Kreatív projektek előkészítése olimpián való részvételhez. A siker története

Az egyetemre való felvételhez nem szükséges magas pontszámmal letenni az egységes államvizsgát. Van egy alternatív módszer - az iskolai olimpia összoroszországi szakaszának győztesévé válni. Szavakban minden nagyon egyszerű és világos, de a valóságban az olimpia kemény munka, amely alapos és hosszadalmas felkészülést, széleskörű tudást és kitartást igényel. Az Összoroszországi Technológiai Olimpia - 2018 abszolút győztesével, a kazanyi 145. számú líceum 11. osztályos tanulójával beszélgettünk. Adilei Nazyrova az „olimpia” életmódról, az ihletforrásokról és a saját ruhavonal létrehozásának terveiről.

6 éves koromtól érdeklődtem a kézimunka iránt.évfolyamon technológiatanár 5–6 Tatyana Aleksandrovna Vlasova megtanított a varrás alapjaira. Aztán Kazanyban, a 170. számú iskolában tanultam. 7. osztályban a 145. számú Líceum fizika-matematika osztályába kerültem és más tantárgyak, köztük a tatár irodalom iránt is érdeklődtem, ebből a tárgyból megnyertem a területi olimpiát. Egy év után azonban újra megindult a varrás iránti érdeklődésem: elkezdtem keresgélni az interneten a modellezéssel kapcsolatos információk után, olvastam a varrásról szóló könyveket, és megvarrtam az első ruhámat. Abban az évben líceumunk 11. osztályos tanulója lett az Összoroszországi Technológiai Olimpia győztese. Egész nyáron ezen a versenyen gondolkodtam, minden információt megtudtam, és az új tanév elején megkerestem a technológia tanáromat azzal a szándékkal, hogy részt vegyek a tantárgya olimpián.

Idén abszolút győztes lettem az Összoroszországi Technológiai Olimpián. Három évig jártam e győzelem felé, minden évben javítottam a projektjeimet, és egy lépéssel feljebb emelkedtem. A 9. osztályban megnyertem a köztársasági fordulót, tavaly az iskolások olimpiájának összoroszországi szakaszának győztese lettem ebből a tantárgyból. Idén a technológia tanárom és én Irina Arkagyevna Mitrofanova Sokáig gondolkodtunk a projekt ötletein, értékeltük az Összoroszországi Olimpián bemutatott tavalyi alkotásokat. Olyan projektet kellett létrehoznunk, amely jobb lehet, mint az összes többi. Ennek eredményeként találtunk egy ilyen ötletet, megvalósítottuk és elértük a célunkat.

Az olimpián bemutattam egy innovatív projektet, a „Játsszunk együtt”, melynek célja a ruhák tervezése gyerekeknek szóló oktatójátékokkal. A projekthez készült kollekció 17 termékből áll, 4 modell számára: anya, apa, lánya és fia. Tartalmaz pólókat, szoknyákat, nadrágokat, rövidnadrágokat, mellényeket, felsőket, cipőket és kiegészítőket, ebből 4-be oktatójátékok vannak beépítve. A mama szoknyája egy mini-játékközpont, amely három játékot tartalmaz: „Kalandjáték”, „Szórakoztató matematika” és „Szórakoztató ABC”, amelyek elősegítik a finom motoros készségek, a logikus gondolkodás és az anyag képzeletbeli felfogásának fejlesztését. Apa mellényében három játék is található: asztali foci, „Eszközök” és „Az Univerzum titkai”, amelyek bemutatják a bolygók nevét és a férfiaknak a mindennapi életben szükséges eszközöket. A lány felsőrésze levehető elemeket tartalmaz a „Checkers”, „Skittles” és „Geometric Tetris” játékkal, a fiú mellényében pedig a „Kincses sziget” kalandjáték található: a mellény hátulján található láda kinyitásához fejezd be a küldetést és találd meg a kastély kulcsát. Ezen kívül minden modell rendelkezik kiegészítőkkel, például az anyának van egy házitáskája játékokkal a térbeli tájékozódás fejlesztésére és a gyerekek megismertetésére a szabályokkal. forgalom. Apa hátizsákjában van egy könyv, amely fejleszti a logikus gondolkodást és megtanítja a gyereket írni-olvasni és számolni. A lányom táskája könnyen saját összeállítású terítővé válik. A táskában a tatár nemzeti konyha ételei találhatók: chak-csak, vak belesh, talkys keleve, ochpochmak, kystyby, bavyrsak és filcből készült teáskészlet. Ezzel a készlettel a gyerekek megtanulhatják a tatár ételek nevét és az etikett szabályait. Fiamnak varrtam egy táskát horgászfelszereléssel, amit szintén magam készítettem. A gyerekek horgászat közben megtanulják a mélyvizek lakóinak nevét, és megtanulják megkülönböztetni a tengeri és a folyami állatokat. Használatához tedd ki ezeket a ruhákat és kiegészítőket egy asztalra, a padlóra vagy a földre a parkban.

A Tehetségek Egyeteme meghívására Ruslan Zakirov operaénekes és műsorvezető segített felkészülni az olimpián való szereplésemre. A regionális szakaszon azt javasolták, hogy javítsam az előadásomat. A Tehetségek Egyeteméhez fordultam azzal a kéréssel, hogy keressek egy szakértőt, aki segít érdekessé tenni az előadásomat, és így találkoztam Ruslan Zakirov. A vele való együttműködésnek köszönhetően megfelelően bemutathattam a projektemet az olimpián, és felkeltettem a zsűri érdeklődését. Az előadásom világos és jól felépített volt, a beszédem pedig művészi volt. Még soha nem teljesítettem ilyen jól. Egyedül nem tudtam volna ilyen prezentációt elkészíteni.

