10 viga elukutse valikul
- Ärge käsitlege oma karjäärivalikut kui eluaegset valikut.
Igal tegevusalal toimub inimese kvalifikatsiooni kasvades loomulik muutus ametites, erialades, ametikohtades, töökohtades. - Ärge ajage segi ametikohta, elukutset ja eriala.
Näiteks, peaarst on ametikoht, arst on elukutse, hambaarst on eriala. - Ära vali elukutset välimuse järgi. Püüdke alati õppida tundma eriala sisu, professionaali igapäevatöö olulisi aspekte.
- Ärge alluge eelarvamustele selle või selle elukutse kohta.
Ametite mood muutub pidevalt, täna on ühed ametid prestiižsed, homme teised. Kuid elukutse mood ei käi alati tööturu muutustega sammu. - Ärge kandke oma suhtumist inimesesse - konkreetse elukutse esindajasse - üle elukutsele endale.
Konkreetse inimese meeldivad või ebasümpaatsed isikuomadused ei ole alati konkreetse elukutse jaoks tööalaselt olulised. - Ärge võrdsustage aineid ja elukutseid.
Ametite maailm on palju laiem, kui kooliainete loetelu põhjal arvata võiks. - Ärge valige elukutset "ettevõtte jaoks", seltsimeeste mõju all.
Ostame riideid ja jalanõusid oma suuruse järgi, mitte seda, mis sobib meie sõpradele. Tehke sama oma elukutse valikuga. - Ärge valige elukutset ilma oma isiklikke omadusi mõistmata.
Väga oluline on teada oma huvisid, kalduvusi, võimeid, teadmiste taset ja valmisolekut. - Ära vali elukutset hindamata oma füüsilisi iseärasusi, puudujääke, elukutse valikul hädavajalikke.
- Paljudel kutsealadel on terviseseisundile kehtestatud erinõuded ning mõned elukutsed on vastunäidustatud (ei ole soovitatavad) teatud kehaomaduste, tervisehälvete korral.
Ärge valige elukutset, teadmata põhireegleid, toiminguid ja nende järjekorda elukutse valiku probleemi lahendamisel. Kui te ei tea, kuidas elukutse valiku probleemi lahendada, otsige abi professionaalselt konsultandilt
Vead elukutse valikul
- Suhtumine elukutse valikusse kui muutumatusse
Igas tegevusvaldkonnas toimub inimese kvalifikatsiooni kasvades ametite, ametikohtade vahetus. Samas saavutab suurima edu see, kes on algetapid edukalt läbinud.
Analüüsige olukorda tööturul. Pange tähele, et igal aastal ilmub uusi elukutseid. Olge valmis selleks, et peate regulaarselt oma oskusi täiendama, omandama seotud erialasid. Ärge kartke, et elukutse valik nüüd, 11. klassis, määrab saatuslikult kogu teie saatuse. Valiku muutmine, uue eriala omandamine muudab teid väärtuslikuks spetsialistiks, kellel on nõudlus interdistsiplinaarsetes tegevusvaldkondades. Esimene elukutse, isegi kui hiljem mõtled ümber ja leiad midagi atraktiivsemat, tuleb ootamatutes olukordades kasuks. Näiteks aitab kunstikriitiku esimene haridus teise haridusega juristil mõista antiikväärtuste pärimise keerulisi küsimusi ... - Praegused arvamused eriala prestiiži kohta
Elukutse osas avalduvad eelarvamused selles, et mõnda ühiskonnale olulist elukutset, ameteid peetakse väärituks, sündsusetuks (näiteks: koristaja).
Majandusteadlane või psühholoog ei ole ühiskonnale kasulikum kui keemik või lukksepp. Arvestada tuleks elukutse prestiižiga – aga pärast oma huvide ja võimetega arvestamist. Vastasel juhul on teil (kui soovite) "moodne", kuid mitte nauditav eriala. Või mis hea, leiad end põhiliste tööfunktsioonide täitmiseks sobimatuks ... - Elukutse valimine seltsimeeste mõju all (ettevõtte jaoks, et mitte maha jääda).
Elukutse valime oma "maitse" ja "suuruse" järgi samamoodi nagu riideid ja jalanõusid.
Grupitunne, kaaslastele orienteeritus on teievanuste poiste väga positiivsed omadused. Neid on vaja ühiskonna käitumisnormide valdamiseks, "mina" kuvandi ja enesehinnangu kujundamiseks. Seetõttu vaadake teistele tagasi, VÕRDLEge (ennast sõpradega) ja ärge pimesi kordage. Proovige näha, mille poolest erinete oma kaaslastest – ja mille poolest olete sarnased. See aitab teil mõista, et kui Vasya läheb tuletõrjujaks (ja ta on riskantne inimene), ei pruugi see elukutse teile meeldida (olete väga ettevaatlik ja mõistlik). - Inimesesse, konkreetse elukutse esindajasse suhtumise ülekandmine elukutsele endale
Elukutse valikul tuleb ennekõike arvestada seda tüüpi tegevuse iseärasusi, mitte valida elukutset lihtsalt sellepärast, et sulle meeldib või ei meeldi seda tüüpi tegevusega tegelev inimene.
Eriti ohtlik on õpetaja võlu (kui sa imetled füüsiku siirust, siis see ei tähenda, et sulle füüsika iseenesest, väljaspool "komplekti" meeldiks). Lisaks teevad poisid sageli vea, püüdes saada iidoli - sportlase, poliitiku, ajakirjaniku, kunstniku - elukutset. Sportlased pole kõik sellised. - Vaimustus ainult eriala välisest või mõnest privaatsest poolest
Selle kerguse taga, millega näitleja laval kuvandit loob, on intensiivne igapäevane töö.
