Ükskõik kui laialdased teadmised pättkärbse kõrvalepõikest on, ainult loogika abil saab need selgel ja kindlal kujul publikuni tuua. Kogemus näitab, et paljud giidid, kellel on vähe või üldse mitte teadmisi loogikaseadustest, mõtlevad ja arutlevad õigesti ja veenvalt. Nad teevad seda loomuliku intuitiivse loogika põhjal, mis on kujunenud paljude aastate praktika käigus. "Kuid see intuitiivne loogika ei tule alati edukalt toime ülesannetega, mis sellega silmitsi seisavad."
Loogiliste seaduste hulka kuuluvad: kindlus, järjepidevus, järjepidevus, kehtivus. Loogiline vorm on mõtete struktuur, struktuur. Loogilised tehnikad - võrdlemine, analüüs, süntees, abstraktsioon ja üldistamine.
Ekskursiooni loomisel peaksid metoodikud ja giidid arvestama mõtlemise põhiseaduste toimimisega: identiteet, vastuolu, välistatud kolmas ja piisav põhjus.
Identiteediseadus. Ekskursioonil leiab ta väljenduse selles, et giidi jutus mistahes objektist (sündmusest või nähtusest) ei tohiks seda eset asendada teisega, et loos olevad mõisted ei oleks erineva tähendusega. Iga mõte arutlusprotsessis peab olema iseendaga identne.
Vastuolu seadus. Ta nõuab, et objektist (nähtusest, sündmusest) rääkiva jutustuse käigus ei tuleks seda pidada millekski erinevaks sellest, mis see on (st kaks vastandlikku mõtet ei saa olla korraga tõesed, kui need viitavad ühele ja sama objekt või nähtus ja on oma sisult vastuolus). See tähendab, et ükski mõte giidi loos ei saa kogu ekskursiooni jooksul oma sisu muuta (st ükski hinnang ei saa olla korraga nii õige kui ka vale). Ringkäigu autorid ei tohiks lubada vastuolusid ajaloosündmuste tõlgendamisel ega esemete hindamisel, avaldada samas küsimuses polaarseid (st vastandlikke) arvamusi.
Välistatud keskmise seadus ütleb, et millegi kinnitamise ja eitamise vahel pole midagi kolmandat. Kui üks mõte kinnitab ja teine eitab, siis on üks neist arvamustest tõsi, mitte mõni kolmas mõte. Ekskursiooniloos ühe sündmuse või objekti kohta varianthinnanguid esitades valib giid eelistatud variandi, kinnitades sellega selle tõesust. Samas väljendatakse negatiivset suhtumist teise variandi suhtes.
Piisava mõistuse seadus nõuab, et iga mõte oleks õigustatud. Ainult sellel tingimusel saab selle tõeseks tunnistada. Iga õiget mõtet peavad kinnitama teised mõtted, mille tõesus on vaieldamatu, s.t. tõestatud. Giidi loos tuleks vältida alusetuid, alusetuid hinnanguid. Iga otsus peab olema korralikult põhjendatud.
Loogikaseaduste omamine võimaldab metoodikutel ja juhenditel edukalt lahendada järgmisi loogikaprobleeme:
- ekskursioonimaterjali tõenduspõhise esitluse esitamine veenvate argumentide abil ja eelkõige visuaalsete argumentide oskuslik kasutamine;
- loogilise järjekorra määramine ajaloosündmuste kajastamisel, faktide ja näidete iseloomustamine;
- järelduste sõnastamine, mis lõpetavad ekskursiooni sõnalise osa ja selle visuaalse ulatuse;
- loogilise skeemi valik iga näitamise ja jutustamise metoodilise meetodi kasutamisel;
- ekskursiooni optimaalse koostise, selle ülesehituse väljatöötamine, teema loogiline avamine.
Ekskursiooni loogikanõuete täitmisel on oma eripärad. Peamine on see, et suuliselt öeldud teese ja sätteid selgitatakse peamiselt visuaalsete argumentide abil.
Reaalsuse tunnetamise protsessis omandab inimene uusi teadmisi. Need jagunevad kaheks osaks: a) teadmised, mis on saadud meid ümbritseva maailma objektide mõjul meie meeltele; b) teadmised, mis on saadud juba olemasolevatest teadmistest tuletamise teel. Viimaseid nimetatakse järelduslikuks ehk vahendatud teadmiseks.
Suur tähtsus harjutamiseks on juhendil teadmiste omandamise loogiline vorm. Selline vorm on järeldamine - mõtlemisvorm, mille abil ühest või mitmest hinnangust tuletatakse uus otsus. Ekskursioonidel, kus kasutatakse kohati kahemõttelist materjali, võimaldab loogikal põhinev arutlus teha õigeid järeldusi. Iga järeldus koosneb kolmest etapist: eeldused, järeldus ja järeldus. Eeldused on esialgsed otsused, millest tuletatakse uus otsus. Järeldus – loogiline üleminek eeldustelt järeldusele. Järeldus on eeldustest tuletatud uus otsus.
Ekskursioonimaterjali loogiline ülesehitus mõjub turistidele sihipäraselt, annab giidi näidatud ja räägitavast kõige täielikuma arusaamise ja meeldejätmise. Retkejuhi mõtete ja tegude loogika äratab turistis huvi, tõmbab nende tähelepanu teemale, paneb esitatava materjali üle iseseisvalt mõtlema ning viib turistid õigete järeldusteni.
Tuleb meeles pidada, et loogikal on igal ekskursioonil „oma“ tugistruktuur, olenemata sellest, mis teemale see pühendatud on. See tähendab loogilist üleminekut. Loogilise ülemineku kasutamisel ei tohiks aga piirata selle tegevust loo üleminekusillana. Samuti on võimatu teha katseid eksponeeritud monumente loogilise ülemineku abil ühendada, objekti objektiga sildada, olenemata nende monumentide eksponeerimisega kaasneva loo sisust.
Loogilise ülemineku põhijooneks on see, et see on ühenduslüli etenduse osade (nende vahel) ja loo osade vahel. See on verbaalne-visuaalne sild visuaalsete objektide ja verbaalselt väljendatud põhiprobleemide ja alateemade vahel.
Loogiliste üleminekute sisu samade monumentide vahel ekskursioonidel, kuhu erinevaid teemasid erinev. See juhtub seetõttu, et iga kord räägib lugu erinevatest ajaloolistest sündmustest ja loogiline üleminek, olles osa loost, peegeldab selle sisu. Loogilise ülemineku need osad, mis toimivad "sillana" ühelt monumendilt teisele, olenemata teemast, on kõigil ekskursioonidel identsed.
Loogiliste üleminekute väärtus ekskursioonidel on suur. Järgmise alateema sisu ette aimades, ekskursioonil osalejates vajalikke emotsioone esile kutsudes loovad sellised üleminekud vajalikud tingimused alateemade paremaks omandamiseks ja kogu teema terviklikuks assimilatsiooniks.
Metoodilises kirjanduses on püütud esile tuua loogiliste üleminekute võimalusi, kasutades järgmisi mõisteid:
- alluvad, kui pärast tagalas olevate inimeste vapra töö konkreetsete faktide selgitamist jätkab giid Suure sündmuste laialdast väljapanekut Isamaasõda 1941–1945;
- identne, kui giid teeb loogilise ülemineku looduslooliste ekskursioonide metsaalade jutult metsa-stepi vööndi näitamisele;
- vastupidine, kui minnakse üle ekskursiooni sellelt osalt, kus näidati Tula lähedal asuvat Yasnaja Poljana mälestussammast, hinnangule Saksa sissetungijate tegevusele, kes hävitasid ja rüvetasid selle vene ja maailma kultuuri monumendi;
- korrelatiivne, kui loogilise ülemineku abil suunatakse turistide tähelepanu äsja näidatud monumendi võrdlemisele teise, mida näidatakse, ühe probleemiga, millest räägiti, teisega, mis on pühendatud giidi edasine lugu;
- alluv, kui tehakse loogiline üleminek ühe sündmuse, näiteks ühe väeosa lahingutegevuse iseloomustamiselt lahingu kui terviku iseloomustamisele (Stalingradi lahing).
Kõiki neid loogiliste üleminekute variante kasutatakse alateemade vahel, et ühendada materjal ühtseks tervikuks.
Lisaks on ekskursiooni kontrollteksti ja metoodilise arenduse koostamisel ülesandeks siduda alateemade üksikud komponendid, eelkõige alateemasse kuuluvad põhiküsimused. Selline loogiline seos aitab kaasa alateema sügavamale avalikustamisele.
Ekskursioonil loos kasutatakse laialdaselt loogilisi hinnanguid, mis on mõttevorm, mis jaatab või eitab midagi seoses vaadeldava objektiga.
Loogilised otsused võivad olla suunatud järgmiste probleemide lahendamisele:
- vaatlusobjekti valik keskkond, eraldades selle teistest objektidest. See on abstraktsiooni metoodilise tehnika alus;
- teatud osa avalikustamine (vaatlemine). välimus objektiks. Sellele on üles ehitatud erinevad ekskursioonianalüüsi vormid;
– objekti kui terviku ja selle valitud osa vahelise seose arvestamine.
Loogikaseaduste valdamine aitab giidil lahendada mitmeid ringkäigu ees seisvaid ülesandeid, saavutada veenvust materjali esitamisel, vajalikku mõtete seostamist, materjali mõistmist ja meeldejätmist turistide poolt. Seetõttu tuleb uute teemade väljatöötamisel (faktimaterjali ja loogiliste üleminekute valikul) arvestada loogika seaduspärasusi ja nõudeid, liites põhiküsimused alateema ja alateemad ühtseks sidusaks tervikuks. Ringkäikude autorid reisikava koostamisel, kontrollteksti sisu kujundamisel ja metoodiline areng juhinduvad ekskursiooni teema arendamise loogikast. Metoodilised töötajad ja giidid ekskursiooni ettevalmistamisel, esemete väljapaneku ehitamisel lähtuvad loogika nõuetest: tagada giidi tegevuste järjekord, tuua esile etenduse sammud, toetada neid metoodiliste võtetega. Selle põhjal ehitati üles ülesannete süsteem vaatamisväärsust vaatlevatele vaatamisväärsustele.
Ekskursioonide ettevalmistamise ja läbiviimise protsessis mängivad olulist rolli loogilised seadused. Kogu ekskursiooni metoodika, selle tehnikad on üles ehitatud loogika seadusi ja nõudeid arvestades. Ekskursioonidel osalemine peaks kaasa aitama üritustel osalejate loogilise mõtlemise kujunemisele. Giidi töö ekskursioonide ettevalmistamisel ja läbiviimisel toimub loogikaseadusi ja nõudeid arvestades, mis paneb giidi endagi loogiliselt mõtlema.
Ekskursiooniprotsessi korraldajate viga on visuaalsete argumentide asendamine objektidega giidide pika põhjendusega.
Loogika seaduste ja nõuete tundmine, nende oskuslik rakendamine ekskursiooni ettevalmistamisel ja läbiviimisel on ekskursiooniprotsessi tulemuslikkuse aluseks. Loogiline harmoonia ja kronoloogia ekskursioonil - olulised tingimused ekskursiooni materjali tajumine.
Testi küsimused:
1. Mis on loogika?
2. Mõtlemise põhiseadused.
3. Loogika seadused ja nõuded.
4. Loogilised üleminekud.
5. Loogiliste otsustuste ülesanded.
6. Loogika roll ekskursioonide efektiivsuse tõstmisel.
Teise astme eelarveasutus kutseharidus
Hantõ-Mansiiski autonoomne Okrug-Jugra
Nižnevartovski sotsiaal- ja humanitaarkolledž
haru füüsiline kultuur, turismi- ja
Pedagoogika lisaharidus
kursusetöö
Distsipliinil "Giid"
teemal: "Loogilised tunnetusmeetodid ekskursioonidel"
Esitatud:
Õpilane 409T rühm
Erialad: 100 401 Turism
Khlebnikova Anastasia
Õpetaja:
Zakharova Daria Nikolaevna
Nižnevartovsk, 2013
SISSEJUHATUS
1Ekskursioon kui õppeprotsess
2Induktiivsed ja deduktiivsed tunnetusmeetodid ekskursioonidel
II PEATÜKK. Loogika nii ekskursioonil kui pedagoogilises protsessis
1 Loogika ekskursioonis
2 Ekskursioon kui pedagoogiline protsess
KOKKUVÕTE
BIBLIOGRAAFIA
Sissejuhatus
Ekskursioon - metoodiliselt läbimõeldud vaatamisväärsuste, ajaloo- ja kultuurimälestiste väljapanek, mis põhineb turistide silme ees olevate objektide analüüsil, aga ka oskuslikul jutustusel nendega seotud sündmustest. . Selleks aga, et turistid ekskursiooni õigesti tajuksid, peab giid rakendama erinevaid ekskursiooni õppimise meetodeid. Sellel kursusel käsitletakse ekskursioonide loogilisi tunnetusmeetodeid.
eesmärk referaat on: loogiliste tunnetusmeetodite tuvastamine ekskursioonidel.
Ülesanded: käsitleda ekskursioonilisi tunnetusmeetodeid, induktiivseid ja deduktiivseid tunnetusmeetodeid. Avalda ekskursioonide loogika ja käsitle ekskursiooni kui pedagoogilist protsessi.
Minu kursusetöö asjakohasus seisneb selles, et praegu on giididel ebapiisavad teadmised ekskursioonide läbiviimise meetoditest. Minu kursusetöö kirjeldab meetodeid, mis aitavad giididel ekskursiooni suunata, et ekskursant saaks teavet õigesti tajuda ja oma teadmistevajadust rahuldada.
I PEATÜKK. Teadmismeetodid ekskursioonidel
1.1Ekskursioon kui teadmiste protsess
Ekskursioon kui teadmiste protsess. Teadmise tähendus seisneb selles, et selle käigus assimileerub teatud tõde. Tunnetus on reaalsuse peegeldamise ja taasesitamise protsess mõtlemises. Samas on see subjekti (turisti) ja objekti (monumendi) interaktsioon, mille käigus subjekt saab teadmisi. Tunnetusprotsess ekskursioonil toimub vastavalt skeemile: nähtavus - taju (tunne, kujutamine) - ekskursantide ideede laekumise põhjal mõistete kujunemine.
Ekskursioon kui tunnetusprotsess on inimeste subjekti-sensoorne, praktiline tegevus. Teadmisobjektid - välismaailma objektid - ajaloo- ja kultuurimälestised, loodus, ajaloolised paigad jne.
Tunnetusprotsess saab alguse kontakti tekkimisest inimese meelte ja objekti vahel. Vaadeldavate objektide tajumine toimub nägemis- ja kuulmisaistingu põhjal. Nende abiga moodustuvad esindused. Tunnetusprotsess jätkub turistide abstraktses mõtlemises. Selle põhjal teevad nad järeldused. Ekskursioon kui tunnetusprotsess koosneb kahest osast: sensoorne tunnetus (aisting, taju, esitus) ja loogiline tunnetus (mõtlemine). Need osad on ekskursiooni aluseks.
Sensatsioon - on sensuaalne pilt, vaimne protsess, mis peegeldab inimese aju objektide ja nähtuste individuaalseid omadusi. Aistingud võimaldavad inimesel oma meeles kuvada selliseid esemete ja nähtuste omadusi ja omadusi nagu nende suurus, kuju, heli, temperatuur, lõhn, kiirus, kõvadus, raskus jne. Aisting on selliste sensoorsete kujutiste allikaks nagu taju ja esitus. .
Taju on objekti meeltele avaldatava mõju tulemus. See on keerulisem kui aisting ja põhineb mitmel aistingul. Igaüks neist peegeldab objekti, nähtuse, sündmuse omaette omadust. Aistingute kogumit nimetatakse tajumiseks.
Ekskursiooni tajumine on objekti ja suulise teabe mõju tulemus ekskursandi meeleorganitele. Tajud jagunevad nägemis-, kuulmis-, kombamis-, maitse- ja lõhnatajudeks. Iga tüübi tajumise aluseks on vastav aistingute tüüp (visuaalne, kuuldav, kombatav). Inimese ümbritseva reaalsuse tunnetuses on kõige arenenumad visuaalsed tajud.
Ekskursioonidel on tähelepanu koondamine ja kogemuste ühtsus kohustuslik, mis aitab kaasa analüüsitava materjali süvendatud tajumisele. Giidi üks ülesandeid on anda vaatajatele mõtteviis objektide tajumiseks, mälestiste teatud detailide ja tunnuste jälgimiseks. Installatsioonid võivad olla suunatud sündmuste, giidi loos toodud faktide meeldejätmisele. Sama olulised on installatsioonid, mis ergutavad vaatamisväärsuste mõtlemist.