A győzelem vágya, ambíció, elszántság, kemény munka – ez segített a sikerben. Ha van akaratod, meg tudod csinálni a lehetetlent. Az olimpiai projekt előkészítése során sok kérdés és probléma merült fel bennem a varrással kapcsolatban. Például a pólók varrásához speciális varrógépre volt szükségem kötöttárukhoz. Megállapodtam az egyik műteremmel, és 3-4 órát varrtam velük több napig. Nagyon tetszett a projekt ötlete, erős volt a megvalósítás iránti vágy, ami arra késztetett, hogy megoldásokat találjak, tisztázatlan problémákkal foglalkozzam, új ismereteket sajátítsak el.

A nagymamám adott nekem egy varrógépet, amikor 5. osztályos voltam. Nélküle semmi sem történt volna. Folyamatosan varrok valamit ezen a gépen. Minden alkalomra új ruhát készítek magamnak. Néha hajnali 3-kor végzek, és reggel 6-kor felkelek és elmegyek a rendezvényre. Dédnagymamám hivatásos varrónő volt. Napokat és éjszakákat töltött azzal, hogy több falunak varrjon ruhát, és ügyes iparos volt. Talán örököltem a tehetségét.

Nagyon oda kell figyelned az öltözékedre, különösen, ha egy rendezvényen veszel részt. én benne vagyok Mindennapi élet Olyan ruhákat hordok, amik nem feltűnnek, de rendezvényeken igyekszem valami fényes és feltűnő ruhát viselni. Egyetértek a „Ruha találkozik, az elme látja” közmondással. A ruházat az névjegykártya, amivel kezdődhet a sikered.

Ha létrehoznék egy saját ruhavonalat, akkor színes és élénk színekben készülne. Néhány elemet kölcsönkérnék a Dolce & Gabbanától. Nagyon szeretem ennek a márkának a ruháit: igényességük, színviláguk sikkes. Nem tudom, hogy lehet ilyen szép ruhákat alkotni.

Szerintem jó perfekcionistának lenni. nekem is megvan ez a tulajdonságom. Kitűnő tanuló vagyok az iskolában, törekszem arra, hogy mindent a lehető legjobban csináljak, más tantárgyakból olimpián veszek részt. Idén a tatár irodalomolimpia regionális szakaszának győztese lett, és részt vett a tatár nyelvű nemzetközi olimpián. Az a vágy, hogy a legjobb legyek, sokat segít a projekt létrejöttében, ez segített az olimpián is.

Engem a verseny és az édesanyám motivál. Anya örömmel fogad minden ötletemet, támogat a megvalósítás során, és megmutatja, hogyan tovább. Gyakran mondja nekem, hogy nagyszerű vagyok. Nagyon hálás vagyok neki, mert amikor senki sem támogat, az nagyon nehéz. A verseny pedig arra késztet, hogy napról napra jobb legyek.

Még ha önmagadon kívül senki sem hisz benned, sikereket érhetsz el. Mások elhatárolódása ellenérzést vált ki, ami növeli a kitartást, a vágyat, hogy nyerj, és mutasd meg mindenkinek, mire vagy képes. Nekem is voltak ilyen pillanataim.

Az olimpia sok erőfeszítést igényel, de az eredmények megérik. A technológiai olimpia egy hétig tart, és több fordulóból áll, amelyek elméleti és gyakorlati feladatokat, valamint projektvédést tartalmaznak. Az elméleti rész nem csak a modellezéssel, varrással és háztartás, hanem fizikával, történelemmel, kémiával, biológiával, irodalommal, közgazdaságtannal kapcsolatos kérdéseket is. Felmerült a kérdés a jövő szakmáiról is - a Tehetségek Egyetemén szerzett tudás segített. Az egész hét feszült légkörben telik el, nem könnyű kibírni. Az olimpia végére az ember azt gondolja: „Jövőre nem veszek részt.” De egy év után leülsz csinálni új projekt, és az előző alkalommal átesett szakaszok már könnyebbnek tűnnek. „A tanítás gyökere keserű, de a gyümölcse édes” – ez az olimpiáról szól. Sokat kell dolgoznod, befektetned magadba, és le kell győzned a lustaságot. A győztes pedig pénzdíjat, státuszt és egyetemi felvételt kap.

Az olimpiának köszönhetően bármely szakosodott orosz egyetem költségvetési osztályába beléphetek anélkül, hogy figyelembe venném az egységes államvizsga eredményeit. Már csak az egyetemet kell választani. Szentpétervárra gondolok állami Egyetem ipari technológiákés tervezés, amely alapján megrendezték a Technológiai Olimpia Összoroszországi szakaszát. Kazanyban is gondolkodom: a KFU-n van egy tervező részleg, ahol ruhatervezést végezhetsz, és nem kell elmenned sehonnan.

A technológiai olimpiára való felkészülés során nagyon inspirált Alina Zagitova bajnok. Sokszor megnéztem az olimpiai játékokon nyújtott teljesítményét. Csodálom kemény munkáját, kitartását és kitartását. A példája erős hatással volt rám.