Ja ajakirjanikud ei ilmu alati televisioonis - sagedamini kühveldavad nad palju teavet, arhiive, vestlevad kümnete inimestega - enne, kui nad koostavad 10-minutilise reportaaži, mida pealegi esitab keegi teine (televisioonis teataja). - Kooliaine samastamine kutsega või nende mõistete halb eristamine
On olemas selline asi nagu võõrkeel, ja on palju ameteid, kus on vaja keeleoskust – tõlk, giid, telefonioperaator rahvusvaheline side jne Seetõttu tuleb elukutse valikul arvestada, millised tegelikud ametid ja ametid on selle aine taga.
Selleks pole kõige parem uurida ainult professiogramme või ametite sõnastikke. Analüüsida tasub ajalehti, kus on tööbörsil vabu töökohti (neis on tavaliselt märgitud, millist haridust konkreetsel töökohal vaja on). Näiteks keeleharidusega inimene (koolis "vene keel ja kirjandus", "võõrkeel") võib töötada nii õpetajana, tõlkijana, toimetajana kui ka abisekretärina. Pealegi pidage meeles, et ameteid on rohkem kui kooliaineid. Sinust võib saada jurist, turundaja, aparatšik. Kutsealasid saab tavaliselt seostada mitme õppeainega (tavaliselt vastavad ülikooli sisseastumiskatsetele sellele erialale sisseastumiseks). Näiteks võib tulevasele majandusteadlasele koolis meeldida korraga nii matemaatika kui geograafia. - Aegunud ideed töö olemuse kohta materjali tootmise sfääris
Kõikidel ametialadel ja eelkõige töölistel võetakse kasutusele keerukad ja huvitavad seadmed ning tõstetakse töökultuuri.
(Arvuti võetakse kasutusele absoluutselt kõikidel tegevusaladel – kuni loomakasvatuseni välja). - Suutmatus / soovimatus mõista oma isikuomadused(sobivused, võimed)
Professionaalsed konsultandid, vanemad, õpetajad, seltsimehed aitavad teil ennast mõista.
Kasulikud võivad olla ka psühholoogilised testid, aga ka artiklid ja publikatsioonid populaarse psühholoogia teemadel. Kuid pidage meeles, et nende hulgas on palju mitteprofessionaale, seega olge kriitiline nii testitulemuste kui ka psühholoogilistes raamatutes kirjutatu suhtes. Populaarsete testide eesmärk on aktiveerida enesetundmise tegevust (sisekaemus, sisekaemus), mitte anda sulle valmis vastust küsimusele, kelleks olla või kleepida silt, mis sa oled. - Oma füüsiliste omaduste teadmatus/alahindamine, puudused, mis on elukutse valikul olulised
On elukutseid, mis võivad olla teile vastunäidustatud, sest. need võivad teie tervist halvendada.
Selliseid elukutseid on vähe ja need hõlmavad peamiselt neid, kus teatud füsioloogiliste süsteemide pikaajaline stress on vajalik. Arvutiteadlased kurnavad silmi ja piloodid südant ... - Peamiste toimingute, toimingute ja nende lahendamise järjekorra teadmatus, probleemi arvestamine elukutse valikul
Kui lahendate matemaatikaülesande, sooritate teatud toiminguid kindlas järjestuses. Sama oleks mõistlik teha ka elukutset valides.
Loodame, et meie soovitused aitavad teil elukutse valimisel õige suuna valida, määrata probleemi lahendamise peamised etapid. Kuid ärge võtke juhiseid sõna-sõnalt, veelgi parem on, kui olete loov ja arendate oma enda plaan- elukutse valikul vajalike toimingute loetelu. See võib hõlmata: pakkumiste analüüsi haridusturul, nõudluse analüüsi tööturul, objektiivset hindamist oma võimetele, kalduvustele ja teadmistele. Edu!
Mitte kõik koolilapsed pole selliseks enesemääramiseks valmis ja mõned isegi ei pürgi sellise olulise eluvaliku eest vastutust võtma. See on just karjäärinõustamise kõige olulisem psühholoogiline ja pedagoogiline probleem – hirm enda valiku ees.
Sellises olukorras otsib koolilõpetaja iseennast ja leiab sageli üsna keerulisi viise, kuidas vältida tegelikku vastutust tööalase ja isikliku enesemääramise eest, mida võib väljendada ligikaudu järgmiselt:
- Küsi nõu elukutse ja õppeasutuse valikul nende autoriteetsematelt (tähtsamatelt) kaaslastelt ning järgi neid näpunäiteid rangelt. Sellised nõuanded põhinevad aga sageli olemasolevatel eelarvamustel selle kohta, mis on "parim" ja mis on "selgelt vastuvõetamatu". Nendele eelarvamustele keskendumise tulemuseks on selliste elukutsete nagu jurist, majandusteadlane, mänedžer, jumestaja jne noorukite peaaegu “universaalne” valik.
- Otsides nõu oma õpetajatelt ja koolipsühholoogidelt (professionaalsed nõustajad), kes sageli keskenduvad ka avalikkuses valitsevatele eelarvamustele. Samal ajal mängivad spetsialistid oma õpilastega sageli lihtsalt kaasa, pakkudes neile valikuna just mainekaid ameteid ja õppeasutusi. Sellises olukorras võib isegi rääkida psühholoogide ja õpetajate endi hirmust võtta vastutus erakordsete nõuannete eest (põhimõttel: lihtsam on nõustada midagi banaalset, kuid üldiselt aktsepteeritud ...).
- Teismelistelt perede ja sõprade nõu küsimine. Sageli on need näpunäited orienteeritud ka olemasolevatele (või juba olemasolevatele) eelarvamustele selle kohta, mis on "prestiižsem" ja "paljulubavam" ja mis vähem... valik jääb sageli tegelikust elust maha ja on rohkem korrelatsioonis juba mineviku sotsiaal-majandusliku olukorraga. riigi arenguperioodid.