Käitiste tähtsust tõhususe parandamise protsessis ei saa ülehinnata. Hoiakud on inimese tegevuse psühholoogiline vundament. Just need loo sisusse või selle korralduslikesse juhistesse põimituna tagavad ekskursandi tegevuse (vaatlus, uurimine, uurimine) jätkusuutliku eesmärgipärasuse ekskursiooniobjekti suhtes.
Arvestades mõistet "paigaldus" seoses ekskursiooniprotsessiga, peame silmas iga installatsiooni lühiajalist toimeaega reeglina ühe konkreetse ekskursiooni piires. Mõnel juhul väljenduvad giidi hoiakud turistide käitumises (suhtumises loodusesse, kultuurimälestistesse jne).
Vaatlusobjekte jälgides eristavad vaatajad mitte ainult üksikuid väliskülgi, vaid ka selle omadusi nagu suurus, värvus, kuju, asukoht, kombinatsioon teiste objektidega, sarnasus nendega, erinevus neist jne. Giidi selgituste põhjal lähtudes kuvamistehnika puhul tajuvad nad nende aspektide ja omaduste summat, mis peegeldub nende meeltes. See võimaldab teil objekti tervikuna õigesti tajuda.
Ekskursiooni ettevalmistamisel ja läbiviimisel tuleb silmas pidada: inimese varasemat kogemust; taju aktiivne olemus, sõltuvalt ekskursandi vaimsetest omadustest, tema meeleolust; taju selektiivsus (objekti teiste hulgast väljatoomine, samuti objektil vajalike detailide esiletoomine); taju mõtestatus; taju sõltuvusest elukogemus ekskursant, tema teadmised praktilistest oskustest; taju objektiivsus ja terviklikkus; struktuurne (peegeldus objekti erinevate detailide ja omaduste tajumisel).
Ekskursioonimaterjali tajumine põhineb kolme tüüpi vaimsete protsesside kombinatsioonil: kognitiivsed (aisting, esitus, mõtlemine, kujutlusvõime); emotsionaalne (kogemus); tahteline (püüdlus säilitada tähelepanu, mälu aktiveerimine). Need protsessid on omavahel seotud. Nende tõhususe määravad välismõjud, millega inimene kokku puutub, tema vaimne seisund.
suurt tähelepanu Teaduslikud ekskursandid pöörasid tähelepanu sellisele taju intensiivistamise tegurile nagu huvi vaadeldavate objektide vastu. "Taju intensiivsuse määrab huvi määr tajutava objekti vastu. Igale psühholoogile on hästi teada tõsiasi, et inimesel puudub igasugune huvi ja seega ka tegevus tema jaoks täiesti uute ja tundmatute nähtuste vastu. Huvi erutab midagi, mis on juba osaliselt tuttav. Nii luuakse psüühiline sild, haaratakse tajupalli lõngast kinni. Sellega seoses on vaja ekskursiooniks valida "materjal, mis on lähedane vaimsele laole, isegi juhendatava rühma esteetilisele maitsele".
Ekskursioonitehnikas kasutatakse erinevaid materjali tajumise aktiveerimise viise. Tajumise alguseks võib olla ekskursioonil osalejate vaadeldud objekti (mälestis linnaväljakul, maal muuseumis vms) äratundmise protsess. Seal on fotode, reproduktsioonide, kirjelduste järgi turistidele tuntud objekti identifitseerimine (tsaarikahur, pronksratsutaja, "Tachanka", "kotkapoeg"). Objekti ära tundes kutsub ekskursant appi mälu. Ta püüab meenutada, kus ta seda monumenti nägi. Tema meelest asendub reproduktsioonil, fotol, joonisel oleva kujutise järgi mällu jäädud objekti kujutis (pildiselgus) originaali objektiivse peegeldusega (loomulik selgus). Selle äratundmise aluseks on võrdlus, olevikutaju mõtteline võrdlemine mälus säilinud jälgedega.
Taju aktiveerimisel mängivad olulist rolli erinevad jutuvormid. Üks neist on materjali probleemne esitus: giid tõstatab lahendamist vajava küsimuse ja kaasab turistid vajaliku vastuse otsimisse. Teine võimalus taju aktiveerimiseks on loos üleminek monoloogilt dialoogile. Turistidele esitatakse küsimusi. Turistid, kasutades oma teadmisi, otsivad neile küsimustele vastuseid, kõrvutades neid giidi sõnumitega. tähtis koht materjali tajumisel võtab psühholoogilise kliima ekskursioonirühmas. Psühholoogilises kliimas mõista meeskonnas valitsevat ja suhteliselt stabiilset meeleolu. Sellise kliima märgid on vaatamisväärsuste optimism, rõõmsameelsus, entusiasm.
Representatsioon sisaldab aistingute ja tajudega võrreldes rohkem üldistusi. Esinemist ei määra ainult see, mida vaatajad parasjagu enda ees vaatlevad. Representatsioonid võimaldavad vaatajatel võrrelda, kombineerides varem pähe jäänud pilte sellega, mida nad praegu vaatlevad, et saada teema kohta usaldusväärset teavet. Esitus aga ei paljasta objekti sisesuhteid. Representatsioon on "... pilt objektidest, mis toimisid inimese meeltele, mis on taastatud ajus säilinud jälgedega nende objektide ja nähtuste puudumisel, samuti pilt, mis on loodud produktiivse kujutlusvõime jõupingutustega ... Esitus toimub kahel kujul – mälu ja kujutlusvõime vormis. Kui taju viitab ainult olevikule, siis representatsioon viitab korraga nii olevikule kui ka minevikule.
Representatsioonid on seotud mõtlemisega, need on vahelüli meeleliste ja loogiliste teadmiste vahel. Representatsioonide roll on oluline, sest ekskursiooni aluseks on protsess, mille käigus ekskursandid arutlevad, järeldavad, abstrakteerivad, järeldavad teisi ühest mõttest, mis sisaldab midagi uut.
Mõtlemisprotsessis ekskursant võrdleb ja vastandab, analüüsib ja sünteesib. Mõtlemine ei peegeldu otseselt vaatamisväärsuste objektide ja elunähtuste inimeste mõtetes. Mõtlemine on keerulisem protsess, "need on vaimsed tegevused, mille eesmärk on selgitada objektide vahelist seost"2. See on inimkonna teadmiste kõrgeim tase. Mõtlemine võimaldab inimesel saada teadmisi objektide, nende omaduste ja suhete kohta, mida ei saa aktsepteerida sensoorsel teadmiste tasandil. Sensoorne tunnetus annab inimesele välise pildi ümbritsevast reaalsusest. Mõtlemine annab teadmisi nii loodusseadustest kui avalikku elu. Mõtlemine on üldistatud refleksiooni protsess, mis loob olulisi seoseid ja suhteid reaalsuse objektide ja nähtuste vahel.
Mõtlemise tulemuseks on mõistete kujunemine. Kontseptsioon kujutab endast hinnangute kogumit enamlevinud oluliste tunnuste kohta, mis eristavad vaadeldavat objekti teistest ekskursiooni marsruudil olevatest või turistide poolt varem vaadeldud objektidest. Ekskursioonil on mõiste objekti või nähtuse tundmise tulemus, see on peegeldamise vorm ümbritseva maailma mõtlemises.
Giidi loos sisalduv mõiste on mõtte vormis, mis kinnitab midagi konkreetse objekti või nähtuse suhtes, selle seoseid teiste objektide või nähtustega.
Edaspidi arenevad saadud mõisted sellisteks mõtlemisvormideks nagu hinnangud ja järeldused.
Ekskursioonipraktikas kasutatakse laialdaselt analoogiat, mis on meetod teaduslikud teadmised. Juhendis võrreldakse analoogiaid kasutades kahe või enama objekti sarnaseid tunnuseid, külgi ning selle põhjal tehakse järeldused teiste objektide sarnasuse kohta üksteisega. Analoogia võimaldab loodusteaduslikel ekskursioonidel loodusnähtusi paremini mõista.
Enne analoogiameetodi kasutamist objektide kuvamisel peate esmalt tuvastama nende sarnased elemendid. Analoogiameetod hõlmab mitmesuguste ühenduste kasutamist. K. D. Ushinsky jaotab assotsiatsioonid sarnasuse, ajajärjekorra, koha ühtsuse järgi. Rõhutades seevastu assotsiatsioonide tähtsust, kirjutas suur õpetaja: „... miski ei selgita meile esituse tunnuseid, nagu selle vastand mõne teise kujutisega – mustal taustal on valge laik heledalt välja lõigatud, mustal aga must. valge”1. Paljude nähtuste ja objektidega kohtudes tekivad inimese meeles teatud assotsiatsioonid: soojuse idee tekitab külma idee; valguse idee on pimeduse idee.
Ekskursiooni metoodika põhineb pedagoogikast laenatud õppemeetoditel: sõnaline, visuaalne ja praktiline. Juhendi loos kasutatakse verbaalseid meetodeid: materjali suuline esitamine, vestlus, selgitus, konkreetse allika sisu ümberjutustamine, selgitav lugemine. Märkimisväärses osas etendusest kasutatakse visuaalseid meetodeid: uuritavate objektide demonstreerimine natuuras või pildis; praktilised meetodid- ekskursantide iseseisev töö materjali omastamisel, objektide kontrollimisel jne. Ekskursiooni efektiivsus, nagu varem mainitud, ei sõltu mitte ainult giidist, vaid ka ekskursantidest, nende osalemise aktiivsusest. teadmiste assimilatsiooni protsess. Seetõttu tugineb ekskursiooni metoodika aktiivsetele meetoditele (eeskätt vaatlusmeetodile). Vaatlus on õppe- ja uurimistöö algetapp, see võimaldab koguda vajalikku faktimaterjali, aitab kaasa objektide ja nähtuste teadlikule tajumisele.
2 Induktiivsed ja deduktiivsed tunnetusmeetodid ekskursioonidel
Ekskursiooniobjekti väljapanek peaks olema üles ehitatud nii, et selle omadused tuleks järk-järgult esile. Vaatluse järjekord, selle järjestus võib olla induktiivne või deduktiivne. Need tunnetusmeetodid on metodoloogia jaoks sama olulised kui analüüs ja süntees. Siiski on nende rakenduses märkimisväärne erinevus. Kui ekskursiooni selles osas, mis sai tingliku nimetuse "show", kasutatakse aktiivselt analüüsi ja sünteesi, siis leiavad loos koha induktsioon ja deduktsioon. Induktsioon on arutlusmeetod (loogiline meetod), mis põhineb konkreetsete üksikute juhtumite järeldamisel, erinevatest faktidest kuni üldise järelduseni ja üldistusteni. Deduktsioon on arutlusmeetod, loogiline järeldus üldisemast vähem üldisele, konkreetsele, üldistest hinnangutest, sätetest üksikutele faktidele, tagajärje tuletamine eeldustest. Mõlemad need arutlusviisid ei eksisteeri eraldiseisvana, need on omavahel seotud ja täiendavad üksteist.
Ekskursioon on teabeprotsess- süstematiseeritud teabe edastamine publikule. Selles protsessis on otsene ja Tagasiside: juhend näitab ja selgitab - otseühendus; vaatamisväärsused tajuvad teavet ja väljendavad oma suhtumist sellesse (reaktsioon) - tagasiside. Giidi reaktsiooni turistide reaktsioonile võib pidada vahetu seose korrektsiooniks, mis toob kaasa hilisemad muutused nii loo sisus ja vormis kui ka esemete eksponeerimise meetodis.
Tunnetusprotsessis mängib olulist rolli mälu, oluline tajukanal. Mälu on üks närvisüsteemi omadusi, mis väljendub võimes infot meelde jätta. Kõik, mida ekskursant nägi ja kuulis, mida ta mõtles, koges, saades visuaalset ja kuuldavat teavet, talletub tema mällu. Mälu peamised protsessid on meeldejätmine, säilitamine, taastootmine, äratundmine, meenutamine.
Mälu tüübid: vabatahtlik ja tahtmatu, otsene ja kaudne, lühiajaline ja pikaajaline.
Mälu eritüübid: motoorne (motoorne), emotsionaalne, kujundlik ja verbaalne-loogiline.
Kujundmälu tüübid on visuaalne, kuulmis-, kombatav-, haistmis- ja maitsemälu. Materjali tajumine ekskursioonil on peamiselt seotud visuaalse (näitamise), kuulmis- (jutu)mäluga ja on üles ehitatud materjali mõtestatud meeldejätmisele. Edukale meeldejätmisele aitab kaasa meeldejätmise seadistus, mille annab juhend. Teemat avades peaks ta meeles pidama individuaalsed omadused turistide mälestus. Suurima efektiivsuse ekskursioonimaterjali meeldejätmisel saavutavad visuaal-kuulmismäluga inimesed. Materjali esitamisel toetub giid turistide visuaalsele mälule, kasutades eelkõige pikaajalist kujundlikku mälu ja sellesse talletatavat infot. See võtab arvesse erinevusi, mis iseloomustavad erinevaid turistigruppe.
Arenenud intellektiga (mõtlemisvõimega) inimesed omastavad teavet paremini. Arenemata intellektiga inimesed, kellel on nõrk mälu, peavad materjali "närima" - üksikasjalikes selgitustes, kordamises, vaadeldava ulatuslikes kommentaarides.
Giidi jaoks on oluline, et ekskursandi poolt tajutav teave oleks kombineeritud ja süstematiseeritud. Seejärel salvestatakse see mällu ja seda saab mälust taasesitada. Nende protsesside edukus sõltub materjali sisukusest, selle olulisuse astmest ja juhendis antud juhistest.
Tähelepanu ekskursioonil on inimese mõtete, nägemise ja kuulmise koondumine mis tahes objektile. Ekskursiooni edukus sõltub sellistest tähelepanu omadustest nagu aktiivsus, suund, laius, intensiivsus, stabiilsus.
K. D. Ushinsky pidas tähelepanu väga tähtsaks. Ta nimetas tähelepanu ainsaks ukseks, mille kaudu välismaailma muljed inimhinge sisenevad. Aga selleks, et inimese tähelepanu oleks suunatud teatud objektidele, on vaja seda organiseerida ja juhtida.
Tähelepanu on kolme tüüpi: tahtmatu, vabatahtlik ja post-vabatahtlik.
Tahtmatut (tahtmatut) tähelepanu iseloomustab passiivsus, samas kui objekti ei võeta ette ja uuritakse ilma eesmärgita. See ei nõua tahtejõudu. Selline tähelepanu ei viita ekskursioonile.
Meelevaldset (teadlikku, tahtlikku) tähelepanu iseloomustab aktiivsus, see nõuab inimese tahtlikke jõupingutusi, suunatakse ja hoitakse tähelepanelikkuse ülesande abil. Ringkäigul aktiveerib sellist tähelepanu õigesti üles ehitatud lugu ja objektide valik. Omavoliline tähelepanu viitab turistide huvile. Seetõttu on oluline juba tuuri alguses äratada huvi saate ja loo teema vastu.
Post-vabatahtlikku tähelepanu iseloomustab see, et see köidab, haarab ega nõua inimeselt tahtlikke pingutusi. Väljapaneku ja jutustuse objektide vastu tekkinud huvi põhjal areneb ekskursantide aktiivne vaimne tegevus.
Ekskursiooni iseloomustab kahte tüüpi tähelepanu - vabatahtlik ja post-vabatahtlik. Vabatahtliku tähelepanu stabiilsuse tagab objekti enda uudsus, ebatavalisus, saadud suulise teabe ootamatus, näiteks arhitektuurimälestise kontrastsus teiste läheduses asuvate hoonetega. Tähelepanu, selle fookus ja stabiilsus ekskursioonidel sõltuvad suuresti inimeste sellistest omadustest nagu kohusetundlikkus, töökus, kannatlikkus ja soov oma teadmisi täiendada.
Sama oluline on ekskursioonil silmas pidada tähelepanu ulatuse piire. Tähelepanuvõime on objektide hulk, mida inimene suudab suhteliselt suhteliselt tajuda ja tabada lühiajaline aeg."
Objektide näitamisel on vaja tugineda sellisele teadvuse tunnusele nagu tähelepanu jaotus - vaataja võimele, jälgides samaaegselt mitut objekti oma vaateväljas, jaotada oma tähelepanu nende objektide vahel ja doseerida seda õigesti. ekskursioonimaterjali paremaks omandamiseks.
Teadvusel on veel üks omadus – tähelepanu ümberlülitamine – võime seda ühelt vaadeldavalt objektilt teisele üle kanda. Ekskursioonil on see turistide tähelepanu nihe etenduselt loole, tegevuste muutumine (näiteks objektide vaatlemine ja uurimine).