A Tehetségek Egyeteme egy barát, aki mindig támogat, és soha nem hagy el. Sokféleképpen segített nekem. A Tehetség Egyetem oktatási moduljait követően változtam: magabiztosabbá, társaságkedvelőbbé váltam, megtanultam a képességeimnek megfelelő célokat kitűzni, és ez hozzájárult az olimpián elért győzelmemhez. Megszoktam, hogy mindent magam csinálok, és a csapatmunka nagy gondot jelentett számomra. A modulok alatt pedig folyamatosan csapatban kellett dolgoznom, és fokozatosan megtanultam figyelembe venni mások véleményét. A Talent University rendezvényein tehetséges és kreatív emberekkel találkoztam, akik megértenek engem, és továbbra is kommunikálunk. Nagyon hálás vagyok a Tehetségek Egyetemének.

Mottóm: "Soha ne add fel." Amikor elfárad, vagy valami nem sikerül, elveszíti a vágyat, hogy folytassa azt, amit elkezdett. Az olimpiai felkészülés során is voltak pillanatok, amikor mindent fel akartam adni. A mottóm segített továbblépni.

Leysan Fayzullina,
A Tehetségek Egyeteme Médialaboratóriuma

A Technológiai Olimpia célja a tanulók technológiai képzésének presztízsének és minőségének növelése, kreatív képességeik fejlesztése, eredeti és gyakorlati szempontból értékes projektek megvalósítására vonzása, valamint a legrátermettebb tanulók és kreatívan dolgozó technológiatanárok azonosítása és ösztönzése.

Az alkalmazott tudás szerepe világszerte megnövekedett, ami megmutatkozik abban, hogy számos ország tantervében megjelent a „Technológia” tantárgy, amelynek fő fókusza a projekttevékenység. A technológia az emberiség által az anyagok és információk megszerzése, átalakítása és felhasználása során felhalmozott tudás valamennyi területének koncentrált alapjainak összességét tükrözi. Pontosan az a tantárgy, amely segít az iskolásoknak összekapcsolni az egyes tudományágakban eltérő ismereteket, megmutatja, hol és hogyan használhatók fel ezek az ismeretek.

Számos probléma megoldásának összekapcsolására alkalmas módszer lehet a megfelelő megközelítéssel a projektmódszer, amely lehetővé teszi a program témaköreinek, szakaszainak minőségi ellenőrzését, a tanulók oktatási anyag-asszimilációjának szintjét, aktiválja. az egyén kreatív fejlődését és kialakítja a sikeres társadalmi alkalmazkodáshoz szükséges tulajdonságokat.

A projektmódszer egy átfogó tanítási módszer, a fejlesztő nevelés módszere, amely lehetővé teszi az oktatási folyamat egyénre szabását, lehetővé teszi a tanuló számára, hogy önállóságot bizonyítson tevékenységeinek tervezésében, megszervezésében és nyomon követésében.

A tanulói projekt a gyermek életkori képességeinek megfelelő kreatív, elkészült, önállóan, de pedagógus irányításával elkészült, társadalmilag jelentős terméket vagy szolgáltatást eredményező munka.

A régiónk iskoláiban a „technológia” oktatásának megszervezésével kapcsolatos minden probléma ellenére 2005 óta rendeznek olimpiákat ebből a tantárgyból. Az első szakasz az iskolai, a második a kerületi, a harmadik a regionális. A regionális szakasz győztesei részt vesznek a technológiai olimpia utolsó összoroszországi szakaszában. Szinte minden körzet versenyez az első és a második szakaszban, és sok körzet azért nem küldi ki képviselőit, győzteseit a harmadik szakaszba, mert nem tudják vagy nem akarják megtalálni a gyermekek voronyezsi életéhez szükséges forrásokat. Így nem adnak lehetőséget a gyerekeknek arra, hogy ezen a téren megnyilvánuljanak, a jövőben pedig talán azt, hogy vizsga nélkül bekerüljenek egy pedagógiai egyetemre.

A technológiai olimpia harmadik szakaszának helyszíne a Voronyezsi Állami Pedagógiai Egyetem műhelyei és tantermei. A 8-11. évfolyamos tanulók projektjeit az olimpiára a kötelező minimális technológiai tartalom alapszakaszaiban nyújtják be (szerkezeti és díszítőanyagok feldolgozásának technológiái; otthonkultúra; szövetfeldolgozási technológiák, ill. élelmiszer termékek; anyagok művészi feldolgozása; elektromos és elektronikai termékek; mezőgazdasági termelési technológiák).

A kreatív projektek egy vagy több technológiai tartalomterületet fednek le, és tartalmaznak oktatási anyagokat mindkét általános részből ( információs technológia; rajz és grafika; a vállalkozás alapjai; tervezés alapjai, szakmai önrendelkezés), valamint az iskolában tanult tudományok különböző alapjaiból, ami hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók megértsék a tudás jelentését a gyakorlati tevékenységek során.

Az olimpiák két területen zajlanak: műszaki munkaerő (fiúk) és szolgáltató munkaerő (lányok) három szakaszban: elméleti tudás tesztelése (teszt), tesztelés gyakorlati képességek(teljesítmény gyakorlati feladat oktatási és technológiai térképek) és projektvédelem. Ezen túlmenően a projekt értékeli: gyakorlati részét, magyarázó jegyzetét és a projekt nyilvános megvédését elektronikus prezentáció segítségével.

A regionális és regionális olimpiákon való részvétel tapasztalatai azt mutatják, hogy a kreatív projekt megvédésére való felkészítés során gyakran nem fordítanak kellő figyelmet a prezentáció tartalmára és a tervezés minőségére. Ennek eredményeként a projekt védelmének értékelése csökken, mivel nem lehet megérteni a témaválasztás motívumait, és a munkaszakaszok tartalmának nem egyértelmű bemutatása.