- Lõpuks võivad noorukid oma valikutes juhinduda tänapäevaste vahenditega kultiveeritud avaliku teadvuse stereotüüpidest. massimeedia- massimeedia (noorteajakirjandus, tele- ja raadiosaated jne). Üsna sageli ei keskendu selline meedia mõju mitte konkreetsetele elukutstele, vaid teatud eluviisile. Kuid noores eas, nagu teate, valib inimene mitte niivõrd elukutse, kuivõrd kuvandi ja elustiili, kus elukutse on vaid "vahend" soovitud kuvandi ja stiili saavutamiseks. Sel juhul on elukutse "valitud" atraktiivse stiili ja elustiili järgi. Probleem on siin selles, et kultiveeritud (õigemini propageeritud) eluviis on üsna standardne, pisut labane (korduvalt korratud), vähenõudlikule maitsele keskenduv ning seetõttu on see enesehaprale hingele nii köitev ja võrgutav. sihikindel teismeline.
Seega enamasti tugineb teismeline tõesti endale lähedaste ja oluliste inimeste arvamustele. Kuid kas ta on oma sotsiaalse ebaküpsuse tõttu võimeline olema oma töö- ja eluvalikute täieõiguslik subjekt? Kas me ei nõua veel noorelt ja kogenematult inimeselt liiga palju, kui räägime enesemääramisest ja kutsume üles, et ta ise peaks vastutama oluliste eluvalikute eest?
See, et enesemäärav teismeline püüab leida oma olulistes eluvalikutes lisatuge, on normaalne ja psühholoog peaks sellesse suhtuma mõistvalt. Teismeline on mures, ebakindlus tuleviku ees hirmutab teda ja tema loomulikud kaitsemehhanismid lihtsalt töötavad – valiku kindlustamise mehhanismid. Kahjuks taandub sageli kogu kindlustus avaliku teadvuse stereotüüpidele keskendumisele ja nende stereotüüpide elluviimisele. Aga sel juhul ei pea enam oma arenguväljavaateid planeerides rääkima tõelisest loovusest ja siis tuleb leppida sellega, et teismeline ei ole niivõrd enesemääraja, kuivõrd sellega, et teda “määravad” erinevad “nõustajad”. ” elukutsete ja elutähenduste maailmas.
Kui see nii on, siis probleem süveneb veelgi ja me räägime sellest, et erialavalikut ei tehta enam teismelisega “koos”, vaid tema “asemel”. Milline on enesemääramisvõimelise teismelise täisväärtusliku karjäärinõustamisabi üldine loogika, arvestades tema ebapiisavat elukogemus ja kasvav ärevus oma lähituleviku pärast (tulevik pärast keskkooli)? Sellise abi korraldamiseks on mitu võimalust:
- Kui karjäärinõustamistööd tehakse täielikult, on skeem ligikaudu järgmine. Ka nooremas ja keskastmes tutvustatakse õpilastele järk-järgult erialase töö maailma, selguvad nende peamised kalduvused ja võimed (eelkõige paljastavad nad oma muutumise üldise dünaamika, mille põhjal saab koostada pikemaajalisi prognoose). ehitada). Ideaalis võimaldavad need koolilastel proovida end vähemalt mõnes olemasolevas tööjõutüübis (ligikaudu nii, nagu seda tehakse "professionaalsetes testides" - Jaapani tuntud süsteemis "Fukuyama test".
Vanematele klassidele lähemal peaksid kooliõpilased järk-järgult arendama valmisolekut oma peamiste kalduvuste ja võimete sisevaatluseks, s.t. üha enam neid ei „uurita“, vaid kujundavad motivatsiooni ja võime eneseuurimiseks (enese tundmiseks). Just see võib olla aluseks tõelise enesemääramise valmisoleku kujunemisele. Samal ajal kaalutakse, võrreldakse ja arutatakse üha rohkem erinevaid võimalusi oma õnne ülesehitamiseks (erinevad eluviisid). Selline kaalutlus on võimatu ilma professionaalse ja isikliku enesemääramise väärtussemantilistele aspektidele viitamata. Paljude tõsiste asjatundjate arvates on väärtus-moraalsed orientatsioonid need, mis moodustavad enesemääratleva isiksuse "tuumiku".
Lõpuks vanemas ja lõpuklassid põhirõhk nihkub üha enam konkreetsetele valimistele. Samas ei pakuta koolilastele mitte niivõrd valmis soovitusi, vaid kujundatakse järk-järgult valmisolek neid valikuid ise teha. Ainult sel juhul saame rääkida tõelisest ametivalikust ja enesemääramisest.
Sellise koolituse üldine loogika on ligikaudu järgmine: esiteks näitab professionaalne nõustaja-psühholoog (või koolipsühholoog) spetsiaalselt koostatud näidete (olukordade) abil, kuidas saaks eriala valida ja seda valikut ellu viia. Edasi kutsutakse gümnasisti ise teiste näidete-olukordade abil mõttelisele kaaslasele soovitust andma (sel juhul muudetakse näide juba õpiülesandeks, kus on valmisolek iseseisvalt orienteeruda erinevaid olukordi ametialane enesemääramine). Lõpuks kasutab gümnaasiumiõpilane iseseisvalt juba väljakujunenud oskust orienteeruda karjäärinõustamisolukordades. enda valimised, ja psühholoog-professionaalse konsultandi roll on kontrollida ja "kindlustada" enesemääratlevat noort. - Teine võimalus on see, kui õpilasega ei tehta täisväärtuslikku karjäärinõustamistööd, kuid kohusetundlik õpetaja (või psühholoog) leiab siiski, et karjäärinõustamine on vajalik. Tavaliselt muudab selle olukorra keeruliseks asjaolu, et administratsioon ei julgusta omaalgatuslikku õpetajat-psühholoogi kuidagi, selliseks tööks praktiliselt ei jäägi aega (koolis on palju muid “olulisi” asju...), sageli õpetajal-psühholoogil endal puudub piisav kvalifikatsioon ja kogemus professionaalse nõustamisabi osutamiseks . Abi saab siiski pakkuda.
Esiteks tõsiasi, et probleemi arutatakse teismelise või tema vanematega professionaalne valik juba palju väärt.
