Σύγχρονες τάσειςΗ εκπαίδευση απαιτεί η εκπαίδευση στα σχολεία να στοχεύει σε πρακτικές δραστηριότητες, στην ανάπτυξη και υλοποίηση των έργων των ίδιων των μαθητών και να συμβάλλει στην επίτευξη διαφόρων μαθησιακών αποτελεσμάτων.
Για να ικανοποιηθούν αυτές οι απαιτήσεις, δημιουργήθηκε το έργο «Μοναδικά Σχολεία» στην περιοχή του Περμ. Στα πλαίσια αυτη η εργασιαανοίγουν καινοτόμα σχολεία στα οποία εκπαιδευτικά προγράμματαπεριλαμβάνουν αλληλεπίδραση με διάφορες επιχειρήσεις, πανεπιστήμια, ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επαγγελματική εκπαίδευση.
Ως παράδειγμα, μπορούμε να φανταστούμε το σχολείο Νο. 129 μηχανικού και τεχνολογικού προσανατολισμού, ή «Technoschool». Εκπαίδευση στην οποία θα αυξήσει το ενδιαφέρον των μαθητών για τις μηχανικές και τεχνικές ειδικότητες και θα βοηθήσει στην ανάπτυξη μελλοντικών ειδικών για επιχειρήσεις που συμμετέχουν στο καινοτόμο σύμπλεγμα κατασκευής πυραυλοκινητήρων. Το καθήκον του σχολείου Νο. 32 είναι να οργανώσει την εκπαιδευτική διαδικασία σε «ολοήμερο» τρόπο, συνδυάζοντας αθλητικές και εκπαιδευτικές διαδικασίες.
Μαζί με νέα μοναδικά σχολεία, το «Τεχνολογικό σχολείο», το «Σχολείο Πληροφορικής», η συνεργασία μεταξύ σχολείων και εταίρων επιχειρήσεων που ενδιαφέρονται για την ανάπτυξη της τεχνολογικής εκπαίδευσης και της μηχανικής δημιουργικότητας των μαθητών μπορούν να εφαρμοστούν στη βάση κέντρων καινοτόμου δημιουργικότητας νέων (YIC).
Από αυτή την άποψη, στη βάση του MAOU «Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. 37», αναπτύχθηκε ένα έργο για τη δημιουργία CMIT. Με βάση τους Κανονισμούς, το CMIT διεξάγει τις δραστηριότητές του μαζί με μαθητές, καθηγητές θεμάτων, δασκάλους τάξης, κοινωνικούς εταίρους, συλλόγους και κύκλους του εκπαιδευτικού ιδρύματος, σε επαφή με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα επικεντρωμένα σε καινοτόμες δημιουργικές δραστηριότητες.
Οι κύριοι στόχοι του CMIT:
Υποστήριξη της καινοτόμου δημιουργικότητας των παιδιών και των νέων, μεταξύ άλλων προκειμένου να αυξηθεί το επίπεδο επαγγελματικής ετοιμότητας·
Διαμόρφωση περιέργειας και δημιουργικής σκέψης. τόνωση της παραγωγής καινοτόμων ιδεών και εξελίξεων· πρωτοβουλίες των παιδιών σε διάφορους τομείς της ζωής. αυξανόμενο ενδιαφέρον για την έρευνα στον τομέα των νέων τεχνολογιών·
Διασφάλιση της εφαρμογής των δικαιωμάτων των μαθητών να συμμετέχουν στη διοίκηση του σχολείου, αυξάνοντας το κύρος της εκπαίδευσης. ενστάλαξη υπερηφάνειας για το εκπαιδευτικό ίδρυμα και το μελλοντικό επάγγελμα·
Επέκταση και ενίσχυση των παραδόσεων της σχολικής ζωής.
Διαμόρφωση πατριωτισμού, αστική και ηθική θέση, σωματική και πνευματική ανάπτυξη.
Προαγωγή της υγείας, διαμόρφωση κοινής κουλτούρας και υγιής εικόνατη ζωή των εφήβων και την προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και την πρόληψη αντικοινωνικών φαινομένων στο σχολικό περιβάλλον.
