinin məzmununu bilməli, istehsalın xüsusiyyətlərini nəzəri və texnoloji səviyyədə başa düşməlidir. Yalnız bu halda əmək fəaliyyəti insanın özünü dərk etməsi üçün əsas olacaqdır.

İşin əksi asudə vaxt fəaliyyətləri. Hüquqşünaslar bütün boş vaxtlarını iş vaxtından istirahətə çağırırlar. Bu o demək deyil ki, belə dövrlərdə insan heç nə etmir. Ev işləri ilə məşğul ola bilər, gəzintiyə çıxa və ya səfərə çıxa bilər. Boş vaxt keçirməyin bütün bu yolları aktiv hərəkətləri əhatə edir. Bu hərəkətlərdən biri də bir oyun.

Oyunu insan fəaliyyətinin bir növü hesab etsək, o zaman onun daha çox uşaqlara xas olduğunu deyə bilərik. Oyunların köməyi ilə uşaqlar öyrənirlər, ünsiyyət qururlar, yeni bir şey öyrənirlər, zehni və fiziki qabiliyyətlərini inkişaf etdirirlər. Oyunların bir çox növləri var: obyektlərlə, hekayə, rol oyunu, mobil, təhsil, idman və s. İnsan böyüdükcə həyatında oyunların sayı azalır. Bəziləri tamamilə yox olur, qalan uşaqlıq xatirələri, digərlərini idman və sənət əvəz edir. “Böyüklər” oyunlarının yeni növləri, ilk növbədə, qumar oyunları meydana çıxır: kartlar, oyun avtomatları, kazinolar və s. Onlara həddindən artıq maraq çox vaxt ciddi nəticələrə səbəb olur: oyunçu bütün əmlakını itirə, qohumlarını dolanışıqsız qoya və hətta intihar edə bilər.

Xüsusilə uşaqlıq dövründə oyun fəaliyyətinin özəlliyi ən çox onun ikililiyində özünü göstərir. Oyunçu real hərəkətləri yerinə yetirir, baxmayaraq ki, onlar şərti xarakter daşıyır, onlara xəyali mühitdə hərəkət etməyə imkan verir. Təsadüfi deyil ki, oyun zamanı uşaqlar vəziyyətin uydurma olduğunu vurğulayaraq “sanki” sözlərini tələffüz edirlər.

Oyunda mühüm yer rolların paylanmasıdır. Oyunçuların hər biri əsas, ən yaxşı rolu öz üzərinə götürməyə çalışır. Bütün iştirakçılar üçün belə rollar kifayət etməyə bilər. Buna görə də oyun, hətta hazırlıq mərhələsində belə, sədaqət və güzəştə getməyi öyrədir.

Rol oynama funksiyalarının həyata keçirilməsi xəyali qəhrəmanın oynayan reinkarnasiyası ilə əlaqələndirilir. Üstəlik, oyunun bütün gedişatı bütün iştirakçılar üçün eyni olan müəyyən qaydaların həyata keçirilməsinə əsaslanır. Oyunda müxtəlif obyektlər, simvollar, jestlər, şərti işarələrdən istifadə etmək olar. Çox vaxt konkret vəziyyətlər modelləşdirilir ki, bu da uşağın insan münasibətləri dünyasına daxil olmasına kömək edir, böyüklər həyatını öyrədir. Bəzi oyun növləri zehni fəaliyyəti inkişaf etdirir, əzmkarlıq, səbr aşılayır, yəni. təhsil zamanı, sonra isə iş prosesində faydalı olacaq keyfiyyətlər.

Heç bir şübhə yoxdur əmək münasibəti və oyunlar. Bəzi, xüsusən də təhsil xarakterli oyunlar müəyyən səylər tətbiq etmək ehtiyacı ilə əlaqələndirilir və oyunun elementləri iş fəaliyyətlərində tapıla bilər. “Zəhmət çəkmədən edir”, - deyirlər öz işlərinin ustaları haqqında, yəni. asan, zəhmətsiz, yüksək professional edir

Suallar və tapşırıqlar

1. Əmək antropogenez və sosiologiya proseslərinə necə təsir göstərmişdir?

2. Əmək fəaliyyəti insan həyatının hansı sahələrində və necə təzahür edir?

3. Məhsuldar və qeyri-məhsuldar arasında hansı fərqlər var
əmək?

4. İntellektual iş nədir? Zehni və fiziki əmək arasında hansı əlaqə var?

5. Hovuz fəaliyyətinin məqsədləri hansılardır? Əməyin subyekti, obyekti və alətləri bir-biri ilə necə bağlıdır?

6. İxtisaslaşma əmək fəaliyyətində hansı rolu oynayır?

7. Peşə, ixtisas, ixtisas anlayışlarını izah edin.

8. Kimlərə peşəkarlar deyilir? Peşəkarlıq dedikdə nə nəzərdə tutulur? Peşəkarlıq nümunələri verin.

9. İşin gedişində hansı qaydalara əməl edilməlidir? Onların həyata keçirilməsi nə üçün lazımdır?

10. Əməyin humanistləşdirilməsi problemi nədir?

11. Əmək və oyun arasında hansı fərqlər var? Bir insanın həyatında hansı rol oynayır?

12. Aşağıdakı ifadələrdə əməyin hansı məsələləri qaldırılır: A.P.Çexov: “Siz öz həyatını elə şəraitdə qoymalısınız ki, əmək lazımdır. Əmək olmadan saf və şən həyat ola bilməz”.

FW Taylor: “Hər kəs öz fərdi iş üsullarından imtina etməyi öyrənməli, onları bir sıra yeni formalara uyğunlaşdırmalıdır və əvvəllər öz ixtiyarına buraxılmış bütün kiçik və böyük iş üsulları ilə bağlı direktivləri almağa və həyata keçirməyə öyrəşməlidir. mülahizə *.

L.N.Tolstoy: “Bədən əməyi nəinki əqli fəaliyyətin mümkünlüyünü istisna etmir, nəinki onun ləyaqətini alçaltmır, həm də onu həvəsləndirir”.

I. P. Pavlov: “Bütün həyatım boyu zehni və fiziki işi sevmişəm və sevirəm, bəlkə də ikincisindən daha çox. Sonuncuya bəzi yaxşı təxminlər təqdim edəndə özümü xüsusilə məmnun hiss etdim, yəni. başını əlləri ilə birləşdirdi.