Juhend peab arvestama sellise tähelepanukvaliteediga nagu selle lihtne hajutatus. See on oluline ekskursioonide läbiviimisel mööda elava liiklusega linnatänavaid, kus osalejate tähelepanu hajuvad pidevalt võõrkehad, mis ei ole eksponeerimisobjektid (transport, möödujad, tulekahju või kiirabi ootamatu ilmumine). Haaratavus tekib tavaliselt siis, kui tähelepanu intensiivsus on madal. Ekskursioonide hajameelsus suureneb ka selliste tegurite mõjul nagu naabrite vestlused, välised mürad. Mõned vaatamisväärsused suunavad kergesti oma tähelepanu objektilt objektile (“levitav” tähelepanu).
Ekskursiooni edukus sõltub tähelepanu kontsentratsiooni astmest. Tähelepanu kontsentratsioon on isegi sama grupi turistide seas erinev - ühed, teemast haaratud, objektidest ja giidi jutust huvitatud, ei pööra keskkonnale tähelepanu, teised on hajameelsed, takistavad keskendumist.
Giidil tuleb arvestada inimeste väsimusega, kui nad tulevad ekskursioonile pärast tööpäeva lõppu. Sellised vaatajad muutuvad hajameelseks, nende tähelepanu intensiivsust on raske saavutada.
Ekskursiooni metoodika eeldab, et huvi ekskursiooni, selle teema ja sisu vastu kujuneks eelnevalt enne ekskursiooni algust ja giidi sissejuhatava sõnavõtuga.
Vaatajate tähelepanu sõltub paljudest asjaoludest: huvi teema vastu, esitusoskus, loo vorm, publiku valmisolek jne. Materjali sisu, järjepidevus ja huvitav esitusviis aitavad säilitada tähelepanu vaatlusobjektile ja esitatavale materjalile.
Kogemus näitab, et vaatamisväärsuste tähelepanu stabiilsus väheneb mitmel põhjusel: loo madal kvaliteet - monotoonsus, keele vaesus, teabe monotoonsus, vajaliku seose puudumine etendusega. Lisaks põhjustab teatatud teabe rohkus ka tähelepanu nõrgenemist.
Giidi tegevus on tihedalt seotud tähelepanu probleemiga. Olulist rolli mängib eelkommunikatiivne faas, mil ta valmistub ekskursiooniks, uurib objekte, koostab individuaalteksti, töötab metoodiliste võtete ja väljendusvahendite kallal, ning suhtlemisfaasil, kui ta töötab marsruudil ekskursioonirühmaga. . Kommunikatsioonifaasi iseloomustab selliste ülesannete lahendamine nagu publikuga kontaktide loomine, huvi tekitamine ekskursioonimaterjali vastu ja selle hoidmine kogu ekskursiooni vältel, tähelepanu organiseerimine ja turistide vaimse tegevuse suunamine.
Ekskursioonid ühendavad kolme tüüpi vaimseid protsesse: kognitiivsed – aisting, esitus, mõtlemine, kujutlusvõime; emotsionaalne - kogemused; tahteline - püüdlused säilitada tähelepanu, mälu töö.
Giidi ülesanne on äratada publiku huvi teema ja ekskursiooni põhiküsimuste vastu. Seda tehakse psühholoogilise suhtumise abil öeldu tajumisse.
Teema vastu huvi tekkimisel on oluline koht sissejuhatusel, mis tutvustab turistidele ekskursiooni sisu. Turistide tähelepanu stabiilsus sõltub suuresti sellest, millisest objektist ringkäik algab ja kuidas marsruut läbitakse.
“Alguspunkt peaks andma ekskursiooni marsruudi alguse ja pealegi nii, et sisse edasine areng ekskursioonid osutusid järk-järgult ekskursiooniplaani terviklikumaks paljastamiseks; lõpp-punkt tuleks välja joonistada selliselt, et oleks võimalik kogu marsruudi ekskursioonimaterjali ümardada ja üldistada ning seeläbi kogu ekskursiooni kokku võtta.
Oluline on, et mulje, mille esimene objekt ekskursandile jätab, oleks kõige rabavam. Üllatus, visuaalse materjali uudsus äratavad huvi, vajalikke emotsioone. Sellele aitab kaasa giidi jutt, eriti selle algus. Selle tulemusena tekib ekskursioonirühmas teatud psühholoogiline meeleolu, mis määrab suhtumise giidi ja tema poolt pakutavasse infosse. Ja seetõttu tuleb etendus ja lugu korraldada nii, et kuni ekskursiooni lõpuni oleks osalejatel meeleolu ülev, grupis eriline mikrokliima.
Giid, võttes arvesse psühholoogia nõudeid, juhib turistide tähelepanu. Selleks kasutab ta mitmeid saate ja loo metoodilisi võtteid. Näiteks paus giidi kõnes muudab vaatajad tähelepanelikumaks (vestlused rühmas vaikivad, pilgud pöörduvad giidi poole). Neil juhtudel, kui giidi tähelepanu jutule nõrgeneb, lülitab ta kuulajate tähelepanu objektile, lülitab sisse "visuaalse rea". Kui monument ei tõmba enam tähelepanu, juhib giid huvitav näide räägime tähelepanuväärsest sündmusest. Selline ümberkorraldamine nõuab palju kogemusi, nii teie enda kui ka teistelt juhenditelt kogutud kogemusi.
Psühholoogiaseaduste tundmine võimaldab giidil kogu ekskursiooni vältel kontrollida grupi tähelepanu, arvestada turistide materjali tajumise iseärasusi, mõjutades tõhusalt üritusel osalejate teadvust ja tundeid.
Psühholoogiaga tuleb arvestada vanuse tunnused vaatamisväärsused. Madalaim tähelepanu tase on vanuses 18-21 aastat, keskmine - 22-25 aastat, grupis, kus turistid on 26-aastased ja vanemad, tähelepanu tase tõuseb.
Vaatajate tähelepanu on seotud ka giidi suhtumisega gruppi, igasse vaatajasse, tema oskusega hoida oma tähelepanuväljas materjali esitlemise teemat ja teemat, selle koostist, jälgida tema tähelepanu. esitluse loogika, et võtta arvesse vaatamisväärsuste reaktsiooni. Juhend peaks mõistma selliseid isiku psühholoogilisi seisundeid nagu aktiivsus, rõõmsameelsus, tõhusus, rahulolu, väsimus, depressioon jne. Sama oluline on omada ettekujutust temperamenditüüpidest (sangviinik, flegmaatik, koleerik, melanhoolne). Kõik eelnev võimaldab giidil tööd turistidega korrektsemalt üles ehitada.
II peatükk. Loogika ekskursioonidel nagu pedagoogilises protsessis
1 Loogika ekskursioonidel
ekskursioonilugu tähelepanu mälu
Ükskõik kui laialdased teadmised pättkärbse kõrvalepõikest on, ainult loogika abil saab need selgel ja kindlal kujul publikuni tuua. Kogemus näitab, et paljud giidid, kellel on vähe või üldse mitte teadmisi loogikaseadustest, mõtlevad ja arutlevad õigesti ja veenvalt. Nad teevad seda loomuliku intuitiivse loogika põhjal, mis on kujunenud paljude aastate praktika käigus. "Kuid see intuitiivne loogika ei tule alati edukalt toime ülesannetega, mis sellega silmitsi seisavad." Iga ekskursiooni materjali sisu, ekskursioonimaterjali esitusvorm ja objektide väljapanek peavad lähtuma loogika nõuetest - teadusest seadustest ja vormidest, milles inimmõtlemine kulgeb. Need seadused peaksid kajastuma nii ekskursiooniloos, giidi kõne ülesehituses kui ka ekskursioonianalüüsi tüüpides. Loogiliste seaduste hulka kuuluvad: kindlus, järjepidevus, järjepidevus, kehtivus. Loogiline vorm on mõtete struktuur, struktuur. Loogilised tehnikad - võrdlemine, analüüs, süntees, abstraktsioon ja üldistamine. Ekskursiooni loomisel peaksid metoodikud ja giidid arvestama mõtlemise põhiseaduste toimimisega: identiteet, vastuolu, välistatud kolmas ja piisav põhjus.
Identiteediseadus. Ekskursioonil leiab ta väljenduse selles, et giidi jutus mistahes objektist (sündmusest või nähtusest) ei tohiks seda eset asendada teisega, et loos olevad mõisted ei oleks erineva tähendusega. Iga mõte arutlusprotsessis peab olema iseendaga identne.
Vastuolu seadus. Ta nõuab, et objektist (nähtusest, sündmusest) rääkiva jutustuse käigus ei tuleks seda pidada millekski erinevaks sellest, mis see on (st kaks vastandlikku mõtet ei saa olla korraga tõesed, kui need viitavad ühele ja sama objekt või nähtus ja on oma sisult vastuolus). See tähendab, et ükski mõte giidi loos ei saa kogu ekskursiooni jooksul oma sisu muuta (st ükski hinnang ei saa olla korraga nii õige kui ka vale). Ekskursiooni koostajad ei tohiks lubada vastuolusid ajaloosündmuste tõlgendamisel ega esemete hindamisel, avaldada samas küsimuses polaarseid (st vastandlikke) arvamusi. Välistatud keskmise seadus ütleb, et millegi kinnitamise ja eitamise vahel pole midagi kolmandat. Kui üks mõte kinnitab ja teine eitab, siis on üks neist arvamustest tõsi, mitte mõni kolmas mõte. Ekskursiooniloos ühe sündmuse või objekti kohta varianthinnanguid esitades valib giid eelistatud variandi, kinnitades sellega selle tõesust. Samas väljendatakse negatiivset suhtumist teise variandi suhtes.
Piisava mõistuse seadus nõuab, et iga mõte oleks õigustatud. Ainult sellel tingimusel saab selle tõeseks tunnistada. Iga õiget mõtet peavad kinnitama teised mõtted, mille tõesus on vaieldamatu ehk tõestatud. Giidi loos tuleks vältida alusetuid, alusetuid hinnanguid. Iga otsus peab olema korralikult põhjendatud.
Loogikaseaduste omamine võimaldab metoodikutel ja juhenditel edukalt lahendada järgmisi loogikaprobleeme:
ekskursioonimaterjali tõenduspõhise esituse pakkumine veenvate argumentide abil ja eelkõige visuaalsete argumentide oskuslik kasutamine;
loogilise järjekorra määramine ajaloosündmuste kajastamisel, faktide ja näidete iseloomustamine;
järelduste sõnastamine, mis lõpetavad ekskursiooni sõnalise osa ja selle visuaalse ulatuse;
loogilise skeemi valik iga näitamise ja jutustamise metoodilise meetodi kasutamisel;
ekskursiooni optimaalse koostise, selle ülesehituse väljatöötamine, teema loogiline avalikustamine.
Ekskursiooni loogikanõuete täitmisel on oma eripärad. Peamine on see, et suuliselt öeldud teese ja sätteid selgitatakse peamiselt visuaalsete argumentide abil.
Reaalsuse tunnetamise protsessis omandab inimene uusi teadmisi. Need on jagatud kaheks osaks:
a) teadmised, mis on saadud meid ümbritseva maailma objektide mõjul meie meeltele;
b) teadmised, mis on saadud juba olemasolevatest teadmistest tuletamise teel. Viimaseid nimetatakse järelduslikuks ehk vahendatud teadmiseks.
Praktika jaoks on väga oluline, et giidil oleks teadmiste omandamise loogiline vorm. Selline vorm on järeldus - mõtlemisvorm, mille abil ühest või mitmest hinnangust tuletatakse uus otsus. Ekskursioonidel, kus kasutatakse kohati kahemõttelist materjali, võimaldab loogikal põhinev arutlus teha õigeid järeldusi. Iga järeldus koosneb kolmest etapist: eeldused, järeldus ja järeldus. Eeldused on esialgsed otsused, millest tuletatakse uus otsus. Järeldus – loogiline üleminek eeldustelt järeldusele. Järeldus on eeldustest tuletatud uus otsus.
Ekskursioonimaterjali loogiline ülesehitus mõjub turistidele sihipäraselt, annab giidi näidatud ja räägitavast kõige täielikuma arusaamise ja meeldejätmise. Retkejuhi mõtete ja tegude loogika äratab turistis huvi, tõmbab nende tähelepanu teemale, paneb esitatava materjali üle iseseisvalt mõtlema ning viib turistid õigete järeldusteni.
Tuleb meeles pidada, et loogikal on igal ekskursioonil "oma" tugistruktuur, olenemata sellest, millisele teemale see on pühendatud. See tähendab loogilist üleminekut. Loogilise ülemineku kasutamisel ei tohiks aga piirata selle tegevust loo üleminekusillana. Samuti on võimatu teha katseid eksponeeritud monumente loogilise ülemineku abil ühendada, objekti objektiga sildada, olenemata nende monumentide eksponeerimisega kaasneva loo sisust.
Loogilise ülemineku põhijooneks on see, et see on ühenduslüli etenduse osade (nende vahel) ja loo osade vahel. See on verbaalne-visuaalne sild visuaalsete objektide ja verbaalselt väljendatud põhiprobleemide ja alateemade vahel.
Erinevateemaliste ekskursioonide loogiliste üleminekute sisu samade monumentide vahel on erinev. See juhtub seetõttu, et iga kord räägib lugu erinevatest ajaloolistest sündmustest ja loogiline üleminek, olles osa loost, peegeldab selle sisu. Loogilise ülemineku need osad, mis toimivad "sillana" ühelt monumendilt teisele, olenemata teemast, on kõigil ekskursioonidel identsed.
Loogiliste üleminekute väärtus ekskursioonidel on suur. Aimates järgmise alateema sisu, tekitades ekskursioonil osalejates vajalikke emotsioone, loovad sellised üleminekud vajalikud tingimused alateemade paremaks omandamiseks ja kogu teema terviklikuks omastamiseks.
Metoodilises kirjanduses on püütud esile tuua loogiliste üleminekute võimalusi, kasutades järgmisi mõisteid:
alluvad, kui pärast tagalas olevate inimeste vapra töö konkreetsete faktide selgitamist jätkab giid Suure Isamaasõja 1941–1945 sündmuste laialdase väljapanekuga;
identne, kui giid teeb loogilise ülemineku looduslooliste ekskursioonide metsaalade jutult metsa-stepi vööndi näitamisele;
vastupidi, kui minnakse üle tuuri sellelt osalt, kus näidati Tula lähedal asuvat Yasnaja Poljana mälestussammast, hinnangule Saksa sissetungijate tegevusele, kes hävitasid ja rüvetasid selle vene ja maailma kultuuri monumendi;
korrelatiivne, kui loogilise ülemineku abil suunatakse turistide tähelepanu just näidatud monumendi võrdlemisele teise, mida näidatakse, ühe probleemiga, millest räägiti, teisega, mis on pühendatud giidi edasine lugu;
allutatud, kui toimub loogiline üleminek ühe sündmuse, näiteks ühe väeosa lahingutegevuse iseloomustamiselt lahingu kui terviku iseloomustamisele (Stalingradi lahing).
Kõiki neid loogiliste üleminekute variante kasutatakse alateemade vahel, et ühendada materjal ühtseks tervikuks.
Lisaks on ekskursiooni kontrollteksti ja metoodilise arenduse koostamisel ülesandeks siduda alateemade üksikud komponendid, eelkõige alateemasse kuuluvad põhiküsimused. Selline loogiline seos aitab kaasa alateema sügavamale avalikustamisele.
Ekskursioonil loos kasutatakse laialdaselt loogilisi hinnanguid, mis on mõttevorm, mis jaatab või eitab midagi seoses vaadeldava objektiga. Loogilised otsused võivad olla suunatud järgmiste probleemide lahendamisele:
vaatlusobjekti valimine keskkonnast, eraldamine teistest objektidest See on abstraktsiooni metoodiline meetod;
eseme välimuse teatud osa avalikustamine (vaatlemine). Sellele on üles ehitatud erinevad ekskursioonianalüüsi vormid;
objekti kui terviku ja selle valitud osa vahelise suhte arvestamine.
Loogikaseaduste valdamine aitab giidil lahendada mitmeid ringkäigu ees seisvaid ülesandeid, saavutada veenvust materjali esitamisel, vajalikku mõtete seostamist, materjali mõistmist ja meeldejätmist turistide poolt. Seetõttu tuleb uute teemade väljatöötamisel (faktimaterjali ja loogiliste üleminekute valikul) arvestada loogika seaduspärasusi ja nõudeid, liites põhiküsimused alateema ja alateemad ühtseks sidusaks tervikuks. Ekskursioonide autorid juhinduvad marsruudi koostamisel, kontrollteksti sisu kujundamisel ja metoodilisel arendusel ekskursiooni teema arendamise loogikast. Metoodilised töötajad ja giidid ekskursiooni ettevalmistamisel, esemete väljapaneku ehitamisel lähtuvad loogika nõuetest: tagada giidi tegevuste järjekord, tuua esile etenduse sammud, toetada neid metoodiliste võtetega. Selle põhjal ehitati üles ülesannete süsteem vaatamisväärsust vaatlevatele vaatamisväärsustele.