Egy tanárnak, aki segít a diáknak egy kreatív projekt elkészítésében, meg kell mondania neki, hogyan kell felkészülni magas színvonalú prezentációés elővédést lebonyolítani, megtanítva a projekt készítőjét a diákra kihelyezett anyag helyes használatára, ügyesen kiegészítve ezzel a beszámolóját, amelyre a védés során legfeljebb hét perc áll rendelkezésre. A multimédiás prezentáció elkészítésekor el kell érni a termék maximális információgazdagságát, miközben biztosítani kell a bemutatott anyag egyszerűségét és átláthatóságát.

Kritikusan át kell gondolnod minden egyes kifejezést: vajon megértik-e a hallgatóid? A nehézkes és homályos kifejezéseket kíméletlenül el kell távolítani az előadásból. Minden kifejezésnek tájékoztató jellegűnek kell lennie, és szükségesnek kell lennie egy adott diához való megjegyzéshez;

A túlterhelés és a kis betűtípus nehezen érthető, az alulterhelés azt a benyomást kelti, hogy az előadás felületes és rosszul előkészített;

A listaelemek rövid kifejezések; maximum - két sor frázisonként, optimális esetben - egy sor. Egy hosszú mondat olvasása elvonja a figyelmet a jelentésről. Egy rövid kifejezést vizuálisan könnyebb megjegyezni;

Minden mondatnak logikusan a következő kifejezésekhez kell vezetnie - végső soron az egész beszédet alá kell rendelni fő cél. A jelentés nem ismételheti meg ugyanazt a gondolatot, még más szavakkal sem – az idő drága.

A voronyezsi régió első képviselői a VI. Össz-Oroszországi Olimpián a technológiai iskolások számára magas eredményeket mutattak fel, és okleveleket és ajándékokat kaptak. Ő Elina Fartygina, jelenleg 1. éves mesterszakos hallgató a „Technológiai oktatás” területen, Jevgenyij Kitaev – 2009-ben végzett a Voronyezsi Állami Pedagógiai Egyetemen, szakirányú oklevelet kapott Dmitrij Zavrazsnov. A regionális olimpiák győztesei minden évben részt vesznek az Összoroszországi Technológiai Olimpián, és mindig díjakat vagy díjat kapnak különböző kategóriákban.

De az olimpián elért eredmények mellett feltárják a technológiai oktatás problémáit általában, és különösen a technológia egyes területein és szekcióiban a képzési szintet. Így a gyakorlati fordulók eredményei azt mutatták, hogy a diákok meglehetősen alacsony szintű készségei vannak a modern varrógépekkel való munkavégzésben; az oktatási és technológiai térképek nem megfelelő használata; nem mindig informatív előadás. A zsűrinek számos kifogása van mind a diákok, mind a tanárok hanyag hozzáállása miatt a biztonsági szabályok betartásával kapcsolatban a Voronyezsi Állami Pedagógiai Egyetem oktatási műhelyeiben és a kreatív projektek végrehajtásának szakaszában tartott gyakorlati túra során (ez kiderül az ellenőrzés során magyarázó megjegyzések). szeretném látni több projektet szociális célok, elektrotechnika és elektronika, helytörténet; komplex multifunkcionális projektek kevéssé ismert vagy új technológiák felhasználásával.

A projektek megvalósítása nemcsak az ismeretek, készségek, képességek formálásához járul hozzá, hanem szerepet is játszik abban nagy szerepet a hallgatók kreatív képességeinek fejlesztésében, érdeklődési körük és hajlamaik feltárásában, ami pedig szakmai irányultságot és a kutatómunkába való bekapcsolódási kedvet formál. Az egyetemünkre olimpiák eredményei alapján bekerült hallgatókat általában csak pozitívum jellemzi: jól tanulnak, aktívak, sokan mesterképzésben tanulnak tovább. A projekttevékenységek elsajátítása lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy jobban értékeljék a „technológia” jelentőségét az emberi életben és a társadalomban, amelyet a követelmények határoznak meg.

Egy tehetséges gyermek nem tudja megvalósítani képességeit az ehhez megteremtett feltételek nélkül. Környezet olyan legyen, hogy a gyermek információt merítsen belőle, segítse önmegvalósítását, folyamatosan bővítse proximális fejlődési zónáját, motivációs szférát alakítson ki.

Tehát ahhoz, hogy az iskolásokat sikeresen felkészítsük az olimpiára, szükség van: egyrészt a tanári vágy erre, másrészt a kíváncsi, kereső, lelkes iskolások jelenléte. És vannak ilyen gyerekek a mi iskolánkban!

Letöltés:

Előnézet:

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

"Karaduvan Középiskola"

Projekt

A tehetséges tanulók felkészítése tantárgyi olimpiára

Program fejlesztő:

Technológia tanár

Fatkirakhmanov R.A. .

Baltasi 2013

A projekt rövid összefoglalója

Az olimpiai mozgalom egy nagy és komoly erőfeszítés része az iskolások tehetségének, intelligenciájának és tehetségének fejlesztésére. A gyermek tehetsége, amely az értelmi ill kreatív tevékenység, különös figyelmet kelt a tanárok részéről. Minél hamarabb fedezi fel a tanár a gyermek személyes fejlődésének prioritásait, annál könnyebben és gyorsabban alakítja ki a tanulóban elért önértékelését, és alakítja ki az egyéni oktatási útvonalat.

Egy tehetséges gyermek nem tudja megvalósítani képességeit az ehhez megteremtett feltételek nélkül. A környezetnek olyannak kell lennie, hogy a gyermek információt merítsen belőle, segítse önmegvalósítását, folyamatosan bővítse proximális fejlődési zónáját, motivációs szférát képezzen.