Teiseks on olemas hulk üsna ligipääsetavaid ja lihtsaid karjäärinõustamismeetodeid, mis võimaldavad ligikaudselt tuvastada teismelise ametialased eelistused (näiteks "diferentsiaaldiagnostika küsimustik" - lühendatult "DDO", "huvide kaart", "Professionaalse valmisoleku küsimustik - muudetud" - "OPG-m", küsimustikud "poolt ja vastu", "risttee" jne).
Kolmandaks on võimalik selline töökorralduse variant, kui psühholoog töötab mikrogrupiga (3-4 inimest), kus arutatakse kordamööda iga õpilase probleeme. Sel juhul on võimalik korraldada isegi omamoodi “professionaalse konsultatsiooni” mäng, kus eakaaslased annavad üksteisele nõu ja soovitusi, mis võimaldab kujundada valmisolekut erinevates (ja mitte ainult enda) olukordades orienteeruda. valikuliselt.
Lõpuks, neljandaks, koolipsühholoog võib nõustatavale teismelisele lihtsalt "südandada" enesekindlust ja optimismi oma tuleviku suhtes, mis on samuti palju väärt. Samas pole optimism ise pelgalt infantiilne lootus, et "kõik saab korda", vaid kindlustunne, et isegi rasketes olukordades ei jää teismeline hätta ja teeb väärilise valiku (aga selleks on oluline mõelge välja, mis on üldiselt "väärt valik", vastupidiselt näiteks standardile, ebaoriginaalses valikus vulgaarne ...).
Täisväärtusliku karjäärinõustamise piiratud tingimuste korral ei ole loomulikult võimalik kõiki õpilasi “katta”, seega tuleb valida need, kes sellist abi kõige enam vajavad ja kes on valmis oma karjäärinõustamise probleeme arutama.
Koolikeskkonnas on tööalase ja isikliku enesemääramise probleemi lahendamine võimalik mitte ainult selleks ettenähtud tundide ja erialaste konsultatsioonide raames. Iga õpetaja ja iga psühholoog saavad oma erinevaid tegevusi ja tegevusi läbi viides alati puudutada teatud professionaalse ja elu valik. Nagu märkis endine Vene Föderatsiooni haridusminister, kuulus psühholoog A.G. Asmolov, peamine ülesanne kool ei ole teadmiste edasiandmine, vaid semantilise pildi kujundamine õpilases maailmast, maailmast, kus ta hakkab elama ja end otsustama (sarnaseid väiteid võib leida sellistelt psühholoogia valgustitelt nagu V. Frankl, G. Munstenberg jne). Ja gümnaasiumiõpilase jaoks on peamiseks semantiliseks probleemiks enesemääramise probleem, s.t. oma arengu planeerimine pärast kooli. Ja kui me tõesti püüdleme selle poole, et anda õpilasele terviklik, s.t. süstematiseeritud teadmised ja haridus, siis peaks selle süsteemi tuumaks olema professionaalse enesemääramise idee, mida iga õpetaja peaks meeles pidama... , ilma keskse, integreeriva ideeta on kooliteadmistel sageli "fragmentaarne", "osaline". "tegelane...
Sellegipoolest on suuremahulise süstematiseeritud karjäärinõustamise võimalused koolides tohutud. Selles mõttes näib artikli algne pealkiri, mis peegeldab selles suunas "ühise" töö ideed, olevat õige. Pange tähele, et tsiviliseeritud lääneriikides on karjääri idee domineeriv, keskne mitte ainult õppeasutused, aga ka kogu ühiskonnale, s.o. kogu ühiskond aitab noorel mehel karjääri teha. meie "sugulastes" Venemaa olud võib isegi unistada, et konkreetse kooli tasandil oleks õpetajate, psühholoogide ja administratsiooni jõupingutused integreeritud õpilase ühiseks abistamiseks tööalase ja isikliku enesemääramise osas. Samas peaks sellise ühisabi ideaalseks tulemuseks kujunema koolilõpetajas valmisolek iseseisvaks (juba ilma õpetajate ja psühholoogide ühise abita) oma probleemide lahendamiseks, s.t. valmisolek tõeliseks enesemääramiseks.
Tulevase elukutse valimine on tänapäeva teismelise probleem.
Mida me teame oma tulevikust? Me ei tea kindlalt ja võime ainult oletada. Me mõtleme sellele sageli, veedame pikki tunde spekuleerides selle üle, mis saab homme, kuu, aasta pärast, isegi kümnete aastate pärast. Ja need mõtted ei lase meil mõnikord märgata, mis meie ümber toimub, millist elu me praegu elame. Ja kuidas on lood teismelistega, kes alles õpivad mõistma oma elu, mõistma iseennast olevikus ja vanemad nõuavad juba teadlikku erialavalikut, oma tuleviku valikut? "Muidugi pole neil lihtne, kuid on võimatu mitte mõelda tulevikule," ütlete te ja teil on täiesti õigus.
Seega ei ole tulevase elukutse valimine lihtne, vaid vajalik ja isegi eluline. Kuidas mitte eksida kõigis võimalikes erialade valikutes kaasaegne maailm sest neid on praegu nii palju? Selleks on oluline omada selge vaade eesmärkidest, mis sina oma lapsele püstitad, ja ta ise seab ehk mõistmaks, mis sind elukutset valides üldse täpselt juhib. Tänapäeval on üheks juhtivaks motiiviks materiaalne heaolu ehk soov teenida piisavalt suurt raha, et mitte midagi teha. Oma heaolule mõtlemine on normaalne ja õige, sest ilma rahata sa tõesti elada ei saa. Kuid kas see motiiv on tulevase elukutse valikul piisav ja peamine?
Rahale mõeldes ärge unustage, et teie laps valib järgmiseks (vähemalt) mõneks aastaks elukutse. Sellest tulenevalt täidab see tegevus tema elu, jääb tema eluks. Ja elus juhtub sageli, et tegevus, mis toob palju raha, ei too samal ajal õnne. See on lihtne ja banaalne mõte: "Õnn ei ole rahas." Kuid just selles lihtsuses ja keskpärasuses see tõestabki oma tõesust. Seetõttu soovitan sellest mitte "ära lahti öelda".