2 EKSKURSIOON KUI PEDAGOGILINE PROTSESS
Giidi tegevuses on olulisel kohal pedagoogika - teadus noorema põlvkonna ja täiskasvanute kasvatus-, kasvatus- ja koolitusseadustest. Igasugune ekskursioon annab inimesele uusi teadmisi looduse, ühiskonna, ajaloosündmuste, loodusnähtuste kohta ehk on osa õppeprotsessist. Suhtlemisel giidiga, tema soovitustel, kommentaaridel on ka turistidele hariv mõju. See harib uuritavat materjali ennast, avaldades nende teadvusele moraalset ja esteetilist mõju. Seega muutub ekskursioon pedagoogilise protsessi osaks, võttes enda kanda inimese kasvatus- ja kasvatusfunktsioonid, tema maailmapildi kujundamise.
Pedagoogilise ekskursiooni protsess põhineb didaktilistel põhimõtetel, mis määravad ekskursantide õpetamise sisu, korralduse ja metoodika. Nende põhimõtete hulka kuuluvad: teaduslik, ideoloogiline, seotus eluga, juurdepääsetavus, järjepidevus, arusaadavus ja veenvus.
Ekskursioon kui kultuuri- ja haridustöö vorm mängib iseseisvat rolli. Nagu Põhikool, siin on see allutatud muud tüüpi üldhariduslikele tegevustele - õppetunnile ja loengule. Haridusprotsessis ei erine ekskursioon, mis on õppevorm, oma tähtsuse poolest selle protsessi teistest vormidest.
Kuid mitte ainult hariv, vaid ka muud ekskursioonid oma ülesannetes ja mõjus osalejatele on pedagoogiline protsess. Nagu igas pedagoogilises protsessis, on ka ekskursioonil kaks osapoolt: õpetav giid ja koolitatud vaatamisväärsused. Giid edastab teadmisi konkreetsel teemal, vaatamisväärsused tajuvad neid teadmisi. Nende kahe osapoole suhtlemine on pedagoogilise protsessi aluseks. Juhend suhetes publikuga kasutab pedagoogilise mõjutamise meetodit.
Lahutamatu osa professionaalne tipptase juhend on pedagoogiline oskus, õpetaja kunst. Mõiste "giidi pedagoogiline oskus" hõlmab eriala teadmisi; analüüsivõime, kujutlusvõimeline mõtlemine; ekskursandi psühholoogia mõistmine; grupi juhtimise oskus; teadmised ja oskused pedagoogilise tehnoloogia valdkonnas; intuitsioon; austus ekskursandi isiksuse vastu, samuti oskuslik kasutamine pedagoogilised vahendid hariduse eesmärgil. Pedagoogikas on oluline koht koolitaja nõudlikkusel, mis stimuleerib ja vajadusel aeglustab vaatamisväärsuste tegevust, annab vajaliku tegevuse nende äriliste ja moraalsete omaduste väljendamisel. Ühise kogemuse, üksmeele õhkkonna loomise ülesande (ekskursioonirühmas) võib täielikult omistada giidile, mis tähendab meeskonna loomist inimeste rühmast, keda ühendab ühine huvi ja suhtlus. Reisijuhid peaksid rohkem tähelepanu pöörama tähelepanu ekskursiooni hariduslikule aspektile, kombineerides seda hariduslik aspekt. Ekskursioonimaterjal tuleks valida ja kasutada nii, et see arendaks ekskursioonil osalejate kognitiivseid võimeid, kasvataks neid kõrgete moraalsete omadustega – kodumaa armastus, austus teiste rahvaste vastu, kollektivism jne. Iga temaatiliste ekskursioonide rühm. on omad ülesanded. Loodusloolised ekskursioonid kasvatavad hoolikat suhtumist loodusesse, taimestikusse ja loomastikusse. Kunstiajaloo ekskursioonid on suunatud vaatamisväärsuste esteetilisele harimisele. Tööstuslikud ekskursioonid kujundavad armastust ja austust töö vastu. Paljud ekskursioonid tõstavad austust teiste Venemaal elavate rahvaste tavade ja traditsioonide vastu.
Pedagoogilist protsessi üles ehitades kasutab juhend oma loos teadmiste edastamise pedagoogilisi meetodeid. Need jagunevad induktiivseteks ja deduktiivseteks. Kasutades induktiivset teadmiste edastamise meetodit, võtab juhend kokku faktid ja teeb esitatud materjali põhjal järeldusi, liikudes konkreetselt üldisele, üksikutest faktidest üldise olukorrani. Deduktiivset meetodit kasutades läheb ta üldisest konkreetse juurde ja alles pärast seda tõestab argumentide abil alguses püstitatud teesi. Tavaliselt on selliseks lõputööks alateema või ühe põhiküsimuse sõnastamine.
Lähtudes pedagoogika nõuetest, kasutatakse juhendis viit üleminekutaset piisavate teadmistega võimalikult otseselt deduktiivselt seletamiselt piisavate teadmiste puudumisel tõenäolisele seletamisele:
esimene on faktide selgitamine teadaolevatest teoreetilistest teadmistest;
teine on faktide selgitamine, mis põhineb varem omandatud teadmiste ümberstruktureerimisel ja nende kombineerimisel;
kolmas on seletusmeetodi väide deduktiivse oletuse vormis juhtudel, kui seletus on kahel esimesel viisil võimatu;
neljas - selgitamine modelleerimise (induktiivselt-deduktiivselt) või analoogia abil;
viies on induktiivne seletus. Seda kasutatakse siis, kui modelleerimist või analoogiat pole võimalik kasutada.
Viienda seletustasandi loogiline skeem on järgmine: esiteks sõnastatakse hüpotees, seejärel muutub see uutele faktidele rakendamise käigus, neid selgitades, demonstratiivseks kontseptsiooniks, järelduseks.
Nagu esimesel tasandil, valguses üldine seisukoht privaatsed, vaadeldakse eraldiseisvaid fakte ja nähtusi. Selgituse lõpus teeb giid lähtepunkti naastes järelduse.
Ekskursiooni kui pedagoogilise protsessi tulemuslikkus sõltub mõlema osapoole - giidi ja vaatamisväärsuste - aktiivsuse tasemest. Noorte tudengite ekskursioonide loojad seadsid 1920. aastatel ülesandeks saavutada ekskursantide maksimaalne aktiivsus ja amatöörsooritus, julgustades neid omal käel ekskursioonidel “töötama”. Giid pidi esemeid näitama nii, et see suunaks turistid analüüsima objektide vaatlemisel kogunenud visuaalseid muljeid.
Ekskursiooni käigus toimuva pedagoogilise protsessi oluline osa on ekskursiooniinfost arusaamine. Sellise mõistmise käigus toimuvad turistide peas mitmesugused vaimsed operatsioonid - võrdlemine varem nähtu ja kuulduga, selle objekti võrdlemine teisega, peamise ja sekundaarse esiletoomine, üldistus, järeldused.
Ekskursiooni kui pedagoogilise protsessi teine ülesanne on anda turistidele praktilised oskused iseseisvaks objektide vaatlemiseks. Ekskursioon oma selguse, metoodiliste eksponeerimismeetodite, loo vormidega aitab kaasa turistide aktiviseerimisele. Selle probleemi lahendamiseks püüab juhend sisendada rühma teatud "ekskursioonikirjaoskust", ennekõike objekti nägemise oskust.
Ekskursiooniprotsessis on olulisel kohal giidi korraldustöö, mida teostatakse kogu marsruudi vältel alates grupi ekskursioonibussi pardale minekust, alates jalgsimatka esimestest sammudest. Ekskursantide organiseerimisel täidab giid õpetaja ülesandeid.
Ekskursiooni kui pedagoogilise protsessi oluline osa on giidi ekskursioonijärgne töö. Giidi ülesandeks on muuta ekskursiooni lõpp iseseisva kodutöö alguseks, et sellel osalejad saaksid omandatud teadmisi kinnistada ja süvendada. Turistid saavad soovitusi eneseharimise jätkamiseks; neile antakse loetava kirjanduse nimekiri, vaadatavate filmide nimekiri, külastatavate ekskursioonide nimed.
Giidi pedagoogilises tegevuses eristatakse järgmisi etappe:
) giidi ja grupi ettevalmistamine ekskursiooniks;
) ekskursiooni ise läbiviimine;
) ekskursioonijärgsed tööd, ekskursioonimaterjali fikseerimine.
Giid täidab kahte pedagoogilist ülesannet: didaktiline - turistide varustamine teadmistega ja hariv - maailmavaate kujundamine, käitumisnormid ja kõneetikett.
Giidile, nagu ka õpetajale, on iseloomulikud neli tegevuse komponenti: konstruktiivne, organisatsiooniline, kommunikatiivne ja kognitiivne.
Konstruktiivne komponent on oskus valida ja õigesti järjestada ekskursiooni materjal, ümber ehitada ekskursiooni plaan, metoodilise tehnika kasutamise skeem, oma teabe sisu.
Organisatsiooniline komponent on oskus juhtida gruppi, korraldada teabevahetust, juhtida turistide tähelepanu vajalikele objektidele ning tagada teenindusprogrammi elluviimine.
Kommunikatiivne komponent on oskus luua ärisuhteid rühma, bussijuhi, muuseumitöötajate, büroo metoodikute, metoodilise sektsiooni juhataja ja teiste giididega.
Publikuga kontaktide loomist soodustavad sellised giidi omadused nagu sõbralikkus, heatahtlikkus, käitumine ja lihtsus suhetes publikuga. On loomulik, et iga giid on grupiga kohtudes põnevil. Samal ajal ei tohiks giid näidata ebakindlust, askeldada, liigselt žestikuleerida, oma lugu kiirustades juhtida.
Kognitiivne komponent on võime: täiustada ekskursioonide sisu, nende läbiviimise metoodikat ja tehnikat; analüüsida ekskursiooniprotsessi iseärasusi, oma tegevuse tulemusi ning selle põhjal täiustada pedagoogilisi oskusi; see on ka diferentseeritud lähenemine erinevatele turistirühmadele. Giidile kui õpetajale on peamine oskus oma teadmisi turistidele edasi anda. Pedagoogilise protsessi tunnused: kõrge nähtavus, materjali selge temaatiline iseloom, välja töötatud metoodika õpilastele teadmiste edastamiseks.
Giidi tegevus erineb teistest tegevustest psühholoogilise stressi taseme poolest. See on seotud õpetaja, kirjaniku, kunstniku tegevusega. Selle tegevuse tulemuseks on konkreetne "psühholoogiline toode" - see, mille poole iga õpetaja pürgib: teise inimese psüühika õiges suunas mõjutamine. See tulemus on mitmetähenduslik. See sõltub õpetaja teadmistest ja kutseoskustest. Saadud "toode" võib olla positiivne, negatiivne või neutraalne. Seda saab hinnata nii koolitatavate ja koolitajate omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste kui ka käitumise järgi.
Oluline on, et juhend valdaks psühholoogia kui teaduse osaks oleva hariduspsühholoogia aluseid. Pedagoogiline psühholoogia uurib hariduse ja koolituse psühholoogilisi probleeme. Olles omandanud pedagoogika põhinõuded, kasutab juhend aktiivselt publikule teadmiste edastamise tõhusamaid vorme, koolitus- ja kasvatusvahendeid. Tähtis on, et juhend valdaks hästi pedagoogilisi oskusi, mida, nagu märkis A. S. Makarenko, "saab viia suurele täiuslikkusele, peaaegu tehnoloogia tasemele".
Giidi oskuste lahutamatuks osaks on pedagoogilise varustuse omamine. Tema koostiselemendid on:
Kõneoskus (oskus rääkida õigesti, selgelt, kaunilt). Toon ilmekalt oma kõnesse, väljenda kõnes teatud mõtteid ja tundeid.
Miimiline ja pantoomiline väljendusvõime, täpsed žestid, ilmekas pilk, naeratus.
Oskus oma emotsionaalset seisundit juhtida, olla sõbralik, heatahtlik.
Lavastaja- ja näitlejaoskuse elementide valdamine. Kõik see võimaldab giidil avaldada publikule aktiivset verbaalset ja mitteverbaalset mõju.
Pedagoogiline tehnika on teadmiste, oskuste ja vilumuste kompleks, mis on õpetajale vajalik enda valitud pedagoogilise mõjutamise meetodite efektiivseks rakendamiseks (instrumendiks).
See puudutab nii üksikisikuid (turistid) kui ka kollektiivi (ekskursioonirühm). Pedagoogiline tehnika on inimestega suhtlemise kunst; oskus valida nendega suhtlemiseks õiget tooni ja stiili, juhtida nende tähelepanu; oskus määrata väliste märkide järgi inimese meeleseisundit, määrata pedagoogiliste tegevuste tempot; oma tunnete demonstreerimise tehnikate omamine, oma subjektiivne suhtumine inimeste – pedagoogilises protsessis osalejate – tegudesse; kõnekultuuri, näoilmete ja žestide tehnika valdamine.
Järeldus
Kõik ekskursioonid põhinevad spetsiaalse kompleksmeetodi kasutamisel, mis põhineb traditsiooniliste pedagoogiliste õppe- ja kasvatusmeetodite kombineerimisel. Erinevus seisneb selles, et neid kasutatakse suurema nähtavusega. Samal ajal ei ole määrava tähtsusega mitte ainult koolitus- ja kasvatusmeetodite loogiline ühtsus, vaid ka nende seaduste toimimine, mis on nende liikumapanev jõud.
Ekskursioonimeetod, mis on giidi ja vaatamisväärsuste aktiivne praktilise tegevuse viis, loob tingimused nende suhtlemiseks objektidega ning vaatajate organiseeritud ja tulemuslikuks tegevuseks. Ekskursioonitöö kogemus näitab veenvalt, et eesmärgi saavutavad vaid need ekskursioonid, mis on üles ehitatud ekskursioonimeetodi iseärasusi ja nõudeid arvestades.
Bibliograafia
1.Savina N.V. Reisijuht: Proc. Toetus / N. V. Savina, Z. M. Gorbõleva. - Mn.: BSEU, 2004. -335 lk.
Huuskonen N. M., Glushanok T. M. Ekskursioonitegevuse praktika / N. M. Huuskonen - Peterburi: Kirjastus Gerd, 2006.-208 lk.
Dolzhenko G.P. Ekskursiooniäri: õpik. Toetus./G. P. Dolženko - Moskva: ICC "MarT", 2006.-304 lk.
Biržakov M.B. Sissejuhatus turismi. - SPb., 1999. - 192lk.
Emelyanov B.V. Reisijuht: Õpik. - 5. väljaanne - M.: Nõukogude sport, 2004. - 216 lk.
Kaimanova T.A. Reisijuht: õpik. toetust. - Penza: PGU, 2004.
Maslyukova T.A. Ekskursioonijuht: Ekskursioonide ettevalmistamise ja läbiviimise meetodid: Proc. toetust. - Kaevandused, 2003. - 66 lk.
Puzakova E.P. Chistyakova V.A. Rahvusvaheline reisiäri. - M., 1997. - 176s.
Yureneva T. Yu. Muuseumiuuringud: õpik / T. Y. Jureneva. - M.: Akadeemiline projekt, 2003.-560 lk.
11. Ivanov E.A. Loogika. M: Kirjastus BEK, 2001, 340s.
Kirillov V.I., Starchenko A.A. Loogika. M .: Kirjastus "Jurist", 2002. 420. aastad.
Voishvillo E.K., Degtyarev M.G. Loogika – õpik ülikoolidele. - Moskva: Vlados, 2001 - S. 277 - 325.
Getmanova A.D. Loogika Moskva: Ülikool, 1998. - 470 lk.
Kutsekeskhariduse eelarveasutus
Hantõ-Mansiiski autonoomne Okrug-Jugra
Nižnevartovski sotsiaal- ja humanitaarkolledž
kehakultuuri, turismi ja
Täiendava hariduse pedagoogika
kursusetöö
Distsipliinil "Giid"
teemal: "Loogilised tunnetusmeetodid ekskursioonidel"
Esitatud:
Õpilane 409T rühm
Erialad: 100 401 Turism
Khlebnikova Anastasia
Õpetaja:
Zakharova Daria Nikolaevna
Nižnevartovsk, 2013
SISSEJUHATUS
1Ekskursioon kui õppeprotsess
2Induktiivsed ja deduktiivsed tunnetusmeetodid ekskursioonidel
II PEATÜKK. Loogika nii ekskursioonil kui pedagoogilises protsessis
1 Loogika ekskursioonis
2 Ekskursioon kui pedagoogiline protsess
KOKKUVÕTE
BIBLIOGRAAFIA
Sissejuhatus
Ekskursioon - metoodiliselt läbimõeldud vaatamisväärsuste, ajaloo- ja kultuurimälestiste väljapanek, mis põhineb turistide silme ees olevate objektide analüüsil, aga ka oskuslikul jutustusel nendega seotud sündmustest. . Selleks aga, et turistid ekskursiooni õigesti tajuksid, peab giid rakendama erinevaid ekskursiooni õppimise meetodeid. Sellel kursusel käsitletakse ekskursioonide loogilisi tunnetusmeetodeid.