A tehetséges emberekről gyakran mondják, hogy „Isten szikrája” van bennük, de ahhoz, hogy ebből a szikrából láng lobbanjon fel, és a tudomány vonatkozásában ez a tehetség lángja, jelentős erőfeszítéseket kell tenni.

A tehetséges gyerekekkel végzett munkám rendszere a következő összetevőket tartalmazza:

Tehetséges gyermekek azonosítása;

A kreatív képességek fejlesztése a tanórán;

A képességek fejlesztése tanórán kívüli tevékenységek(olimpiák, versenyek, kutatás);

A tehetséges gyermekek átfogó fejlesztésének feltételeinek megteremtése.

Először is meg kell tudnia azonosítani a tehetséges gyerekeket. Számos tulajdonságuk van: érdeklődőek, kitartóak a válaszkeresésben, gyakran tesznek fel mély kérdéseket, hajlamosak a reflexióra, jó a memóriájuk. Az ilyen gyermekek azonosítása után az iskolának meg kell tanítania őket gondolkodni és mindent megtenni képességeik fejlesztése érdekében. Az első asszisztens ebben a kérdésben a hallgatók érdeklődése a tárgy iránt.

A projekt relevanciája és kilátásai

A témaválasztás relevanciája az oktatás modernizációjának köszönhető, ahol az egyik irány a tantárgyi tudományok oktatásának eredményességének növelésével járó tudásminőség, a személyközpontú szemlélet figyelembevételével.

A technológia egy olyan tárgy, amellyel a gyermeket a kézmotorika befolyásolásával fejlesztheti, megnyugtathatja idegrendszerét, megtaníthatja képletesen gondolkodni, társadalmi-gazdasági szempontból segíthet az embernek, ha megtanítja saját kezűleg háztartási cikkeket készíteni, ill. felkészíteni őt az élet kemény igazságára.

1.2 Projekt probléma

A tehetség problémája napjainkban egyre aktuálisabb:

a tanulók alacsony motivációja az önálló kognitív tevékenységre
kreatív személyiséget fejlesztő rendszer létrehozása.

A technológia oktatási szabványa a tanárokat az oktatási folyamat megszervezésére irányítja, amelyben a vezető szerepet a tanulók önálló kognitív tevékenysége kapja, előírja az általános munkavégzési készségek kialakítását az iskolásoknál, univerzális módszerek tevékenységek és kulcskompetenciák.

Gondoskodom arról, hogy a gyermek önmagán dolgozzon, azaz képes legyen önállóan kitűzött feladatokat kitűzni, megoldani, hiszen az alkotó tevékenység ösztönzése, fejlesztése csak önképzéssel lehetséges. Elkezdem az önképzést, mondván, hogy amikor követsz valakit, az útra nem emlékeznek, de azt, amelyen te magad jártál, soha nem felejtjük el, és hogy "a tehetség a képességek 1%-a és az izzadság 99%-a."

A tehetség jeleivel rendelkező gyermekek azonosítása, kiválasztása: szülők és tanárok megfigyelései, a képességek fejlettségi szintjének és a tanulásra való felkészültségnek a diagnosztizálása adott tanterv szerint (általában fokozott nehézségű és volumenű) és adott tantervben. oktatási intézmény. Az elmélet és a gyakorlat azt mutatja, hogy a nagyobb hatékonyság érdekében ez a diagnózis nem korlátozódhat csak egy vagy két módszer alkalmazására, és három szakaszból kell állnia: általános csoportdiagnózis, egyéni diagnózis és interjú. A probléma megoldására használt módszerek eltérőek lehetnek, mivel velük szemben a fő követelmény az, hogy biztosítsák a „tanítvány” megtalálásának és kiválasztásának lehetőségét.

1.3 A projekt célja

Modell létrehozása a tehetséges gyerekekkel való munkavégzésről egy modern vidéki iskolában, hogy felkészítse őket a tantárgyi olimpiákon való sikeres szereplésre

- a tanulók felkészítése az önállóságra munkaügyi tevékenység, jól képzett, kulturált, kreatív, proaktív és vállalkozó szellemű személyiség fejlesztése, nevelése

1.4 A projekt céljai:

A tanulói kompetenciák formálására, fejlesztésére vonatkozó tudományos és módszertani anyagok kidolgozása, tesztelése:

logikus gondolkodás
intellektuális és kreatív képességek
az önálló információkeresés képességének elsajátítása
a kognitív tevékenység fejlesztése
a tanulók munka- és pihenésszervezési készségeinek fejlesztése
kommunikációs készségek fejlesztése

A tanulók kreatív önkifejezésének olyan terének kialakítása, amelyet kényelmes pszichológiai klíma jellemez és pozitív motiváció

- kreatív termékek bankjának kialakítása

2. Projekt megvalósítás

Alapvető parancsolatok:

· egy személy, ha a helyén van, biztosan hasznos lesz, ezért segíts neki megtalálni a helyét;

· a siker időre kijavított apróságok összessége;

· Nem az erős, aki soha nem esett el, csak az erős, aki elesett, felkel;

· ha egy tehetség alszik, akkor fel kell ébreszteni;

· ne felejtse el ezentúl a „globális web” erőforrást használni.