Elukutse potentsiaalne tasuvus pole peamine. Kaasaegsete psühholoogide, sotsioloogide ja tavainimeste arvates on kõige olulisem moraalne rahulolu, mida õigesti valitud elukutse toob. "Aga kuidas aidata tal nüüd, kui ta on alles 15-16-aastane, valida selline tegevus, mis rõõmustab teda paljudeks eluaastateks?" - te küsite. Kahjuks universaalne viis ei, tulevikku on võimatu ennustada, seetõttu tasuks teismelisele elukutset valides ennekõike mõelda nendele kalduvustele, võimetele ja huvidele, mis tal juba praegu on. Selleks saate koos lapsega teha järgmist harjutust.
See harjutus aitab teil mitte ainult hinnata teie lapse võimeid ja võimalikke karjäärivõimalusi, vaid ka paremini mõista, mis need ametid on, kuidas neid õpetatakse ning kes ja kus inimesed pärast kooli lõpetamist töötavad.
Ärge kiirustage oma last ja ärge kiirustage ennast, sest te ei vali sünnipäevatorti, millest pärast puhkuse lõppu pole jälgegi. Sina valid tuleviku. Ja ärge säästke oma jõupingutusi ega aega, et tõeliselt mõista teie lapse valitud elukutseid. Püüa ka teda mitte survestada, sest ta valib oma tuleviku, mitte sinu. Ja et õpinguaastad, sellesse investeeritud raha ja vaev raisku ei läheks ning kord kuuleks sulle adresseeritud süüdistust: “Just sina sundis mind sinna õppima!” - lase lapsel kasvõi teie abiga teadlikult ja iseseisvalt endale tulevane elukutse valida.
Tihti juhtub aga nii, et lapsel on raske sinu ees oma võimetest rääkida, üldiselt on raske sinuga tulevikust rääkida. Ta hakkab ebaviisakas olema, vabandusi otsima, selle välja naerma ja igal võimalikul viisil vastu. Ärgem unustagem, et see on teismeline. Või pole muudel põhjustel võimalik elukutset valida. Sel juhul võite vajada professionaalset konsultatsiooni psühholoogiga, kes aitab lapsel mõista olemasolevaid võimeid, neid hinnata, valida tema jaoks võimalikud ja huvitavad ametid ning mõista, milline neist on teie lapsele parim.
Kuidas elukutset valida
Elukutse valiku probleemi lahendamise skeem (E.A. Klimovi järgi)
Valikuprobleemi lahendamise protsess hõlmab viit toimingut (toimingute komplekt):
1. operatsioon - luua enda jaoks üldine orienteerumine elukutsete maailmas ja isikuomaduste kogum, mis on elukutse valikul olulised;
2. operatsioon - selgitada välja linnaosa, linna, piirkonna personalivajadus, kus kõige rohkem vajatakse teie päid, teadmisi, käsi, noort entusiasmi;
3. toiming - kasutage erialade kohta teadmiste saamiseks mitmesuguseid allikaid: raamatud, televisioon, kino, ekskursioonid ettevõtetesse jne.
4. operatsioon - tehke järeldus kõige kohta sobiv tüüp eriala, siis klass, osakond, erialade rühm;
5. operatsioon - teha järeldus esimese sammu kohta valitud eriala omandamise suunas, läbida rollimängupraktika. Siin on oluline konsulteerida arsti, klassijuhataja, õpetajate, vanemate pereliikmete, õpitava eriala esindajatega.
Kuid lõplik otsus on teie teha.
Kuidas ennast leida ja kelleks saada? See küsimus piinab mingil hetkel iga teadlikku inimest, enamasti küsivad seda gümnasistid ja nende vanemad. Muidugi tuleb elukutse valikule läheneda tõsiselt ja põhjalikult, kuid ärge unustage, et ees ootab pikk eluiga, mille jooksul saate omandada rohkem kui ühe eriala ja isegi tegevusviisi radikaalselt muuta.
Ja veel, tahaksin märkida, et esimese elukutse valik on oluline ja lähenemine sellele tegevusele peaks olema asjakohane. Mida on vaja teha, et valida õige õppeasutus, teaduskond, eriala, kujutame umbkaudu ette. Meie enesemääramine toimub varases lapsepõlves, kui võtame endale erinevaid ametialaseid rolle. See lõpeb noorukieas ja sellega kaasneb teatud otsuste tegemist soodustavate tingimuste kujunemine. Sellised tingimused loovad omamoodi valemi tulevase elukutse jaoks ja neid saab tinglikult tähistada sõnadega "ma saan", "ma tahan" ja "ma pean".
Siin "Tahan"- need on meie kalduvused ja huvid (kirg objektide, nähtuste, sündmuste vastu, erinevat tüüpi tegevused).
"saab"- inimvõimed, tema tervislik seisund (matemaatiline, loominguline jne).
Ja oluline "vajalik"- näiteks tahab noormees saada gondoljeeriks ja tal on selleks kõik olemas: suurepärane tervis, sõnaosavus, hea mälu ja meeldiv hääl. On üks probleem, meie riigis nad gondlitega ei sõida ja vastavalt sellele ei leia meie väljamõeldud kangelane saadud elukutsele kasutust.
Saab eristada mõned levinud vead tulevase elukutse valikul, mille tundmine aitab leida tööd, mis Sind võimalikult palju rahuldab.
TOP 10 viga elukutse valikul
- Orienteerumine ainult eriala välisküljele. Sügavamalt on vaja õppida tööprotsessi kulgu, igapäevaelu, võimalikke raskusi.
- Oma suhtumise ülekandmine inimesesse, mis tahes elukutse esindajasse, elukutsesse enesesse. Negatiivsed või positiivsed iseloomuomadused, inimkäitumine ei ole alati konkreetse elukutse lahutamatud komponendid.
- Võrrand teemasid elukutsete juurde. Viimaste maailm on palju suurem ega vasta alati kooliainetele.
- Soov järgida enamuse eeskuju ja saada elukutse "ettevõtte jaoks".