Kursusetöö eesmärk on: Teadmiste loogiliste meetodite väljaselgitamine ekskursioonidel.
Ülesanded: käsitleda ekskursioonilisi tunnetusmeetodeid, induktiivseid ja deduktiivseid tunnetusmeetodeid. Avalda ekskursioonide loogika ja käsitle ekskursiooni kui pedagoogilist protsessi.
Minu kursusetöö asjakohasus seisneb selles, et praegu on giididel ebapiisavad teadmised ekskursioonide läbiviimise meetoditest. Minu kursusetöö kirjeldab meetodeid, mis aitavad giididel ekskursiooni suunata, et ekskursant saaks teavet õigesti tajuda ja oma teadmistevajadust rahuldada.
I PEATÜKK. Teadmismeetodid ekskursioonidel
1.1Ekskursioon kui teadmiste protsess
Ekskursioon kui teadmiste protsess. Teadmise tähendus seisneb selles, et selle käigus assimileerub teatud tõde. Tunnetus on reaalsuse peegeldamise ja taasesitamise protsess mõtlemises. Samas on see subjekti (turisti) ja objekti (monumendi) interaktsioon, mille käigus subjekt saab teadmisi. Tunnetusprotsess ekskursioonil toimub vastavalt skeemile: nähtavus - taju (tunne, kujutamine) - ekskursantide ideede laekumise põhjal mõistete kujunemine.
Ekskursioon kui tunnetusprotsess on inimeste subjekti-sensoorne, praktiline tegevus. Teadmisobjektid - välismaailma objektid - ajaloo- ja kultuurimälestised, loodus, ajaloolised paigad jne.
Tunnetusprotsess saab alguse kontakti tekkimisest inimese meelte ja objekti vahel. Vaadeldavate objektide tajumine toimub nägemis- ja kuulmisaistingu põhjal. Nende abiga moodustuvad esindused. Tunnetusprotsess jätkub turistide abstraktses mõtlemises. Selle põhjal teevad nad järeldused. Ekskursioon kui tunnetusprotsess koosneb kahest osast: sensoorne tunnetus (aisting, taju, esitus) ja loogiline tunnetus (mõtlemine). Need osad on ekskursiooni aluseks.
Sensatsioon - on sensuaalne pilt, vaimne protsess, mis peegeldab inimese aju objektide ja nähtuste individuaalseid omadusi. Aistingud võimaldavad inimesel oma meeles kuvada selliseid esemete ja nähtuste omadusi ja omadusi nagu nende suurus, kuju, heli, temperatuur, lõhn, kiirus, kõvadus, raskus jne. Aisting on selliste sensoorsete kujutiste allikaks nagu taju ja esitus. .
Taju on objekti meeltele avaldatava mõju tulemus. See on keerulisem kui aisting ja põhineb mitmel aistingul. Igaüks neist peegeldab objekti, nähtuse, sündmuse omaette omadust. Aistingute kogumit nimetatakse tajumiseks.
Ekskursiooni tajumine on objekti ja suulise teabe mõju tulemus ekskursandi meeleorganitele. Tajud jagunevad nägemis-, kuulmis-, kombamis-, maitse- ja lõhnatajudeks. Iga tüübi tajumise aluseks on vastav aistingute tüüp (visuaalne, kuuldav, kombatav). Inimese ümbritseva reaalsuse tunnetuses on kõige arenenumad visuaalsed tajud.
Ekskursioonidel on tähelepanu koondamine ja kogemuste ühtsus kohustuslik, mis aitab kaasa analüüsitava materjali süvendatud tajumisele. Giidi üks ülesandeid on anda vaatajatele mõtteviis objektide tajumiseks, mälestiste teatud detailide ja tunnuste jälgimiseks. Installatsioonid võivad olla suunatud sündmuste, giidi loos toodud faktide meeldejätmisele. Sama olulised on installatsioonid, mis ergutavad vaatamisväärsuste mõtlemist.
Käitiste tähtsust tõhususe parandamise protsessis ei saa ülehinnata. Hoiakud on inimese tegevuse psühholoogiline vundament. Just need loo sisusse või selle korralduslikesse juhistesse põimituna tagavad ekskursandi tegevuse (vaatlus, uurimine, uurimine) jätkusuutliku eesmärgipärasuse ekskursiooniobjekti suhtes.
Arvestades mõistet "paigaldus" seoses ekskursiooniprotsessiga, peame silmas iga installatsiooni lühiajalist toimeaega reeglina ühe konkreetse ekskursiooni piires. Mõnel juhul väljenduvad giidi hoiakud turistide käitumises (suhtumises loodusesse, kultuurimälestistesse jne).
Vaatlusobjekte jälgides eristavad vaatajad mitte ainult üksikuid väliskülgi, vaid ka selle omadusi nagu suurus, värvus, kuju, asukoht, kombinatsioon teiste objektidega, sarnasus nendega, erinevus neist jne. Giidi selgituste põhjal lähtudes kuvamistehnika puhul tajuvad nad nende aspektide ja omaduste summat, mis peegeldub nende meeltes. See võimaldab teil objekti tervikuna õigesti tajuda.
Ekskursiooni ettevalmistamisel ja läbiviimisel tuleb silmas pidada: inimese varasemat kogemust; taju aktiivne olemus, sõltuvalt ekskursandi vaimsetest omadustest, tema meeleolust; taju selektiivsus (objekti teiste hulgast väljatoomine, samuti objektil vajalike detailide esiletoomine); taju mõtestatus; taju sõltuvus ekskursandi elukogemusest, tema teadmised praktilistest oskustest; taju objektiivsus ja terviklikkus; struktuurne (peegeldus objekti erinevate detailide ja omaduste tajumisel).
Ekskursioonimaterjali tajumine põhineb kolme tüüpi vaimsete protsesside kombinatsioonil: kognitiivsed (aisting, esitus, mõtlemine, kujutlusvõime); emotsionaalne (kogemus); tahteline (püüdlus säilitada tähelepanu, mälu aktiveerimine). Need protsessid on omavahel seotud. Nende tõhususe määravad välismõjud, millega inimene kokku puutub, tema vaimne seisund.
Ekskursandid pöörasid suurt tähelepanu sellisele taju intensiivistamise tegurile nagu huvi vaadeldavate objektide vastu. "Taju intensiivsuse määrab huvi määr tajutava objekti vastu. Igale psühholoogile on hästi teada tõsiasi, et inimesel puudub igasugune huvi ja seega ka tegevus tema jaoks täiesti uute ja tundmatute nähtuste vastu. Huvi erutab midagi, mis on juba osaliselt tuttav. Nii luuakse psüühiline sild, haaratakse tajupalli lõngast kinni. Sellega seoses on vaja ekskursiooniks valida "materjal, mis on lähedane vaimsele laole, isegi juhendatava rühma esteetilisele maitsele".
Ekskursioonitehnikas kasutatakse erinevaid materjali tajumise aktiveerimise viise. Tajumise alguseks võib olla ekskursioonil osalejate vaadeldud objekti (mälestis linnaväljakul, maal muuseumis vms) äratundmise protsess. Seal on fotode, reproduktsioonide, kirjelduste järgi turistidele tuntud objekti identifitseerimine (tsaarikahur, pronksratsutaja, "Tachanka", "kotkapoeg"). Objekti ära tundes kutsub ekskursant appi mälu. Ta püüab meenutada, kus ta seda monumenti nägi. Tema meelest asendub reproduktsioonil, fotol, joonisel oleva kujutise järgi mällu jäädud objekti kujutis (pildiselgus) originaali objektiivse peegeldusega (loomulik selgus). Selle äratundmise aluseks on võrdlus, olevikutaju mõtteline võrdlemine mälus säilinud jälgedega.
Taju aktiveerimisel mängivad olulist rolli erinevad jutuvormid. Üks neist on materjali probleemne esitus: giid tõstatab lahendamist vajava küsimuse ja kaasab turistid vajaliku vastuse otsimisse. Teine võimalus taju aktiveerimiseks on loos üleminek monoloogilt dialoogile. Turistidele esitatakse küsimusi. Turistid, kasutades oma teadmisi, otsivad neile küsimustele vastuseid, kõrvutades neid giidi sõnumitega. Materjali tajumisel on oluline koht psühholoogilisel kliimal ekskursioonirühmas. Psühholoogilises kliimas mõista meeskonnas valitsevat ja suhteliselt stabiilset meeleolu. Sellise kliima märgid on vaatamisväärsuste optimism, rõõmsameelsus, entusiasm.
Representatsioon sisaldab aistingute ja tajudega võrreldes rohkem üldistusi. Esinemist ei määra ainult see, mida vaatajad parasjagu enda ees vaatlevad. Representatsioonid võimaldavad vaatajatel võrrelda, kombineerides varem pähe jäänud pilte sellega, mida nad praegu vaatlevad, et saada teema kohta usaldusväärset teavet. Esitus aga ei paljasta objekti sisesuhteid. Representatsioon on "... pilt objektidest, mis toimisid inimese meeltele, mis on taastatud ajus säilinud jälgedega nende objektide ja nähtuste puudumisel, samuti pilt, mis on loodud produktiivse kujutlusvõime jõupingutustega ... Esitus toimub kahel kujul – mälu ja kujutlusvõime vormis. Kui taju viitab ainult olevikule, siis representatsioon viitab korraga nii olevikule kui ka minevikule.
Representatsioonid on seotud mõtlemisega, need on vahelüli meeleliste ja loogiliste teadmiste vahel. Representatsioonide roll on oluline, sest ekskursiooni aluseks on protsess, mille käigus ekskursandid arutlevad, järeldavad, abstrakteerivad, järeldavad teisi ühest mõttest, mis sisaldab midagi uut.
Mõtlemisprotsessis ekskursant võrdleb ja vastandab, analüüsib ja sünteesib. Mõtlemine ei peegeldu otseselt vaatamisväärsuste objektide ja elunähtuste inimeste mõtetes. Mõtlemine on keerulisem protsess, "need on vaimsed tegevused, mille eesmärk on selgitada objektide vahelist seost"2. See on inimkonna teadmiste kõrgeim tase. Mõtlemine võimaldab inimesel saada teadmisi objektide, nende omaduste ja suhete kohta, mida ei saa aktsepteerida sensoorsel teadmiste tasandil. Sensoorne tunnetus annab inimesele välise pildi ümbritsevast reaalsusest. Mõtlemine annab teadmisi nii loodus- kui ühiskonnaelu seaduspärasustest. Mõtlemine on üldistatud refleksiooni protsess, mis loob olulisi seoseid ja suhteid reaalsuse objektide ja nähtuste vahel.
Mõtlemise tulemuseks on mõistete kujunemine. Kontseptsioon kujutab endast hinnangute kogumit enamlevinud oluliste tunnuste kohta, mis eristavad vaadeldavat objekti teistest ekskursiooni marsruudil olevatest või turistide poolt varem vaadeldud objektidest. Ekskursioonil on mõiste objekti või nähtuse tundmise tulemus, see on peegeldamise vorm ümbritseva maailma mõtlemises.
Giidi loos sisalduv mõiste on mõtte vormis, mis kinnitab midagi konkreetse objekti või nähtuse suhtes, selle seoseid teiste objektide või nähtustega.
Edaspidi arenevad saadud mõisted sellisteks mõtlemisvormideks nagu hinnangud ja järeldused.
Ekskursioonipraktikas kasutatakse laialdaselt analoogiat, mis on teaduslike teadmiste meetod. Juhendis võrreldakse analoogiaid kasutades kahe või enama objekti sarnaseid tunnuseid, külgi ning selle põhjal tehakse järeldused teiste objektide sarnasuse kohta üksteisega. Analoogia võimaldab loodusteaduslikel ekskursioonidel loodusnähtusi paremini mõista.
Enne analoogiameetodi kasutamist objektide kuvamisel peate esmalt tuvastama nende sarnased elemendid. Analoogiameetod hõlmab mitmesuguste ühenduste kasutamist. K. D. Ushinsky jaotab assotsiatsioonid sarnasuse, ajajärjekorra, koha ühtsuse järgi. Rõhutades seevastu assotsiatsioonide tähtsust, kirjutas suur õpetaja: „... miski ei selgita meile esituse tunnuseid, nagu selle vastand mõne teise kujutisega – mustal taustal on valge laik heledalt välja lõigatud, mustal aga must. valge”1. Paljude nähtuste ja objektidega kohtudes tekivad inimese meeles teatud assotsiatsioonid: soojuse idee tekitab külma idee; valguse idee on pimeduse idee.
Ekskursiooni metoodika põhineb pedagoogikast laenatud õppemeetoditel: sõnaline, visuaalne ja praktiline. Juhendi loos kasutatakse verbaalseid meetodeid: materjali suuline esitamine, vestlus, selgitus, konkreetse allika sisu ümberjutustamine, selgitav lugemine. Märkimisväärses osas etendusest kasutatakse visuaalseid meetodeid: uuritavate objektide demonstreerimine natuuras või pildis; praktilised meetodid - ekskursantide iseseisev töö materjali omastamisel, objektide ülevaatusel jne. Ekskursiooni efektiivsus, nagu varem mainitud, ei sõltu mitte ainult giidist, vaid ka ekskursantidest, nende osalemise aktiivsusest. teadmiste assimilatsiooni protsess. Seetõttu tugineb ekskursiooni metoodika aktiivsetele meetoditele (eeskätt vaatlusmeetodile). Vaatlus on õppe- ja uurimistöö algetapp, see võimaldab koguda vajalikku faktimaterjali, aitab kaasa objektide ja nähtuste teadlikule tajumisele.
2 Induktiivsed ja deduktiivsed tunnetusmeetodid ekskursioonidel
Ekskursiooniobjekti väljapanek peaks olema üles ehitatud nii, et selle omadused tuleks järk-järgult esile. Vaatluse järjekord, selle järjestus võib olla induktiivne või deduktiivne. Need tunnetusmeetodid on metodoloogia jaoks sama olulised kui analüüs ja süntees. Siiski on nende rakenduses märkimisväärne erinevus. Kui ekskursiooni selles osas, mis sai tingliku nimetuse "show", kasutatakse aktiivselt analüüsi ja sünteesi, siis leiavad loos koha induktsioon ja deduktsioon. Induktsioon on arutlusmeetod (loogiline meetod), mis põhineb konkreetsete üksikute juhtumite järeldamisel, erinevatest faktidest kuni üldise järelduseni ja üldistusteni. Deduktsioon on arutlusmeetod, loogiline järeldus üldisemast vähem üldisele, konkreetsele, üldistest hinnangutest, sätetest üksikutele faktidele, tagajärje tuletamine eeldustest. Mõlemad need arutlusviisid ei eksisteeri eraldiseisvana, need on omavahel seotud ja täiendavad üksteist.
Ringreis on infoprotsess – süstematiseeritud info edastamine publikule. Selles protsessis toimub otsene ja tagasiside: juhend näitab ja selgitab - otseühendus; vaatamisväärsused tajuvad teavet ja väljendavad oma suhtumist sellesse (reaktsioon) - tagasiside. Giidi reaktsiooni turistide reaktsioonile võib pidada vahetu seose korrektsiooniks, mis toob kaasa hilisemad muutused nii loo sisus ja vormis kui ka esemete eksponeerimise meetodis.
Tunnetusprotsessis mängib olulist rolli mälu, oluline tajukanal. Mälu on üks närvisüsteemi omadusi, mis väljendub võimes infot meelde jätta. Kõik, mida ekskursant nägi ja kuulis, mida ta mõtles, koges, saades visuaalset ja kuuldavat teavet, talletub tema mällu. Mälu peamised protsessid on meeldejätmine, säilitamine, taastootmine, äratundmine, meenutamine.
Mälu tüübid: vabatahtlik ja tahtmatu, otsene ja kaudne, lühiajaline ja pikaajaline.
Mälu eritüübid: motoorne (motoorne), emotsionaalne, kujundlik ja verbaalne-loogiline.