Προώθηση της ανάπτυξης κοινωνικής ωριμότητας, ανεξαρτησίας, ικανότητας αυτοοργάνωσης και αυτο-ανάπτυξης στους εφήβους.
Για την επίτευξη αυτών των στόχων, είναι απαραίτητο να υλοποιηθούν οι ακόλουθες εργασίες:
Παροχή ευκαιριών στα παιδιά και στους νέους να συνειδητοποιήσουν τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητές τους, συμπεριλαμβανομένης της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας·
Ενημέρωση των μαθητών σχετικά με τις νέες τεχνολογίες, την ανάπτυξη τομέων επιστημονικής και τεχνικής δραστηριότητας. επιτεύγματα σύγχρονη επιστήμηκαι τεχνολογία?
Οργάνωση δραστηριοτήτων επαγγελματικού προσανατολισμού.
Δημιουργία συνθηκών ανάπτυξης και υλοποίησης δημιουργικά έργαφοιτητές που στοχεύουν στη δημιουργία καινοτόμων προϊόντων.
Διοργάνωση δημιουργικών εργαστηρίων και συλλόγων.
Βασικοί τομείς δραστηριότητας του CMIT:
1) Οργάνωση των δραστηριοτήτων συλλόγων, δημιουργικών συλλόγων, καινοτόμων πρακτικών που στοχεύουν στην οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής που καλύπτουν τις ανάγκες των μαθητών και της νεολαίας.
2) Οργάνωση μαζικής νεολαίας ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΔΡΩΜΕΝΑγια τη νεολαία, συμμετοχή στο ανταγωνιστικό κίνημα.
3) Οργάνωση καλοκαιρινής και αναψυχής όλο το χρόνο για εφήβους και νέους.
4) Προώθηση της ανάπτυξης της μαθητικής επιχειρηματικότητας.
Για δασκάλους Εκπαιδευτικά ιδρύματαΠεριοχή Περμ με τη βοήθεια του επιστημονικού συμβούλου Lyubov Anatolyevna Metlyakova, Ph.D., Αναπληρωτή Καθηγητή του Τμήματος Κοινωνικής Παιδαγωγικής του PSU από 20.10.2016 έως 11.03.2016. αναπτύχθηκε και εφαρμόστηκε μια εκπαιδευτική ενότητα του προγράμματος πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης: «Αποτελεσματικές πρακτικές επαγγελματικής αυτοδιάθεσης μαθητών στο πλαίσιο του κέντρου καινοτόμου δημιουργικότητας νέων».
Σκοπός του σεμιναρίου ήταν η δημιουργία συνθηκών ανταλλαγής εμπειριών και εξοικείωσης με τις τεχνολογίες επαγγελματικής αυτοδιάθεσης των μαθητών μέσω της οργάνωσης δημιουργικών δραστηριοτήτων (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των δραστηριοτήτων του CMIT). Το σεμινάριο αποτελούνταν από ένα θεωρητικό μέρος, το οποίο περιελάμβανε παρουσίαση σύγχρονες προσεγγίσειςσε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού, συμπεριλαμβανομένων κανονιστικών και νομικών υλικών· οργανωτικές και παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την υποστήριξη της επαγγελματικής αυτοδιάθεσης. Το δεύτερο μέρος του σεμιναρίου ήταν πρακτικό. Στα master classes, δάσκαλοι από το σχολείο Νο. 37 επέδειξαν τεχνικές εργασίας με μαθητές σε εξειδικευμένες ομάδες, διασφαλίζοντας την επιτυχία των μαθητών στη μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων: γεωγραφία, κοινωνικές σπουδές, χημεία, ανάπτυξη εκπαιδευτικών κινήτρων, διάδοση επιστημονικών, εκπαιδευτικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων.
Εκτός από τα master classes, υπήρχαν ανοιχτά μαθήματα: βιολογία στην 9η τάξη, τεχνολογία στην 5η δημοτικού. Το περιεχόμενο των μαθημάτων και οι τεχνολογικές τεχνικές γέμισαν με νέα νοήματα που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις ενός σύγχρονου μαθήματος. Τα μαθήματα προκάλεσαν μια θετική συναισθηματική ανταπόκριση από τους μαθητές Καθημερινή ζωήπαιδιά. Τα μαθήματα αντιστοιχούσαν στο θέμα του σεμιναρίου, συνέβαλαν στην αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης, ιδρυμάτων επιπρόσθετη εκπαίδευσηπαιδιά σε θέματα διαμόρφωσης επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού μέσα από τα μαθήματα.