- Oma isikuomaduste, võimete, kalduvuste, soovide, teadmiste ja väljaõppe taseme hooletussejätmine.
- Nende füüsiliste võimete, stressitaseme, vastunäidustuste hindamise hooletussejätmine.
- Segadus mõistetes "amet", "positsioon" ja "eriala".
- Suhtumine tulevasse erialasse, nagu elus ainsasse. Igal tegevusalal toimub aja jooksul ametikohtade, kohtade vahetus, seotud erialade omandamine ja seda kõike inimese professionaalsuse ja kvalifikatsiooni kasvades.
- Püüdlus prestiižsete elukutsete poole. Uurige mitte moodi, vaid tööturgu.
- Orienteerumine kohe kõrgeima kvalifikatsiooniga erialale.
Oleme teile tutvustanud levinumaid vigu elukutse valikul. Nüüd saab igaüks teist oma olukorda hinnata ja teha õige otsuse.
Pole vaja karta, kui nägite nendes vigades oma lähenemist tulevase töökoha leidmisele. Teadlik valik tehakse ainult siis, kui see on motiveeritud: inimene hindab tõesti oma võimeid ja on tegevuse liigiga hästi kursis.
Sellega seoses tahaksin märkida, et kutsealasid on viis tüüpi ja motiivide rühmi on mitu.
Ametite tüübid
- "Inimene - märgisüsteem" (tõlkija, raamatupidaja, majandusteadlane, programmeerija, maamõõtja, arhitekt ja teised).
- "Inimene - loodus" (ökoloog, loomaarst, arborist, geoloog jt).
- "Inimene on mees" (õpetaja, arst, jurist, uurija, psühholoog ja teised).
- "Inimene - kunstiline pilt» (jumestaja, disainer, skulptor, kunstnik ja teised).
- "Mees - tehnik" (insener, mehaanik, lukksepp, elektrik jt).
Elukutse valiku võimalikud motiivid
- Prestiižne (ühiskonnas positsiooni saavutamine, võime kiiresti karjääri areng) .
- esteetiline (iha ilu, harmoonia ja ilu järele).
- Moraalne (suund inimeste jaoks kasuliku tulemuseni, nende abistamine).
- Sotsiaalne (otsige oma kohta ühiskonnas vastavalt huvidele ja võimalustele).
- kognitiivne (soov omandada eriteadmisi, huvi tööprotsessi olemuse vastu).
- Materjal (otsi kõrgelt tasustatud tööd).
- Loominguline (soov olla unikaalne).
- Kasulikkus (haridusasutusse vastuvõtmise lihtsus, kodu lähedus jne).
Peate oma tulevikku väga tõsiselt võtma, siis on olevik sama lähenemine. Juba oma karjääri alguses võite hoolikalt mõelda: kelleks ma saan? Mida ma teen ja mida tahan saavutada? Olles kõik need küsimused hästi läbi mõelnud, võite julgelt loota juhtumi edukale tulemusele ja elukutse omandamisele, mis tähistab rõõmsate tööpäevade algust.
Samuti tahan märkida, et eelmise aasta lõpus tegi Haridus- ja Teadusministeerium ülikoolidele soovitused - ära võta kolmikuid vastu nende ridadesse. Parandada tuleks sisseastujate ettevalmistuse kvaliteeti ning tunnistusel kolmikutega lõpetajad ei pruugi õppekavaga sammu pidada. On tehtud uuringuid ja leitud, et kolmest tudengist enamik astub põllumajandusülikoolidesse, suurepärastel tudengitel on kiire arstiks saada ning heade hinnetega tudengid kandideerivad inseneri- ja tehnikaülikoolidesse. Ärge kartke tulevasi raskusi ülikooli õppekava valdamisel, vajadusel saate abi otsida ja.
Märkmeid selle kohta, milliseid vigu noored elukutset valides teevad. Mida siis mitte teha...
1. Valige elukutse, omamata selle kohta usaldusväärset teavet.
Enamik noori, kes mõtlevad tulevikule hariduskavad või tööhõive kohta üldiselt on nad väga vähe kursis sellega, mis ametid on ja millega nende esindajad tegelevad. Selle tulemusel satuvad poisid olukorrast, kus nad valivad “siga kotis”.
Analüüsides, kas see või teine elukutse teile sobib, peate kõigepealt leidma teavet selle kohta, kuidas tegelikult kujuneb selle esindajate tüüpiline tööpäev, kui palju aega nad konkreetsele tegevusele kulutavad. Asi pole ju ameti nimes, vaid selles, mida täpselt ja mis tingimustel peab tegema.
Oluline on ka nendele küsimustele mõelda. Milliseid nõudeid seab elukutse inimese võimetele ja millised on selle vastunäidustused, millisel tasemel on selle omandamiseks vajalik ettevalmistus, kust seda saab, kas see annab karjäärivõimalusi ja millega see täpselt seotud on, kas eriala on nõutud tööturul.
2. Keskenduge ainult sellistele märkidele nagu prestiiž ja/või kasumlikkus.
Levinud eksiarvamus on suhtuda mainekasse ametisse kui sissetulekuallikasse – öeldakse, et raha tuleb lihtsalt selle eest, et inimesel seda on. Siin peate mõistma järgmist.
Esiteks ei tasustata ametit, vaid ametikohta ehk konkreetsete funktsioonide täitmist organisatsioonis. Muidugi on potentsiaalne kasumlikkuse tase erinevates tegevusvaldkondades erinev, kuid siin pole mõtet esiteks mitte erialas kui sellises, vaid inimese töökohas, tema staatuses, oskuste tasemes, tasakaalus. nõudluse ja pakkumise vahel tööturul.
Teiseks, need ametid, mida peetakse prestiižseteks, ei pruugi tegelikult olla kõige tulusamad. Need, kes tahavad nendega tegeleda, osutuvad ju tavaliselt palju enamaks, kui tegelikult nõutakse. Nii näiteks on oskustööliste keskmine sissetulekutase viimastel aastatel kõrgem kui majandusteadlastel või juristidel, aga võrrelge nende erialade koolitusi...