Kujundmälu tüübid on visuaalne, kuulmis-, kombatav-, haistmis- ja maitsemälu. Materjali tajumine ekskursioonil on peamiselt seotud visuaalse (näitamise), kuulmis- (jutu)mäluga ja on üles ehitatud materjali mõtestatud meeldejätmisele. Edukale meeldejätmisele aitab kaasa meeldejätmise seadistus, mille annab juhend. Teemat avades peaks ta silmas pidama ekskursantide mälu individuaalseid iseärasusi. Suurima efektiivsuse ekskursioonimaterjali meeldejätmisel saavutavad visuaal-kuulmismäluga inimesed. Materjali esitamisel toetub giid turistide visuaalsele mälule, kasutades eelkõige pikaajalist kujundlikku mälu ja sellesse talletatavat infot. See võtab arvesse erinevusi, mis iseloomustavad erinevaid turistigruppe.
Arenenud intellektiga (mõtlemisvõimega) inimesed omastavad teavet paremini. Arenemata intellektiga inimesed, kellel on nõrk mälu, peavad materjali "närima" - üksikasjalikes selgitustes, kordamises, vaadeldava ulatuslikes kommentaarides.
Giidi jaoks on oluline, et ekskursandi poolt tajutav teave oleks kombineeritud ja süstematiseeritud. Seejärel salvestatakse see mällu ja seda saab mälust taasesitada. Nende protsesside edukus sõltub materjali sisukusest, selle olulisuse astmest ja juhendis antud juhistest.
Tähelepanu ekskursioonil on inimese mõtete, nägemise ja kuulmise koondumine mis tahes objektile. Ekskursiooni edukus sõltub sellistest tähelepanu omadustest nagu aktiivsus, suund, laius, intensiivsus, stabiilsus.
K. D. Ushinsky pidas tähelepanu väga tähtsaks. Ta nimetas tähelepanu ainsaks ukseks, mille kaudu välismaailma muljed inimhinge sisenevad. Aga selleks, et inimese tähelepanu oleks suunatud teatud objektidele, on vaja seda organiseerida ja juhtida.
Tähelepanu on kolme tüüpi: tahtmatu, vabatahtlik ja post-vabatahtlik.
Tahtmatut (tahtmatut) tähelepanu iseloomustab passiivsus, samas kui objekti ei võeta ette ja uuritakse ilma eesmärgita. See ei nõua tahtejõudu. Selline tähelepanu ei viita ekskursioonile.
Meelevaldset (teadlikku, tahtlikku) tähelepanu iseloomustab aktiivsus, see nõuab inimese tahtlikke jõupingutusi, suunatakse ja hoitakse tähelepanelikkuse ülesande abil. Ringkäigul aktiveerib sellist tähelepanu õigesti üles ehitatud lugu ja objektide valik. Omavoliline tähelepanu viitab turistide huvile. Seetõttu on oluline juba tuuri alguses äratada huvi saate ja loo teema vastu.
Post-vabatahtlikku tähelepanu iseloomustab see, et see köidab, haarab ega nõua inimeselt tahtlikke pingutusi. Väljapaneku ja jutustuse objektide vastu tekkinud huvi põhjal areneb ekskursantide aktiivne vaimne tegevus.
Ekskursiooni iseloomustab kahte tüüpi tähelepanu - vabatahtlik ja post-vabatahtlik. Vabatahtliku tähelepanu stabiilsuse tagab objekti enda uudsus, ebatavalisus, saadud suulise teabe ootamatus, näiteks arhitektuurimälestise kontrastsus teiste läheduses asuvate hoonetega. Tähelepanu, selle fookus ja stabiilsus ekskursioonidel sõltuvad suuresti inimeste sellistest omadustest nagu kohusetundlikkus, töökus, kannatlikkus ja soov oma teadmisi täiendada.
Sama oluline on ekskursioonil silmas pidada tähelepanu ulatuse piire. Tähelepanuvõime on objektide hulk, mida inimene suudab suhteliselt lühikese aja jooksul tajuda ja tabada.
Objektide näitamisel on vaja tugineda sellisele teadvuse tunnusele nagu tähelepanu jaotus - vaataja võimele, jälgides samaaegselt mitut objekti oma vaateväljas, jaotada oma tähelepanu nende objektide vahel ja doseerida seda õigesti. ekskursioonimaterjali paremaks omandamiseks.
Teadvusel on veel üks omadus – tähelepanu ümberlülitamine – võime seda ühelt vaadeldavalt objektilt teisele üle kanda. Ekskursioonil on see turistide tähelepanu nihe etenduselt loole, tegevuste muutumine (näiteks objektide vaatlemine ja uurimine).
Juhend peab arvestama sellise tähelepanukvaliteediga nagu selle lihtne hajutatus. See on oluline ekskursioonide läbiviimisel mööda elava liiklusega linnatänavaid, kus osalejate tähelepanu hajuvad pidevalt võõrkehad, mis ei ole eksponeerimisobjektid (transport, möödujad, tulekahju või kiirabi ootamatu ilmumine). Haaratavus tekib tavaliselt siis, kui tähelepanu intensiivsus on madal. Ekskursioonide hajameelsus suureneb ka selliste tegurite mõjul nagu naabrite vestlused, välised mürad. Mõned vaatamisväärsused suunavad kergesti oma tähelepanu objektilt objektile (“levitav” tähelepanu).
Ekskursiooni edukus sõltub tähelepanu kontsentratsiooni astmest. Tähelepanu kontsentratsioon on isegi sama grupi turistide seas erinev - ühed, teemast haaratud, objektidest ja giidi jutust huvitatud, ei pööra keskkonnale tähelepanu, teised on hajameelsed, takistavad keskendumist.
Giidil tuleb arvestada inimeste väsimusega, kui nad tulevad ekskursioonile pärast tööpäeva lõppu. Sellised vaatajad muutuvad hajameelseks, nende tähelepanu intensiivsust on raske saavutada.
Ekskursiooni metoodika eeldab, et huvi ekskursiooni, selle teema ja sisu vastu kujuneks eelnevalt enne ekskursiooni algust ja giidi sissejuhatava sõnavõtuga.
Vaatajate tähelepanu sõltub paljudest asjaoludest: huvi teema vastu, esitusoskus, loo vorm, publiku valmisolek jne. Materjali sisu, järjepidevus ja huvitav esitusviis aitavad säilitada tähelepanu vaatlusobjektile ja esitatavale materjalile.
Kogemus näitab, et vaatamisväärsuste tähelepanu stabiilsus väheneb mitmel põhjusel: loo madal kvaliteet - monotoonsus, keele vaesus, teabe monotoonsus, vajaliku seose puudumine etendusega. Lisaks põhjustab teatatud teabe rohkus ka tähelepanu nõrgenemist.
Giidi tegevus on tihedalt seotud tähelepanu probleemiga. Olulist rolli mängib eelkommunikatiivne faas, mil ta valmistub ekskursiooniks, uurib objekte, koostab individuaalteksti, töötab metoodiliste võtete ja väljendusvahendite kallal, ning suhtlemisfaasil, kui ta töötab marsruudil ekskursioonirühmaga. . Kommunikatsioonifaasi iseloomustab selliste ülesannete lahendamine nagu publikuga kontaktide loomine, huvi tekitamine ekskursioonimaterjali vastu ja selle hoidmine kogu ekskursiooni vältel, tähelepanu organiseerimine ja turistide vaimse tegevuse suunamine.
Ekskursioonid ühendavad kolme tüüpi vaimseid protsesse: kognitiivsed – aisting, esitus, mõtlemine, kujutlusvõime; emotsionaalne - kogemused; tahteline - püüdlused säilitada tähelepanu, mälu töö.
Giidi ülesanne on äratada publiku huvi teema ja ekskursiooni põhiküsimuste vastu. Seda tehakse psühholoogilise suhtumise abil öeldu tajumisse.
Teema vastu huvi tekkimisel on oluline koht sissejuhatusel, mis tutvustab turistidele ekskursiooni sisu. Turistide tähelepanu stabiilsus sõltub suuresti sellest, millisest objektist ringkäik algab ja kuidas marsruut läbitakse.
„Lähtekoht peaks andma ekskursiooni marsruudi alguspunkti ja pealegi selliselt, et ekskursiooni edasiarendamisel saavutataks järk-järgult ekskursiooni süžee terviklikum avastamine; lõpp-punkt tuleks välja joonistada selliselt, et oleks võimalik kogu marsruudi ekskursioonimaterjali ümardada ja üldistada ning seeläbi kogu ekskursiooni kokku võtta.
Oluline on, et mulje, mille esimene objekt ekskursandile jätab, oleks kõige rabavam. Üllatus, visuaalse materjali uudsus äratavad huvi, vajalikke emotsioone. Sellele aitab kaasa giidi jutt, eriti selle algus. Selle tulemusena tekib ekskursioonirühmas teatud psühholoogiline meeleolu, mis määrab suhtumise giidi ja tema poolt pakutavasse infosse. Ja seetõttu tuleb etendus ja lugu korraldada nii, et kuni ekskursiooni lõpuni oleks osalejatel meeleolu ülev, grupis eriline mikrokliima.
Giid, võttes arvesse psühholoogia nõudeid, juhib turistide tähelepanu. Selleks kasutab ta mitmeid saate ja loo metoodilisi võtteid. Näiteks paus giidi kõnes muudab vaatajad tähelepanelikumaks (vestlused rühmas vaikivad, pilgud pöörduvad giidi poole). Neil juhtudel, kui giidi tähelepanu jutule nõrgeneb, lülitab ta kuulajate tähelepanu objektile, lülitab sisse "visuaalse rea". Kui monument ei tõmba enam tähelepanu, toob giid huvitava näite, rääkides tähelepanuväärsest sündmusest. Selline ümberkorraldamine nõuab palju kogemusi, nii teie enda kui ka teistelt juhenditelt kogutud kogemusi.
Psühholoogiaseaduste tundmine võimaldab giidil kogu ekskursiooni vältel kontrollida grupi tähelepanu, arvestada turistide materjali tajumise iseärasusi, mõjutades tõhusalt üritusel osalejate teadvust ja tundeid.
Psühholoogia nõuab turistide vanuseliste iseärasuste arvestamist. Madalaim tähelepanu tase on vanuses 18-21 aastat, keskmine - 22-25 aastat, grupis, kus turistid on 26-aastased ja vanemad, tähelepanu tase tõuseb.
Vaatajate tähelepanu on seotud ka giidi suhtumisega gruppi, igasse vaatajasse, tema oskusega hoida oma tähelepanuväljas materjali esitlemise teemat ja teemat, selle koostist, jälgida tema tähelepanu. esitluse loogika, et võtta arvesse vaatamisväärsuste reaktsiooni. Juhend peaks mõistma selliseid isiku psühholoogilisi seisundeid nagu aktiivsus, rõõmsameelsus, tõhusus, rahulolu, väsimus, depressioon jne. Sama oluline on omada ettekujutust temperamenditüüpidest (sangviinik, flegmaatik, koleerik, melanhoolne). Kõik eelnev võimaldab giidil tööd turistidega korrektsemalt üles ehitada.
II peatükk. Loogika ekskursioonidel nagu pedagoogilises protsessis
1 Loogika ekskursioonidel
ekskursioonilugu tähelepanu mälu
Ükskõik kui laialdased teadmised pättkärbse kõrvalepõikest on, ainult loogika abil saab need selgel ja kindlal kujul publikuni tuua. Kogemus näitab, et paljud giidid, kellel on vähe või üldse mitte teadmisi loogikaseadustest, mõtlevad ja arutlevad õigesti ja veenvalt. Nad teevad seda loomuliku intuitiivse loogika põhjal, mis on kujunenud paljude aastate praktika käigus. "Kuid see intuitiivne loogika ei tule alati edukalt toime ülesannetega, mis sellega silmitsi seisavad." Iga ekskursiooni materjali sisu, ekskursioonimaterjali esitusvorm ja objektide väljapanek peavad lähtuma loogika nõuetest - teadusest seadustest ja vormidest, milles inimmõtlemine kulgeb. Need seadused peaksid kajastuma nii ekskursiooniloos, giidi kõne ülesehituses kui ka ekskursioonianalüüsi tüüpides. Loogiliste seaduste hulka kuuluvad: kindlus, järjepidevus, järjepidevus, kehtivus. Loogiline vorm on mõtete struktuur, struktuur. Loogilised tehnikad - võrdlemine, analüüs, süntees, abstraktsioon ja üldistamine. Ekskursiooni loomisel peaksid metoodikud ja giidid arvestama mõtlemise põhiseaduste toimimisega: identiteet, vastuolu, välistatud kolmas ja piisav põhjus.
Identiteediseadus. Ekskursioonil leiab ta väljenduse selles, et giidi jutus mistahes objektist (sündmusest või nähtusest) ei tohiks seda eset asendada teisega, et loos olevad mõisted ei oleks erineva tähendusega. Iga mõte arutlusprotsessis peab olema iseendaga identne.
Vastuolu seadus. Ta nõuab, et objektist (nähtusest, sündmusest) rääkiva jutustuse käigus ei tuleks seda pidada millekski erinevaks sellest, mis see on (st kaks vastandlikku mõtet ei saa olla korraga tõesed, kui need viitavad ühele ja sama objekt või nähtus ja on oma sisult vastuolus). See tähendab, et ükski mõte giidi loos ei saa kogu ekskursiooni jooksul oma sisu muuta (st ükski hinnang ei saa olla korraga nii õige kui ka vale). Ekskursiooni koostajad ei tohiks lubada vastuolusid ajaloosündmuste tõlgendamisel ega esemete hindamisel, avaldada samas küsimuses polaarseid (st vastandlikke) arvamusi. Välistatud keskmise seadus ütleb, et millegi kinnitamise ja eitamise vahel pole midagi kolmandat. Kui üks mõte kinnitab ja teine eitab, siis on üks neist arvamustest tõsi, mitte mõni kolmas mõte. Ekskursiooniloos ühe sündmuse või objekti kohta varianthinnanguid esitades valib giid eelistatud variandi, kinnitades sellega selle tõesust. Samas väljendatakse negatiivset suhtumist teise variandi suhtes.
Piisava mõistuse seadus nõuab, et iga mõte oleks õigustatud. Ainult sellel tingimusel saab selle tõeseks tunnistada. Iga õiget mõtet peavad kinnitama teised mõtted, mille tõesus on vaieldamatu ehk tõestatud. Giidi loos tuleks vältida alusetuid, alusetuid hinnanguid. Iga otsus peab olema korralikult põhjendatud.
Loogikaseaduste omamine võimaldab metoodikutel ja juhenditel edukalt lahendada järgmisi loogikaprobleeme:
ekskursioonimaterjali tõenduspõhise esituse pakkumine veenvate argumentide abil ja eelkõige visuaalsete argumentide oskuslik kasutamine;
loogilise järjekorra määramine ajaloosündmuste kajastamisel, faktide ja näidete iseloomustamine;
järelduste sõnastamine, mis lõpetavad ekskursiooni sõnalise osa ja selle visuaalse ulatuse;
loogilise skeemi valik iga näitamise ja jutustamise metoodilise meetodi kasutamisel;
ekskursiooni optimaalse koostise, selle ülesehituse väljatöötamine, teema loogiline avalikustamine.
Ekskursiooni loogikanõuete täitmisel on oma eripärad. Peamine on see, et suuliselt öeldud teese ja sätteid selgitatakse peamiselt visuaalsete argumentide abil.
Reaalsuse tunnetamise protsessis omandab inimene uusi teadmisi. Need on jagatud kaheks osaks:
a) teadmised, mis on saadud meid ümbritseva maailma objektide mõjul meie meeltele;
b) teadmised, mis on saadud juba olemasolevatest teadmistest tuletamise teel. Viimaseid nimetatakse järelduslikuks ehk vahendatud teadmiseks.
Praktika jaoks on väga oluline, et giidil oleks teadmiste omandamise loogiline vorm. Selline vorm on järeldus - mõtlemisvorm, mille abil ühest või mitmest hinnangust tuletatakse uus otsus. Ekskursioonidel, kus kasutatakse kohati kahemõttelist materjali, võimaldab loogikal põhinev arutlus teha õigeid järeldusi. Iga järeldus koosneb kolmest etapist: eeldused, järeldus ja järeldus. Eeldused on esialgsed otsused, millest tuletatakse uus otsus. Järeldus – loogiline üleminek eeldustelt järeldusele. Järeldus on eeldustest tuletatud uus otsus.
Ekskursioonimaterjali loogiline ülesehitus mõjub turistidele sihipäraselt, annab giidi näidatud ja räägitavast kõige täielikuma arusaamise ja meeldejätmise. Retkejuhi mõtete ja tegude loogika äratab turistis huvi, tõmbab nende tähelepanu teemale, paneb esitatava materjali üle iseseisvalt mõtlema ning viib turistid õigete järeldusteni.