2. 1 A tehetséges gyermekek azonosítása:

Szakértők szerint a gyerekek mindössze 2-5%-a rendelkezik speciális értelmi és kreatív képességekkel, ennek IQ-ja (intelligenciahányadosa) 125 egység. A különösen tehetséges gyerekek különböző módon fejlődnek, de többségük (legalább 85%-uk) megelőzi társait, ezért gyakran nevezik őket „csodagyereknek” (csodagyerekeknek). Meg kell azonban jegyezni, hogy ez az ajándék gyakran „eltűnik” az évek során. Valójában a korábbi „csodagyerekeknek” csak nagyon kis része realizálja képességeit szakmai tevékenység. Az irodalom szomorú statisztikákkal szolgál a szakmába került tehetséges gyerekekről, számuk nem haladja meg a 2-3%-ot;

A tehetséges gyerekek a „ siker":

Conk at the Rs

Akik elvtárssal vannak

Eredeti kérdések

Tantárgyi olimpiák

Nem szabványos feladatok

Egyéni beszélgetések

2.2 A tehetséges gyerekekkel való munka modellje

Jól felépített agy

többet ér, mint egy agy

jól megtelt.

M. Montaigne

A gyerekekkel való munka során a fő cél a hajlamok képességekké alakítása. Ez csak akkor érhető el, ha a tanuló pozitív érzelmekkel rendelkezik.

(A lényeg az, hogy nem minden tevékenység fejleszt képességeket, hanem csak azok a tevékenységek, amelyek során pozitív érzelmek keletkeznek. Ha sokat dolgozol a gyerekkel, akkor megtaníthatod neki valamit, akár jó jegyeket is elérhetsz, de így hogy tehetsége kibontakozzon, szeretnie kell ezt maga csinálni).

A tehetséges gyermekkel való munka modellje

Kezdetben egy pozitív töltésű mag (diákok és tanárok) jön létre, amely részt vesz a kognitív tevékenységben. Sokat beszélgetek tehetséges srácokkal. Ezeken a pszichológiai konzultációkon megtanítom a gyermeknek szellemi tevékenységének szabályozására szolgáló technikákat, segítséget nyújtok kognitív tulajdonságainak meghatározásában, gyengeségei és gyengeségei felmérésében. erősségeit, az intellektusa munkájának fejlesztésének módjainak felfedezésében és használatában. A gyermek tudata formálódási szakaszban van, ezért ügyelek arra, hogy a kreatív potenciál ne vesszen el, hanem csak megsokszorozódjon. Ahhoz, hogy tehetséges fiatalokkal dolgozhass, sokat kell dolgoznod magadon, vagyis folyamatosan fejlesztened magad. Az iskolai életet alkotó bolygók a kognitív tevékenység pályáin forognak. A bolygók minden évben a kognitív tevékenység új, jobb pályájára lépnek.

Új kezdés tanév, gondolok a készülő munkára, kérdéseket teszek fel magamnak: „Hogyan keltsem fel diákjaim érdeklődését a tantárgy iránt?”, „Hogyan érjünk el jobb teljesítményt?”, „Hogyan fejlesszük a tanulókat?” Megvan a saját módszertanom, saját technikám. Miután tanult különféle technológiák nevelés, arra a következtetésre jutottam, hogy közelebb állok a fejlesztő nevelés technológiájához a tehetséges gyermekek azonosítása érdekében.

Módszertan ötletes gyakorlati megközelítés megvalósításához technológiai órákon.

1. Szemléltető anyaggal való munka(vizuális és fényképes anyag megjelenítése ill késztermék az új tananyag elsajátítására irányuló motiváció növelése érdekében):

A lecke elején illusztrált anyagok bemutatása pozitív érzelmi hangulatot ad, és figuratív első benyomást kelt. Majd a bekezdés szövege vagy a tanári történet, ill praktikus munka feküdjön az előkészített talajon, és új anyag könnyebben észlelhető, és sokáig emlékezni kell rá.

2. A technológia sajátosságait feltáró minták bemutatása termékgyártás, munkatárgyak kiválasztása.

3. A tudáskontroll hatékony formája:egyéni és frontális szóbeli kérdezés, írásbeli teszt, felmérés feladatkártyákkal (szöveg, rajzok formájában), feladatok - triádok (három elempár a táblázatban), feladatok - kánonok (a táblázat egy meghatározott szabály szerint épül fel, amelyet meg kell határozni).

4. A tervezési módszer alkalmazása.

Ez a reproduktív és produktív tevékenységek kombinációja, amely lehetővé teszi a formális tudás összekapcsolását és kombinálását gyakorlati tapasztalatok. A projektmódszer a tanulók önálló tevékenységére összpontosít. Független kreativ munka a tanulók vagy egy csoport tanári irányítása mellett. BAN BEN oktatási terület A projektek „technológiai” módszere az összetett folyamat, amely az iskolásokban az általános műveltségi készségeket, a technológiai műveltség, a munkakultúra alapjait alakítja ki és a formálás, technológia és feldolgozás elsajátításán alapul. A projekttevékenységek számos feltételes szakaszt foglalnak magukban:

A keresés és a kutatás magában foglalja a tevékenységek igényeinek és lehetőségeinek azonosítását az ötletek generálása és elemzése, valamint a téma megfogalmazása alapján. oktatási projekt(problémák), belső motiváció kialakítása a tanulók új ismeretek elsajátításában. Információforrások lehetnek tankönyvek, segédkönyvek, folyóiratok, könyvek, újságok, rádió és televízió, telefonbeszélgetések, adatbázis elektronikus média, az internetes rendszerben, speciális katalógusok.
A technológia magában foglalja a tervezést, a szükséges dokumentáció elkészítését, a biztonságos munkakörülmények megszervezését, a technológiai fegyelem betartását, a munkakultúrát, a munka minőségét. Ez a szakasz központi, fundamentális, rendszerformáló, termelő tevékenységhez kapcsolódik, melynek eredménye a projekttevékenység tárgya, például technológiai problémákkal kapcsolatos kutatómunka (ajándéktárgy, termék, modell).
Az utolsó szakasz a tervezést és a bemutatást foglalja magában, ennek értékelését az előadó, a többi diák és a tanár. A tervezési, technológiai, környezetvédelmi és marketing szempontok, a munka eredetisége és minősége felhasználható a projekt eredményének értékeléséhez. A megszerzett tapasztalatok révén megismerkedhet a termeléssel, a marketinggel, a vállalkozással, a szakmák világával, az elméleti tudás és a gyakorlati világ között kapcsolatok jönnek létre, épülnek fel.

5. A tanórák eredményességének növelése fejlesztő módszertani technikák alkalmazásával.

Az iskolások kognitív érdeklődésének, értelmi tevékenységének, kreatív önállóságának fejlesztésének egyik fő módja a tanítási formák és módszerek fejlesztése, amely nem a kész tudás átadását jelenti a tanulóknak, hanem az önálló ismeretszerzés folyamatának megszervezését. Köztudott, hogy a legtöbb hatékony forma tanulás - oktatási játék. Új szemléletmódot alakít ki a „tanár-diák” és a „diák-diák” kapcsolatokban. A játékban a gyerekek elé tárul az élővilág, fejlődnek Kreatív készségek személyiség. Nem titok, hogy azok a csöndes emberek, akiktől nem lehet szót ejteni az órán, olykor olyan aktívvá válnak a játékokban, mint ahogyan el sem tudjuk képzelni őket a hétköznapokban. Egyedül a játék tartalma új pszichológiai állapotba juttatja a gyerekeket. A játékban nemcsak egyenlőségre tesznek szert, hanem valódi lehetőséget is kapnak arra, hogy vezetőkké váljanak és másokat vezessenek. Miután a gyerekek belekóstoltak a játékokba, bekapcsolódnak a felkészülésbe, sokféle irodalmat olvasnak, folyóiratok. Bővül az iskolások érdeklődési köre, az önálló ismeretszerzés igénye kelt és erősödik.

A játék lebonyolítása sokkal nehezebb és összetettebb, mint egy hagyományos tanóra, hiszen előmunkálatokat és együttműködést igényel diák és tanár között. Munkám során aktívan alkalmazom a legkülönfélébb, köztük a szórakoztató oktatási formákat, a tanulók tudásának megszilárdítását és tesztelését. A téma iránti érdeklődés fejlesztése és fenntartása érdekében lehetőség szerint zenei töredékeket, költészetet és szépirodalmat használok.

Lecke - maraton Az általános ellenőrzés szakaszában minden tanulónak bemutatják a feladatokat tartalmazó kártyákat. Mindenkinek az a célja, hogy az összes szakaszt a lehető leggyorsabban teljesítse és több pontot szerezzen. A következő leckében a tanulók feladatokat váltanak.

Elérhetőség játékhelyzet sugallja szerepjátékok amikor képzeletbeli hősök cselekszenek. A legérdekesebbek a szerepjátékok, például a sajtótájékoztatók és az utazási játékok.

Sajtótájékoztató 8. osztályban lehetséges „Építési rajz” témában.

Gyakran kínálok a diákoknak keresztrejtvényeket, rejtvényeket, logikai négyzeteket, lottót és tangramokat. Által kiegészítő irodalom a lányok rövid üzeneteket, riportokat készítenek, ami fejleszti a kutatási készségeket.

A középiskolában az általam kísért tesztelésnek van hatása.” intellektuális edzés”: egy keresztrejtvény a táblán vagy egy feladat, mint a „harmadik kerék”

2.3 A projekt megvalósításának szakaszai

2.4 A projekt várható végeredménye:

a tehetséges gyerekekkel való munka rendszerének fejlesztése;
feltételek megteremtése a tehetséges gyermekek célzott azonosításához, támogatásához, fejlesztéséhez, önmegvalósításához, szakmai önrendelkezés képességeknek megfelelően;
minden gyermek számára egyenlő indulási lehetőségek biztosítása érdekeinek megvalósításában;
motiváció serkentése a képességek fejlesztésére;
a tehetséges gyermekek oktatásának minőségét ellenőrző rendszer kialakítása;
versenyek, konferenciák, olimpiák tartása; a kreatív és intellektuális tevékenységekben aktívan részt vevő gyermekek számának növelése; önfejlesztő készségek elsajátítása.

3. A projekt elméleti alapjai.

Munkaügyi oktatás módszerei,V.P.Kuznyecov Ya.A.Rozsnyev, 1988.
A pedagógiai technológia technikái, A. Gin, 1999
Oktatástechnika: a fogadástól a gyakorlatig, V. V. Guzeev, 1996
Problémaalapú tanulás, „Iskola és Ipar”, 1988
Problémaalapú tanulás: elméleti alapkérdések, M. I. Makhmutov, 1985
Triz (a feltalálói problémák megoldásának elmélete), A.Gin, 2002
Személyre szabott tanulás egy modern iskolában, I.S. Yakimanskaya, 1996
Személyes fejlődés a tanulásban,E.N.Shiyanova, I.B.Kotova, 1999
Pedagógiai pszichológia, I. A. Winter, 1997
Modern oktatási technológiák, G.K.Selevko, 1998
Internetes források

Jelentés

az MBOU „Karaduvan Középiskola” technológia tanára a „Tehetséges tanulók felkészítése köztársasági szintű tantárgyi olimpiára” című projekt megvalósítása érdekében végzett munkáról a „Mi legjobb tanár"2013 szeptember-októberében.