Lisaks on "prestiiži" mõiste väga suhteline: see sõltub suhtlusringist (erinevate inimeste silmis absoluutselt erinevad tüübid tööjõud) ja muutub aja jooksul üsna kiiresti.
3. Kutse ja õppeaine vahele pane võrdusmärk.
Koolilaste ja mõnikord isegi üliõpilaste seas levinud eksiarvamus on panna aine ja mõne valdkonna vahele võrdusmärk ametialane tegevus, arutledes põhimõttel: "Mulle meeldib kirjandus, nii et minust saab kirjanik." Aga mis elukutse see on, tohib küsida? Ilukirjanduse autor või mis? Muidugi on põhimõtteliselt ka see võimalus võimalik, kuid palju sagedamini räägime paljudest muudest kutsetegevuse liikidest. Võid olla toimetaja, korrektor, vene keele ja kirjanduse õpetaja, tõlkija, teadur filoloogia alal jne. Kõik see erinevad ametid, ja nende esindajate tegevus ei sarnane kuigivõrd sellega, mida koolinoored kirjandustundides teevad.
See mõttekäik kehtib ka teiste ainete kohta. Need ei ole ametid, vaid teatud teadmiste valdkonnad, mille põhitõdesid tuleb valdada, sh professionaalseks arenguks.
4. Viia suhtumine isikusse, teatud elukutse esindajasse üle ametisse kui sellisesse.
Kui konkreetne inimene meile meeldib või ei meeldi, ei ole see kuidagi tema erialale iseloomulik ega viita sellele, et peaksime seda tegema. " Hea mees' ei ole elukutse. Muidugi tahan olla tema moodi, kuid see puudutab isikuomadusi ja üldine suhtumine töötada ega asenda teatud tüüpi tegevuse võimet.
Ja kui me, vastupidi, kohtaksime kedagi ebameeldivat, tõrjuvat? Mõnikord võib see ka tema elukutsest kõrvale pöörata: "Ma ei taha tema moodi olla." Aga näe, samadel asjaoludel on võimalik ka vastupidine järeldus: “Minust saab selle eriala hea esindaja, mitte tema moodi”!
Nii et järeldus selle kohta, kuidas kellele vastata, ja ka vastutus erialavaliku eest, jääb siiski meie kanda.
5. Valige elukutse "ettevõtte jaoks".
Tegelikult on selle positsiooni taga eemaldumine isiklikust vastutusest otsuse tegemisel. Kuid mõnikord, muide, võib selline valik olla edukas - seltskond koondab ju kõige sagedamini inimesi, kelle võimed ja huvid suuresti ühtivad. See on aga just õnne-ebaõnne element, mitte teadliku ja sisuka otsuse tagajärg.
6. Asendage elukutse valik haridustaseme või selle saamise koha valikuga.
Õigustatud seisukoht on see, kui inimene kõigepealt otsustab, mida ta teha tahaks, ja siis kaalub võimalikud variandid konkreetse elukutse omandamine ja see ei tulene soovist õppida kindlas kohas või lihtsalt saada kõrgharidus sellisena, ükskõik mis erialal.
Kui taotleja, kes soovib omandada teatud eriala, ei saanud minna õppima täpselt sinna, kuhu ta algselt tahtis, on loogilisem jääda erialale truuks ja otsida selle omandamiseks muid võimalusi. Näiteks minna mitte kõrg-, vaid keskeriharidust omandama, pidades silmas, et tulevikus avaneb võimalus jätkata haridusteed ülikoolis. See on parem kui astuda erialale, mis sulle ilmselgelt ei huvita, isegi kui see on mainekas ülikoolis.
7. Ignoreeri oma võimeid ja huvisid.
Oma elukutse on otstarbekas kujundada selliseks, mis sulle meeldib ja milles oled hea. See kõlab muidugi banaalselt, kuid üllatavalt sageli jäetakse see tähelepanuta.
Mõnikord ei pea inimesed seda üldse oluliseks (ütleme, et ma teen kõike, kui nad hästi maksavad). Kuid lõppude lõpuks ei suuda inimene saavutada kõrgeid tulemusi töös, mis ei vasta tema individuaalsetele omadustele või mida talle lihtsalt ei meeldi teha. Lisaks on ebatõenäoline, et selline inimene tunneb end õnnelikuna, mõistes, et ta "viskab elult välja" raha eest tohutult aega ja vaeva.
Teiseks sellise vea põhjuseks on teadmatus enda võimete ja huvide suhtes. Kas teos meeldib ja hästi läheb, ei oska midagi sarnast proovimata öelda. Loomulikult ei saa kõiki töid proovida isikliku kogemuse põhjal ilma vastava hariduseta. Kuid sellistel juhtudel saab nende kalduvust hinnata kaudsete märkide järgi: huvi konkreetse valdkonna vastu, soov selliste spetsialistide tegevuse kohta aktiivselt teavet saada, selle teabe mõistmise ja meeldejätmise lihtsus.
8. Kuulake elukutse valiku küsimustes mittepädevate inimeste arvamust.
Juhtus nii, et paljudele inimestele meeldib nõu anda, sealhulgas küsimuses "kes olla". Küll aga on mõistlik soovitada midagi nii tõsises valdkonnas nagu professionaalne enesemääramine on võimalik ainult siis, kui on täidetud mitu tingimust.
Need on: teadmised kõnealuste kutsealade eripärast, samuti olukorrast tööturul; teadmised valiku teinud isiku individuaalsetest psühholoogilistest omadustest; professionaalse enesemääramise erinevatel etappidel tekkivate psühholoogiliste probleemide olemuse mõistmine.
Selge on see, et sellest võib mõistlikult rääkida kas eriväljaõppe saanud spetsialist (karjäärinõustamise spetsialist, tööjõuteenistuse töötaja) või keegi, kes tunneb teid väga hästi ja on tuttav teatud erialade rühmaga omast kogemusest.