Tuleb meeles pidada, et loogikal on igal ekskursioonil "oma" tugistruktuur, olenemata sellest, millisele teemale see on pühendatud. See tähendab loogilist üleminekut. Loogilise ülemineku kasutamisel ei tohiks aga piirata selle tegevust loo üleminekusillana. Samuti on võimatu teha katseid eksponeeritud monumente loogilise ülemineku abil ühendada, objekti objektiga sildada, olenemata nende monumentide eksponeerimisega kaasneva loo sisust.
Loogilise ülemineku põhijooneks on see, et see on ühenduslüli etenduse osade (nende vahel) ja loo osade vahel. See on verbaalne-visuaalne sild visuaalsete objektide ja verbaalselt väljendatud põhiprobleemide ja alateemade vahel.
Erinevateemaliste ekskursioonide loogiliste üleminekute sisu samade monumentide vahel on erinev. See juhtub seetõttu, et iga kord räägib lugu erinevatest ajaloolistest sündmustest ja loogiline üleminek, olles osa loost, peegeldab selle sisu. Loogilise ülemineku need osad, mis toimivad "sillana" ühelt monumendilt teisele, olenemata teemast, on kõigil ekskursioonidel identsed.
Loogiliste üleminekute väärtus ekskursioonidel on suur. Aimates järgmise alateema sisu, tekitades ekskursioonil osalejates vajalikke emotsioone, loovad sellised üleminekud vajalikud tingimused alateemade paremaks omandamiseks ja kogu teema terviklikuks omastamiseks.
Metoodilises kirjanduses on püütud esile tuua loogiliste üleminekute võimalusi, kasutades järgmisi mõisteid:
alluvad, kui pärast tagalas olevate inimeste vapra töö konkreetsete faktide selgitamist jätkab giid Suure Isamaasõja 1941–1945 sündmuste laialdase väljapanekuga;
identne, kui giid teeb loogilise ülemineku looduslooliste ekskursioonide metsaalade jutult metsa-stepi vööndi näitamisele;
vastupidi, kui minnakse üle tuuri sellelt osalt, kus näidati Tula lähedal asuvat Yasnaja Poljana mälestussammast, hinnangule Saksa sissetungijate tegevusele, kes hävitasid ja rüvetasid selle vene ja maailma kultuuri monumendi;
korrelatiivne, kui loogilise ülemineku abil suunatakse turistide tähelepanu just näidatud monumendi võrdlemisele teise, mida näidatakse, ühe probleemiga, millest räägiti, teisega, mis on pühendatud giidi edasine lugu;
allutatud, kui toimub loogiline üleminek ühe sündmuse, näiteks ühe väeosa lahingutegevuse iseloomustamiselt lahingu kui terviku iseloomustamisele (Stalingradi lahing).
Kõiki neid loogiliste üleminekute variante kasutatakse alateemade vahel, et ühendada materjal ühtseks tervikuks.
Lisaks on ekskursiooni kontrollteksti ja metoodilise arenduse koostamisel ülesandeks siduda alateemade üksikud komponendid, eelkõige alateemasse kuuluvad põhiküsimused. Selline loogiline seos aitab kaasa alateema sügavamale avalikustamisele.
Ekskursioonil loos kasutatakse laialdaselt loogilisi hinnanguid, mis on mõttevorm, mis jaatab või eitab midagi seoses vaadeldava objektiga. Loogilised otsused võivad olla suunatud järgmiste probleemide lahendamisele:
vaatlusobjekti valimine keskkonnast, eraldamine teistest objektidest See on abstraktsiooni metoodiline meetod;
eseme välimuse teatud osa avalikustamine (vaatlemine). Sellele on üles ehitatud erinevad ekskursioonianalüüsi vormid;
objekti kui terviku ja selle valitud osa vahelise suhte arvestamine.
Loogikaseaduste valdamine aitab giidil lahendada mitmeid ringkäigu ees seisvaid ülesandeid, saavutada veenvust materjali esitamisel, vajalikku mõtete seostamist, materjali mõistmist ja meeldejätmist turistide poolt. Seetõttu tuleb uute teemade väljatöötamisel (faktimaterjali ja loogiliste üleminekute valikul) arvestada loogika seaduspärasusi ja nõudeid, liites põhiküsimused alateema ja alateemad ühtseks sidusaks tervikuks. Ekskursioonide autorid juhinduvad marsruudi koostamisel, kontrollteksti sisu kujundamisel ja metoodilisel arendusel ekskursiooni teema arendamise loogikast. Metoodilised töötajad ja giidid ekskursiooni ettevalmistamisel, esemete väljapaneku ehitamisel lähtuvad loogika nõuetest: tagada giidi tegevuste järjekord, tuua esile etenduse sammud, toetada neid metoodiliste võtetega. Selle põhjal ehitati üles ülesannete süsteem vaatamisväärsust vaatlevatele vaatamisväärsustele.
2 EKSKURSIOON KUI PEDAGOGILINE PROTSESS
Giidi tegevuses on olulisel kohal pedagoogika - teadus noorema põlvkonna ja täiskasvanute kasvatus-, kasvatus- ja koolitusseadustest. Igasugune ekskursioon annab inimesele uusi teadmisi looduse, ühiskonna, ajaloosündmuste, loodusnähtuste kohta ehk on osa õppeprotsessist. Suhtlemisel giidiga, tema soovitustel, kommentaaridel on ka turistidele hariv mõju. See harib uuritavat materjali ennast, avaldades nende teadvusele moraalset ja esteetilist mõju. Seega muutub ekskursioon pedagoogilise protsessi osaks, võttes enda kanda inimese kasvatus- ja kasvatusfunktsioonid, tema maailmapildi kujundamise.
Pedagoogilise ekskursiooni protsess põhineb didaktilistel põhimõtetel, mis määravad ekskursantide õpetamise sisu, korralduse ja metoodika. Nende põhimõtete hulka kuuluvad: teaduslik, ideoloogiline, seotus eluga, juurdepääsetavus, järjepidevus, arusaadavus ja veenvus.
Ekskursioon kui kultuuri- ja haridustöö vorm mängib iseseisvat rolli. Mis puutub üldhariduskooli, siis siin on see allutatud muud tüüpi üldhariduslikele tegevustele - õppetunnile ja loengule. Haridusprotsessis ei erine ekskursioon, mis on õppevorm, oma tähtsuse poolest selle protsessi teistest vormidest.
Kuid mitte ainult hariv, vaid ka muud ekskursioonid oma ülesannetes ja mõjus osalejatele on pedagoogiline protsess. Nagu igas pedagoogilises protsessis, on ka ekskursioonil kaks osapoolt: õpetav giid ja koolitatud vaatamisväärsused. Giid edastab teadmisi konkreetsel teemal, vaatamisväärsused tajuvad neid teadmisi. Nende kahe osapoole suhtlemine on pedagoogilise protsessi aluseks. Juhend suhetes publikuga kasutab pedagoogilise mõjutamise meetodit.
Giidi kutseoskuse lahutamatuks osaks on pedagoogiline oskus, õpetaja kunst. Mõiste "giidi pedagoogiline oskus" hõlmab eriala teadmisi; analüüsivõime, kujutlusvõimeline mõtlemine; ekskursandi psühholoogia mõistmine; grupi juhtimise oskus; teadmised ja oskused pedagoogilise tehnoloogia valdkonnas; intuitsioon; austust ekskursandi isiksuse vastu, samuti pedagoogiliste vahendite oskuslikku kasutamist kasvatuseesmärgil. Pedagoogikas on oluline koht koolitaja nõudlikkusel, mis stimuleerib ja vajadusel aeglustab vaatamisväärsuste tegevust, annab vajaliku tegevuse nende äriliste ja moraalsete omaduste väljendamisel. Ühise kogemuse, üksmeele õhkkonna loomise ülesande (ekskursioonirühmas) võib täielikult omistada giidile, mis tähendab meeskonna loomist inimeste rühmast, keda ühendab ühine huvi ja suhtlus. Reisijuhid peaksid rohkem tähelepanu pöörama ekskursiooni hariduslikule aspektile, ühendades selle hariva aspektiga. Ekskursioonimaterjal tuleks valida ja kasutada nii, et see arendaks ekskursioonil osalejate kognitiivseid võimeid, kasvataks neid kõrgete moraalsete omadustega – kodumaa armastus, austus teiste rahvaste vastu, kollektivism jne. Iga temaatiliste ekskursioonide rühm. on omad ülesanded. Loodusloolised ekskursioonid kasvatavad hoolikat suhtumist loodusesse, taimestikusse ja loomastikusse. Kunstiajaloo ekskursioonid on suunatud vaatamisväärsuste esteetilisele harimisele. Tööstuslikud ekskursioonid kujundavad armastust ja austust töö vastu. Paljud ekskursioonid tõstavad austust teiste Venemaal elavate rahvaste tavade ja traditsioonide vastu.
Pedagoogilist protsessi üles ehitades kasutab juhend oma loos teadmiste edastamise pedagoogilisi meetodeid. Need jagunevad induktiivseteks ja deduktiivseteks. Kasutades induktiivset teadmiste edastamise meetodit, võtab juhend kokku faktid ja teeb esitatud materjali põhjal järeldusi, liikudes konkreetselt üldisele, üksikutest faktidest üldise olukorrani. Deduktiivset meetodit kasutades läheb ta üldisest konkreetse juurde ja alles pärast seda tõestab argumentide abil alguses püstitatud teesi. Tavaliselt on selliseks lõputööks alateema või ühe põhiküsimuse sõnastamine.
Lähtudes pedagoogika nõuetest, kasutatakse juhendis viit üleminekutaset piisavate teadmistega võimalikult otseselt deduktiivselt seletamiselt piisavate teadmiste puudumisel tõenäolisele seletamisele:
esimene on faktide selgitamine teadaolevatest teoreetilistest teadmistest;
teine on faktide selgitamine, mis põhineb varem omandatud teadmiste ümberstruktureerimisel ja nende kombineerimisel;
kolmas on seletusmeetodi väide deduktiivse oletuse vormis juhtudel, kui seletus on kahel esimesel viisil võimatu;
neljas - selgitamine modelleerimise (induktiivselt-deduktiivselt) või analoogia abil;
viies on induktiivne seletus. Seda kasutatakse siis, kui modelleerimist või analoogiat pole võimalik kasutada.
Viienda seletustasandi loogiline skeem on järgmine: esiteks sõnastatakse hüpotees, seejärel muutub see uutele faktidele rakendamise käigus, neid selgitades, demonstratiivseks kontseptsiooniks, järelduseks.
Nagu ka esimesel tasandil, käsitletakse konkreetseid, üksikuid fakte ja nähtusi üldise olukorra valguses. Selgituse lõpus teeb giid lähtepunkti naastes järelduse.
Ekskursiooni kui pedagoogilise protsessi tulemuslikkus sõltub mõlema osapoole - giidi ja vaatamisväärsuste - aktiivsuse tasemest. Noorte tudengite ekskursioonide loojad seadsid 1920. aastatel ülesandeks saavutada ekskursantide maksimaalne aktiivsus ja amatöörsooritus, julgustades neid omal käel ekskursioonidel “töötama”. Giid pidi esemeid näitama nii, et see suunaks turistid analüüsima objektide vaatlemisel kogunenud visuaalseid muljeid.
Ekskursiooni käigus toimuva pedagoogilise protsessi oluline osa on ekskursiooniinfost arusaamine. Sellise mõistmise käigus toimuvad turistide peas mitmesugused vaimsed operatsioonid - võrdlemine varem nähtu ja kuulduga, selle objekti võrdlemine teisega, peamise ja sekundaarse esiletoomine, üldistus, järeldused.
Ekskursiooni kui pedagoogilise protsessi teine ülesanne on anda turistidele praktilised oskused iseseisvaks objektide vaatlemiseks. Ekskursioon oma selguse, metoodiliste eksponeerimismeetodite, loo vormidega aitab kaasa turistide aktiviseerimisele. Selle probleemi lahendamiseks püüab juhend sisendada rühma teatud "ekskursioonikirjaoskust", ennekõike objekti nägemise oskust.
Ekskursiooniprotsessis on olulisel kohal giidi korraldustöö, mida teostatakse kogu marsruudi vältel alates grupi ekskursioonibussi pardale minekust, alates jalgsimatka esimestest sammudest. Ekskursantide organiseerimisel täidab giid õpetaja ülesandeid.
Ekskursiooni kui pedagoogilise protsessi oluline osa on giidi ekskursioonijärgne töö. Giidi ülesandeks on muuta ekskursiooni lõpp iseseisva kodutöö alguseks, et sellel osalejad saaksid omandatud teadmisi kinnistada ja süvendada. Turistid saavad soovitusi eneseharimise jätkamiseks; neile antakse loetava kirjanduse nimekiri, vaadatavate filmide nimekiri, külastatavate ekskursioonide nimed.
Giidi pedagoogilises tegevuses eristatakse järgmisi etappe:
) giidi ja grupi ettevalmistamine ekskursiooniks;
) ekskursiooni ise läbiviimine;
) ekskursioonijärgsed tööd, ekskursioonimaterjali fikseerimine.
Giid täidab kahte pedagoogilist ülesannet: didaktiline - turistide varustamine teadmistega ja hariv - maailmavaate, käitumisnormide ja kõneetiketi kujundamine.
Giidile, nagu ka õpetajale, on iseloomulikud neli tegevuse komponenti: konstruktiivne, organisatsiooniline, kommunikatiivne ja kognitiivne.
Konstruktiivne komponent on oskus valida ja õigesti järjestada ekskursiooni materjal, ümber ehitada ekskursiooni plaan, metoodilise tehnika kasutamise skeem, oma teabe sisu.
Organisatsiooniline komponent on oskus juhtida gruppi, korraldada teabevahetust, juhtida turistide tähelepanu vajalikele objektidele ning tagada teenindusprogrammi elluviimine.
Kommunikatiivne komponent on oskus luua ärisuhteid rühma, bussijuhi, muuseumitöötajate, büroo metoodikute, metoodilise sektsiooni juhataja ja teiste giididega.
Publikuga kontaktide loomist soodustavad sellised giidi omadused nagu sõbralikkus, heatahtlikkus, käitumine ja lihtsus suhetes publikuga. On loomulik, et iga giid on grupiga kohtudes põnevil. Samal ajal ei tohiks giid näidata ebakindlust, askeldada, liigselt žestikuleerida, oma lugu kiirustades juhtida.
Kognitiivne komponent on võime: täiustada ekskursioonide sisu, nende läbiviimise metoodikat ja tehnikat; analüüsida ekskursiooniprotsessi iseärasusi, oma tegevuse tulemusi ning selle põhjal täiustada pedagoogilisi oskusi; see on ka diferentseeritud lähenemine erinevatele turistirühmadele. Giidile kui õpetajale on peamine oskus oma teadmisi turistidele edasi anda. Pedagoogilise protsessi tunnused: kõrge nähtavus, materjali selge temaatiline iseloom, välja töötatud metoodika õpilastele teadmiste edastamiseks.
Giidi tegevus erineb teistest tegevustest psühholoogilise stressi taseme poolest. See on seotud õpetaja, kirjaniku, kunstniku tegevusega. Selle tegevuse tulemuseks on konkreetne "psühholoogiline toode" - see, mille poole iga õpetaja pürgib: teise inimese psüühika õiges suunas mõjutamine. See tulemus on mitmetähenduslik. See sõltub õpetaja teadmistest ja kutseoskustest. Saadud "toode" võib olla positiivne, negatiivne või neutraalne. Seda saab hinnata nii koolitatavate ja koolitajate omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste kui ka käitumise järgi.
Oluline on, et juhend valdaks psühholoogia kui teaduse osaks oleva hariduspsühholoogia aluseid. Pedagoogiline psühholoogia uurib hariduse ja koolituse psühholoogilisi probleeme. Olles omandanud pedagoogika põhinõuded, kasutab juhend aktiivselt publikule teadmiste edastamise tõhusamaid vorme, koolitus- ja kasvatusvahendeid. Tähtis on, et juhend valdaks hästi pedagoogilisi oskusi, mida, nagu märkis A. S. Makarenko, "saab viia suurele täiuslikkusele, peaaegu tehnoloogia tasemele".
Giidi oskuste lahutamatuks osaks on pedagoogilise varustuse omamine. Selle koostisosad on:
Kõneoskus (oskus rääkida õigesti, selgelt, kaunilt). Toon ilmekalt oma kõnesse, väljenda kõnes teatud mõtteid ja tundeid.
Miimiline ja pantoomiline väljendusvõime, täpsed žestid, ilmekas pilk, naeratus.
Oskus oma emotsionaalset seisundit juhtida, olla sõbralik, heatahtlik.