A projekt megvalósításának szakaszai

Szervezési szakasz (2013-2014) – egy keresőrendszer programjának kidolgozását, a tehetséges gyermekek célzott azonosítását és támogatását foglalja magában.

Megvalósítási szakasz (2013-2015) - a tehetséges tanulókkal való közvetlen munkához kapcsolódik. Ebben a szakaszban tantárgyi olimpiák, konferenciák és versenyek szervezése és lebonyolítása, tanulói kutatási tevékenység szervezése, regionális és regionális olimpiákon való részvétel a tervek szerint. A tehetséges gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatása biztosított.

Az utolsó szakasz (2015-2016) - magában foglalja a projekt végrehajtásának és az elért eredmények nyomon követését és elemzését, a projekt végrehajtása során felmerült problémák azonosítását, azok megoldásának módjait és a tervezést. hosszú távú terv további munkát ebben az irányban.

A projekt első szakaszának céljai:

A tehetséges gyerekekkel való munka elméleti és gyakorlati megközelítéseinek tanulmányozása a tantárgyi olimpiára való felkészítés során

A projekten a következő munka elkészült

Cikkszám.	Az elvégzett munka megnevezése	Eredmény
	A projekt előkészítésének és végrehajtásának szabályozási kereteinek tanulmányozása	Szabályozó dokumentumokat tartalmazó mappa
	Tehetséges tanulók munkatervének készítése	Terv
	Technológiai terem tárgyi bázisának felkészítése a tehetséges gyerekekkel való aktív munkára	Projektek sarok
	Az Összoroszországi Technológiai Olimpia iskolai körútjának előkészítése és lebonyolítása	Tesztek, rejtvények
	Diákok felkészítése az Összoroszországi Technológiai Olimpia önkormányzati fordulójára	Kiképzés munka

A probléma indoklása Nagyon szeretek saját kezűleg ajándékokat készíteni, és ha jól sikerül, át tudom adni a családomnak. Amikor bemegyek a boltba, sok mindent látok a polcokon, de nem tudom megvenni. A dolog, ami tetszett, vagy drága, vagy van benne valami, ami nem felel meg nekem. Itt kezdek el gondolkodni azon, hogyan készítsek valami eredetit és szépet művészeti és kézműves technikákkal.

Történelmi információk a bőr kézitáska anyagáról A bőr környezetbarát tiszta termék. A bőrfeldolgozás az egyik legrégebbi mesterség a világon. Szinte minden készült belőle: ruhák, cipők, pénztárcák, kézitáskák, sapkák, övek, sőt lóhám is készült.

A MUNKÁHOZ SZÜKSÉGES SZERSZÁMOK ÉS ANYAGOK A MUNKÁHOZ SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK ÉS ANYAGOK Vonalzó, négyzet és ceruza Jól kihegyezett olló PVA ragasztó vagy „Moment” Bőr Varrógép a bélés készítéséhez Szövet a béléshez Karton az aljzathoz Rögzítő Zsinór rögzíti (mely kézitáska a vállán)

BIZTONSÁGI SZABÁLYOK Csak Öntől távolabbi irányban késsel dolgozhat. Kényelmesebb a bőrt késsel vágni egy fém vonalzóval, de jobb, ha a méréseket egy fa segítségével végezzük. A gyűrűket ruhába vagy bőrcsíkba kell csomagolni. Minden vágószerszámot jól élesíteni kell. Tedd a hajad egy sál alá.

Gazdasági értékelés projekt A projekt gazdasági értékelése Kézitáskák hozzávetőleges ára tól Valódi bőr a boltban 3000 rubel. Kézitáska készítésekor a következőket költöm: „Moment” ragasztó - 37 rubel. szálak - 12 dörzsölje. szövet „Twill” 50 cm - 40 dörzsölje. fonat 1,2 méter - 30 rubel Összesen: 119 rubel. Miután elkészítette ez a projekt Körülbelül 2750 rubelt takarítottam meg.

Milyen újdonságokat tanultam a projekt készítése során A kézitáska elkészítésekor megtanultam, hogy a bőr ragasztása után kalapáccsal ütögetjük, majd jól illeszkedik. Varrógépen pedig érdemes papíron át varrni a bőrt, akkor a géptalp könnyedén előreviszi az anyagot, vagy bekenjük gépolajjal a bőrt.

A régi bőrből készült kézműves áruk értékesítésének módjai Manapság valódi bőrből készült termékeket használnak nagy keresletben, a magas ár ellenére; a régi csizmákat, kabátokat, táskákat pedig a szemétbe dobják. Gyűjtőpontot nyithat a valódi bőrből készült holmik számára, befestheti őket, és divatos, stílusos dolgokat készíthet, és ezáltal saját vállalkozást szervezhet.

Felhasznált irodalom Felhasznált irodalom „Bőrtermékek: panelek, ajándéktárgyak, dekorációk” - szerző T.A. Selivanova „Bőr műanyag” - szerzők N.V. Shakhova, N.A. Dmitrieva „Bőrtermékek” - szerző S.N. Filippov „Bőrből készült háromdimenziós festmények” - szerzők T.O. Skrebtsova, L.A. Danilchenko Divatmagazinok a „Csináld magad táska” témában T.N. Mankova „stílusos barkácsbőr ékszer” „Bőr” E. Chekrizova