1. Valige elukutse, omamata selle kohta usaldusväärset teavet.
Enamik noori, kes mõtlevad edasisele haridusele või tööle asumisele, on üldiselt väga vähe kursis sellega, mis ametid on ja millega nende esindajad tegelevad. Selle tulemusel satuvad poisid olukorrast, kus nad valivad “siga kotis”.
Uuringute järgi oskavad kooliõpilased nimetada vaid 20-26 ametit, kusjuures nende arvuks hinnatakse 40 000.
2. Keskenduge ainult sellistele märkidele nagu prestiiž ja/või
kasumlikkus
Levinud eksiarvamus on suhtuda mainekasse ametisse kui sissetulekuallikasse, raha tuleb lihtsalt selle eest, et see inimesel on. Siin peate mõistma järgmist.
Esiteks ei tasustata ametit, vaid ametikohta ehk konkreetsete funktsioonide täitmist organisatsioonis.
Teiseks, need ametid, mida peetakse prestiižseteks, ei pruugi tegelikult olla kõige tulusamad. Need, kes tahavad nendega tegeleda, osutuvad ju tavaliselt palju enamaks, kui tegelikult nõutakse.
Lisaks on juba mõiste “prestiiž” väga suhteline: see sõltub suhtlusringist (erinevate inimeste silmis peetakse prestiižseks täiesti erinevat tüüpi töid) ja muutub ajas üsna kiiresti.
3. Elukutse valimine seltsimeeste mõju all (“ettevõtte jaoks”, et mitte maha jääda) .
Tegelikult on selle positsiooni taga eemaldumine isiklikust vastutusest otsuse tegemisel. Kuid mõnikord võib selline valik olla edukas – seltskonda koondub ju kõige sagedamini inimesi, kelle võimed ja huvid suuresti ühtivad. See on aga just õnne-ebaõnne element, mitte teadliku ja sisuka otsuse tagajärg.
4. Suhtumise ülekandmine isikusse, konkreetse elukutse esindajasse
elukutse.
Elukutse valikul tuleb ennekõike arvestada seda tüüpi tegevuse iseärasusi, mitte valida elukutset lihtsalt sellepärast, et sulle meeldib või ei meeldi seda tüüpi tegevusega tegelev inimene.
Ja kui teie laps, vastupidi, kohtas kedagi ebameeldivat, tõrjuvat? Mõnikord võib see ka tema elukutsest kõrvale pöörata: "Ma ei taha olla nagu tema." Aga näe, samadel asjaoludel on võimalik ka vastupidine järeldus: “Minust saab selle eriala hea esindaja, mitte tema moodi”!
5. Vaimustus ainult eriala välisest või mõnest privaatsest poolest.
Selle kerguse taga, millega näitleja laval kuvandit loob, on intensiivne igapäevane töö. Ja ajakirjanikud ei ilmu alati televisioonis - sagedamini kühveldavad nad palju teavet, arhiive, vestlevad kümnete inimestega - enne, kui nad koostavad 10-minutilise reportaaži, mida pealegi esitab keegi teine (televisioonis teataja).
6. Kooli õppeaine vastu huvi automaatne ülekandmine tulevikku
elukutse kui ühes kooliaines enesekindel viis
peetakse ainsaks ja piisavaks tingimuseks edukaks erialavalikuks.
Üks asi on armastada raamatuid ja hoopis teine asi olla õpetaja ilma pedagoogikata
Võimed. Eriala valikul tuleb hinnata oma võimeid.
7. Ignoreeri oma võimeid ja huvisid.
Oma elukutse on otstarbekas kujundada selliseks, mis sulle meeldib ja milles oled hea. See kõlab muidugi banaalselt, kuid üllatavalt sageli jäetakse see tähelepanuta.
Mõnikord ei pea inimesed seda üldse oluliseks (teen kõike, kui nad hästi maksavad). Kuid lõppude lõpuks ei suuda inimene saavutada kõrgeid tulemusi töös, mis talle ei vasta individuaalsed omadused või tegeleda millega see on tema jaoks lihtsalt ebameeldiv. Lisaks on ebatõenäoline, et selline inimene tunneb end õnnelikuna, mõistes, et ta "viskab elult välja" raha eest tohutult aega ja vaeva.
8. Nende füüsiliste omaduste, puuduste teadmatus/alahindamine,
elukutse valikul hädavajalik.
Iga elukutse seab töötaja isiksusele ja kehale teatud nõuded, seetõttu tuleb elukutse valikul arvestada tervisliku seisundiga. Kõnealune kutsesobivus noorukite puhul on vanemate sekkumine üsna asjakohane ja isegi vajalik, kuid tingimusel, et vanemad ise teavad nende lapsi huvitavate elukutsete meditsiinilisi vastunäidustusi.
9. Asenda elukutse valik haridustaseme või selle koha valikuga
kviitung.
Õigustatud seisukoht on see, kui inimene esmalt otsustab, mida ta teha tahaks, ja seejärel kaalub võimalikke võimalusi selle saamiseks. konkreetne elukutse, ja ei tulene soovist õppida kindlas kohas või lihtsalt omandada kõrgharidus kui selline, ükskõik mis erialal.
Kui teie laps teatud eriala omandada ei saanud minna õppima täpselt sinna, kuhu ta algselt tahtis, on loogilisem jääda erialale truuks ja otsida selle omandamiseks muid võimalusi. See on parem kui astuda erialale, mis sulle ilmselgelt ei huvita, isegi kui see on mainekas ülikoolis.
10. Kuulake elukutse valiku küsimustes ebapädevate inimeste arvamust.
Need on: teadmised kõnealuste kutsealade eripärast, samuti olukorrast tööturul; teadmised valiku teinud isiku individuaalsetest psühholoogilistest omadustest; professionaalse enesemääramise erinevatel etappidel tekkivate psühholoogiliste probleemide olemuse mõistmine.
Selge on see, et sellest võib mõistlikult rääkida kas eriväljaõppe saanud spetsialist (psühholoog, tööjõuteenistuse töötaja) või keegi, kes sind väga hästi tunneb ja teatud erialade rühma omast kogemusest tuttav.