Lavastaja- ja näitlejaoskuse elementide valdamine. Kõik see võimaldab giidil avaldada publikule aktiivset verbaalset ja mitteverbaalset mõju.
Pedagoogiline tehnika on teadmiste, oskuste ja vilumuste kompleks, mis on õpetajale vajalik enda valitud pedagoogilise mõjutamise meetodite efektiivseks rakendamiseks (instrumendiks).
See puudutab nii üksikisikuid (turistid) kui ka kollektiivi (ekskursioonirühm). Pedagoogiline tehnika on inimestega suhtlemise kunst; oskus valida nendega suhtlemiseks õiget tooni ja stiili, juhtida nende tähelepanu; oskus määrata väliste märkide järgi inimese meeleseisundit, määrata pedagoogiliste tegevuste tempot; oma tunnete demonstreerimise tehnikate omamine, oma subjektiivne suhtumine inimeste – pedagoogilises protsessis osalejate – tegudesse; kõnekultuuri, näoilmete ja žestide tehnika valdamine.
Järeldus
Kõik ekskursioonid põhinevad spetsiaalse kompleksmeetodi kasutamisel, mis põhineb traditsiooniliste pedagoogiliste õppe- ja kasvatusmeetodite kombineerimisel. Erinevus seisneb selles, et neid kasutatakse suurema nähtavusega. Samal ajal ei ole määrava tähtsusega mitte ainult koolitus- ja kasvatusmeetodite loogiline ühtsus, vaid ka nende seaduste toimimine, mis on nende liikumapanev jõud.
Ekskursioonimeetod, mis on giidi ja vaatamisväärsuste aktiivne praktilise tegevuse viis, loob tingimused nende suhtlemiseks objektidega ning vaatajate organiseeritud ja tulemuslikuks tegevuseks. Ekskursioonitöö kogemus näitab veenvalt, et eesmärgi saavutavad vaid need ekskursioonid, mis on üles ehitatud ekskursioonimeetodi iseärasusi ja nõudeid arvestades.
Bibliograafia
1.Savina N.V. Reisijuht: Proc. Toetus / N. V. Savina, Z. M. Gorbõleva. - Mn.: BSEU, 2004. -335 lk.
Huuskonen N. M., Glushanok T. M. Ekskursioonitegevuse praktika / N. M. Huuskonen - Peterburi: Kirjastus Gerd, 2006.-208 lk.
Dolzhenko G.P. Ekskursiooniäri: õpik. Toetus./G. P. Dolženko - Moskva: ICC "MarT", 2006.-304 lk.
Biržakov M.B. Sissejuhatus turismi. - SPb., 1999. - 192lk.
Emelyanov B.V. Reisijuht: Õpik. - 5. väljaanne - M.: Nõukogude sport, 2004. - 216 lk.
Kaimanova T.A. Reisijuht: õpik. toetust. - Penza: PGU, 2004.
Maslyukova T.A. Ekskursioonijuht: Ekskursioonide ettevalmistamise ja läbiviimise meetodid: Proc. toetust. - Kaevandused, 2003. - 66 lk.
Puzakova E.P. Chistyakova V.A. Rahvusvaheline turismiäri. - M., 1997. - 176s.
Yureneva T. Yu. Muuseumiuuringud: õpik / T. Y. Jureneva. - M.: Akadeemiline projekt, 2003.-560 lk.
11. Ivanov E.A. Loogika. M: Kirjastus BEK, 2001, 340s.
Kirillov V.I., Starchenko A.A. Loogika. M .: Kirjastus "Jurist", 2002. 420. aastad.
Voishvillo E.K., Degtyarev M.G. Loogika – õpik ülikoolidele. - Moskva: Vlados, 2001 - S. 277 - 325.
Getmanova A.D. Loogika Moskva: Ülikool, 1998. - 470 lk.
Õpetamine
Vajad abi teema õppimisel?
Meie eksperdid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teile huvipakkuvatel teemadel.
Esitage taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.
Teema 12. Loogika roll ekskursioonide efektiivsuse tõstmisel
Leiud.
Ekskursioonitöötajate teadmised psühholoogia aluste kohta aitavad neil ekskursiooniprotsessi õigesti üles ehitada, oskuslikult teemakohast teavet esitada, arvestada konkreetse publiku vajadusi ja huve, märgata ekskursantide suhtumist loosse ja saatesse, kiiresti hinnata nende reaktsiooni (tähelepanu, huvi, heakskiitu, rahulolematust).
Psühholoogiaõpe, selle elementide tundmine ekskursioonide ettevalmistamisel ja läbiviimisel aitab giidil paremini mõista inimese teadmiste omastamiseks mõeldud psühholoogiliste mehhanismide toimimise tehnoloogiat. Tingimuste loomine ja kasutamine omandatud teadmiste uskumusteks muutmiseks on ekskursiooniprotsessi aluseks. Psühholoogia nõuete täitmine põhineb ekskursioonide läbiviimise metoodiliste meetodite professionaalsel kasutamisel, mis on valitud, võttes arvesse subjekti ja turistide rühma koosseisu tunnuseid. Ekskursiooni tulemuslikkus sõltub suuresti sellest, kuidas giid tunneb psühholoogiat, mõistab õigesti psüühiliste protsesside olemust, tema oskusest neid teadmisi kasutada turistide tegevuste (tähelepanu, mõtlemine, taju, mõistmine, meeldejätmine jne) suunamisel. Ekskursioonide tulemuslikkuse hindamisel on äärmiselt oluline silmas pidada, et mitte ainult kogu turistide voolus, vaid ka ühe ekskursioonigrupi piires tajuvad inimesed neile esitatavat materjali erinevalt.
Ükskõik kui laialdased teadmised pättkärbse kõrvalepõikest ka poleks, vaid loogika abil tuuakse need selgel ja kindlal kujul publiku ette. Kogemus näitab, et paljud giidid, kellel on vähe või üldse mitte teadmisi loogikaseadustest, mõtlevad ja arutlevad õigesti ja veenvalt. Οʜᴎ tehke seda loomuliku intuitiivse loogika alusel, mis on kujunenud paljude aastate praktika käigus. ʼʼSamas ei tule see intuitiivne loogika alati edukalt toime tema ees seisvate ülesannetegaʼʼ.
Loogiliste seaduste hulka kuuluvad: kindlus, järjepidevus, järjepidevus, kehtivus. Loogiline vorm on mõtete struktuur, struktuur. Loogilised tehnikad - võrdlemine, analüüs, süntees, abstraktsioon ja üldistamine.
Ekskursiooni loomisel peaksid metoodikud ja giidid arvestama mõtlemise põhiseaduste toimimisega: identiteet, vastuolu, välistatud kolmas ja piisav põhjus2.
Identiteediseadus. Ekskursioonil leiab ta väljenduse selles, et giidi jutus mõnest objektist (sündmusest või nähtusest) ei tohiks seda eset asendada mõne teisega, et loos olevad mõisted ei oleks erineva tähendusega. Iga mõte arutlusprotsessis peab olema iseendaga identne.
Vastuolu seadus. Ta nõuab, et objekti (nähtuse, sündmuse) jutustuse käigus ei tuleks seda pidada millekski erinevaks sellest, mis see on (st kaks vastandlikku mõtet ei vasta korraga tõele, kui need on seotud objektiga sama objekt või nähtus ja on sisult vastuolus). See tähendab, et ükski mõte giidi loos ei saa oma sisu terve ekskursiooni jooksul muuta (st ükski hinnang ei tohi olla korraga nii õige kui ka vale). Ekskursiooni koostajad ei tohiks lubada vastuolusid ajaloosündmuste tõlgendamisel ega esemete hindamisel, avaldada samas küsimuses polaarseid (st vastandlikke) arvamusi.
Välistatud keskkoha seadusütleb, et millegi kinnitamise ja eitamise vahel pole midagi kolmandat. Kui üks mõte kinnitab ja teine eitab, siis on üks neist arvamustest tõsi, mitte mõni kolmas mõte. Ekskursiooniloos, kuid ühe sündmuse või objekti kohta varianthinnanguid esitades valib giid eelistatud variandi, kinnitades sellega selle tõesust. Samas väljendatakse negatiivset suhtumist teise variandi suhtes.
Piisava mõistuse seadus nõuab, et iga mõte oleks õigustatud. Ainult sel tingimusel tuleks seda tõeseks tunnistada. Iga õiget mõtet peavad kinnitama teised mõtted, mille tõesus on vaieldamatu ehk tõestatud. Giidi loos tuleks vältida alusetuid, alusetuid hinnanguid. Iga otsus peab olema korralikult põhjendatud.
Loogikaseaduste omamine võimaldab metoodikutel ja juhenditel edukalt lahendada järgmisi loogikaprobleeme:
‣‣‣ ekskursioonimaterjali tõenduspõhise esitluse tagamine veenvate argumentide abil ja eelkõige visuaalsete argumentide oskuslik kasutamine;
‣‣‣ loogilise jada määratlemine ajaloosündmuste kajastamisel, faktide ja näidete iseloomustamine;
‣‣‣ järelduste sõnastamine, mis lõpetavad ekskursiooni sõnalise osa ja selle visuaalse ulatuse;
‣‣‣ loogilise skeemi valik iga näitamise ja jutustamise metoodilise meetodi kasutamisel;
‣‣‣ ekskursiooni optimaalse koostise, selle ülesehituse väljatöötamine, teema loogiline avalikustamine.
Ekskursiooni loogikanõuete täitmisel on oma eripärad. Peamine on see, et suuliselt öeldud teese ja sätteid selgitatakse peamiselt visuaalsete argumentide abil.
Reaalsuse tunnetamise protsessis omandab inimene uusi teadmisi. Οʜᴎ jagunevad kaheks osaks: a) teadmised, mis on saadud meid ümbritseva maailma objektide mõjul meie meeltele; b) teadmised, mis on saadud juba olemasolevatest teadmistest tuletamise teel. Viimaseid nimetatakse järelduslikuks ehk vahendatud teadmiseks.
Praktika jaoks on väga oluline, et giidil oleks teadmiste omandamise loogiline vorm. Selline vorm on järeldus - mõtlemisvorm, mille abil ühest või mitmest hinnangust tuletatakse uus otsus. Ekskursioonidel, kus kasutatakse kohati kahemõttelist materjali, võimaldab loogikal põhinev arutlus teha õigeid järeldusi. Iga järeldus koosneb kolmest etapist: eeldused, järeldus ja järeldus. Eeldused on esialgsed otsused, millest tuletatakse uus otsus. Järeldus – loogiline üleminek eeldustelt järeldusele. Järeldus on eeldustest tuletatud uus otsus.
Ekskursioonimaterjali loogiline ülesehitus mõjub turistidele sihipäraselt, annab giidi näidatud ja räägitavast kõige täielikuma arusaamise ja meeldejätmise. Retkejuhi mõtete ja tegude loogika äratab turistis huvi, tõmbab nende tähelepanu teemale, paneb esitatava materjali üle iseseisvalt mõtlema ning viib turistid õigete järeldusteni.
Tuleb meeles pidada, et loogikal on igal ekskursioonil oma tugistruktuur, olenemata sellest, mis teemale see on pühendatud. See tähendab loogilist üleminekut. Samas ei tohiks loogilist üleminekut kasutades piirata selle tegevust loo üleminekusillana. Samuti on võimatu teha katseid eksponeeritud monumente loogilise ülemineku abil ühendada, objekti objektiga sildada, olenemata nende monumentide eksponeerimisega kaasneva loo sisust.
Loogilise ülemineku põhijooneks on see, et see on ühenduslüli etenduse osade (nende vahel) ja loo osade vahel. See on verbaalne-visuaalne sild visuaalsete objektide ja verbaalselt väljendatud põhiprobleemide ja alateemade vahel.
Erinevateemaliste ekskursioonide loogiliste üleminekute sisu samade monumentide vahel on erinev. See juhtub seetõttu, et iga kord räägib lugu erinevatest ajaloolistest sündmustest ja loogiline üleminek, olles osa loost, peegeldab selle sisu. Loogilise ülemineku need osad, mis toimivad "sillana" ühelt monumendilt teisele, olenemata teemast, on kõigil ekskursioonidel identsed.
Loogiliste üleminekute väärtus ekskursioonidel on suur. Aimates järgmise alateema sisu, tekitades ekskursioonil osalejates vajalikke emotsioone, loovad sellised üleminekud vajalikud tingimused alateemade paremaks omandamiseks ja kogu teema terviklikuks omastamiseks.
Metoodilises kirjanduses on püütud esile tuua loogiliste üleminekute võimalusi, kasutades järgmisi mõisteid:
- alluvad kui pärast tagalas olevate inimeste vapra töö konkreetsete faktide selgitamist jätkab giid Suure Isamaasõja 1941–1945 sündmuste laialdase väljapanekuga;
- identsed kui giid teeb loogilise ülemineku looduslooliste ekskursioonide metsaalade jutult metsa-stepi vööndi näitamisele;
- vastupidine kui tehakse üleminek ekskursiooni sellelt osalt, kus näidati Tula lähedal asuvat Jasnaja Poljana mälestussammast, hinnangule Saksa sissetungijate tegevusele, kes hävitasid ja rüvetasid selle Vene ja maailma kultuuri monumendi;
- korrelatiivne kui loogilise ülemineku abil suunatakse turistide tähelepanu just näidatud monumendi võrdlusele teise näidatava probleemiga, ühe probleemiga, millest räägiti, teisega, millele on pühendatud giidi edasine lugu ;
- alluv kui tehakse loogiline üleminek ühe sündmuse, näiteks ühe väeosa lahingute, iseloomustamiselt lahingu kui terviku (Stalingradi lahing) iseloomustamisele.
Kõiki neid loogiliste üleminekute võimalusi kasutatakse alateemade vahel, et ühendada materjal ühtseks tervikuks.
Samas seatakse ekskursiooni kontrollteksti ja metoodilise arenduse koostamisel ülesandeks - ühendada alateemade üksikud komponendid, eelkõige alateemasse kuuluvad põhiküsimused. Selline loogiline seos aitab kaasa alateema sügavamale avalikustamisele.
Ekskursioonil loos kasutatakse laialdaselt loogilisi hinnanguid, mis on mõttevorm, mis jaatab või eitab midagi seoses vaadeldava objektiga. Loogilised otsused on suunatud järgmiste probleemide lahendamisele:
‣‣‣ vaatlusobjekti valimine keskkonnast, eraldamine teistest objektidest. See on abstraktsiooni metoodilise tehnika alus;
‣‣‣ objekti välimuse teatud osa avalikustamine (vaatlemine). Sellele on üles ehitatud erinevad ekskursioonianalüüsi vormid;
‣‣‣ objekti kui terviku ja selle valitud osa vahelise seose arvestamine.
Loogikaseaduste valdamine aitab giidil lahendada mitmeid ringkäigu ees seisvaid ülesandeid, saavutada veenvust materjali esitamisel, äärmiselt olulist mõtete seostamist, materjali mõistmist ja päheõppimist turistide poolt. Sel põhjusel tuleb uute teemade väljatöötamisel (faktimaterjali ja loogiliste üleminekute valikul) arvestada loogika seaduspärasusi ja nõudeid, liites põhiküsimused alateema ja alateemad ühtseks sidusaks tervikuks. Marsruudi koostamisel juhinduvad ekskursioonide autorid kontrollteksti sisulise ja metoodilise arenduse kujundamisel ekskursiooni teema arendamise loogikast. Metoodilised töötajad ja giidid ekskursiooni ettevalmistamisel, esemete väljapaneku ehitamisel lähtuvad loogika nõuetest: tagada giidi tegevuste järjekord, tuua esile etenduse sammud, toetada neid metoodiliste võtetega. Selle põhjal ülesannete süsteem vaatlevatele vaatamisväärsustele ekskursiooniobjekt.
Ekskursioonide ettevalmistamise ja läbiviimise protsessis mängivad olulist rolli loogilised seadused. Kogu ekskursiooni metoodika, selle tehnikad on üles ehitatud loogika seadusi ja nõudeid arvestades. Ekskursioonidel osalemine peaks kaasa aitama üritustel osalejate loogilise mõtlemise kujunemisele. Giidi töö ekskursioonide ettevalmistamisel ja läbiviimisel toimub loogikaseadusi ja nõudeid arvestades, mis paneb giidi endagi loogiliselt mõtlema.
Ekskursiooniprotsessi korraldajate viga on visuaalsete argumentide asendamine objektidega giidide pika põhjendusega.
Loogika seaduste ja nõuete tundmine, nende oskuslik rakendamine ekskursiooni ettevalmistamisel ja läbiviimisel on ekskursiooniprotsessi tulemuslikkuse aluseks. Loogiline harmoonia ja kronoloogia ekskursioonidel on olulised tingimused ekskursioonimaterjali tajumisel.