Το κύριο ενδιαφέρον σχεδιαστικές γραμμέςΟι δραστηριότητες του CMIT είναι:
- Πνευματική κατεύθυνση: NOU, Ολυμπιάδες, R&D, Science Week.
- Δημιουργική κατεύθυνση: ανταγωνιστική κίνηση (διαγωνισμοί «Young Inventor», «Young Engineer» και «Vernissage of Family Heirlooms and Inventions»).
- Δραστηριότητες έργου σχολικών συλλόγων (λέσχη «Από την ιδέα στο αποτέλεσμα!», Λέσχη δημιουργικών παιχνιδιών κ.λπ.)
- Η πολιτική-πατριωτική γραμμή είναι έργο των συλλόγων «Οικολόγος» και «Τοπική Ιστορία».
- Γραμμή πληροφόρησης και επικοινωνίας - δραστηριότητες συλλόγων ηλεκτρονικών παιχνιδιών, «With a computer on YOU», παιδιά σχολείων.
- Γραμμή συνεργασίας δικτύου και κοινωνική εταιρική σχέση.
Κατά την περίοδο αναφοράς πραγματοποιήθηκε Υποστήριξη Πληροφοριώνδραστηριότητες του κέντρου για τη νεανική καινοτόμο δημιουργικότητα και τα αποτελέσματα των εργασιών του CIO. Περισσότερα από 20 άρθρα και σημειώσεις δημοσιεύτηκαν στον ιστότοπο του σχολείου. Άρθρα σχετικά με τις καινοτόμες δραστηριότητες του σχολείου δημοσιεύονται κάθε μήνα στις σελίδες της εφημερίδας Perm "Peremena - Perm". Οι πληροφορίες φτάνουν στους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση μέσω του σχολείου τοπικό δίκτυο, ταινίες και παρουσιάσεις που προετοιμάζονται από μαθητές μεταδίδονται στην αίθουσα συνελεύσεων και στο φουαγιέ του σχολείου.
Το CMIT εστιάζει στον συνδυασμό των συμφερόντων της επιστήμης και της παραγωγής, στη δικτύωση με εκπαιδευτικά ιδρύματα. είναι έτοιμο να παρέχει υπηρεσίες στον πληθυσμό οργανώνοντας νέες μορφές εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης· αναπτύσσεται κοινωνικά έργακαι τα κάνει πράξη.
Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σημειώσω ότι η υλοποίηση του καινοτόμου έργου «Δημιουργία κέντρου καινοτόμου δημιουργικότητας νέων (YIC) ως μοντέλο ανάπτυξης τεχνολογικής εκπαίδευσης για μαθητές» συνέβαλε στην αναζήτηση και εφαρμογή αποτελεσματικών πρακτικών που συμβάλλουν στην ανάπτυξη δημιουργικών πρωτοβουλιών και να έχουν θετικό αντίκτυπο σε επαγγελματική αυτοδιάθεσηΦοιτητές. Οι σχέσεις με το κοινό, την επιστήμη και τους κοινωνικούς εταίρους διευρύνθηκαν και ενισχύθηκαν. Η επαγγελματική ικανότητα των εκπαιδευτικών έχει αυξηθεί στην οργάνωση του σχεδιασμού και των ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών, στη συστηματοποίηση και παρουσίαση των αποτελεσμάτων. Μία από τις κύριες ιδέες του CMIT παραμένει η εφαρμογή πρωτοβουλιών για παιδιά και νέους, η δημιουργία συνθηκών αυτοπραγμάτωσης μαθητών, δασκάλων και γονέων μαθητών, μεταξύ άλλων προκειμένου να αυξηθεί το επίπεδο επαγγελματικής ετοιμότητας των μαθητών. Ταυτόχρονα, το καινοτόμο έργο περιλαμβάνει περαιτέρω ανάπτυξη και υλοποίηση νέων επιμέρους περιοχών.
Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα
Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.
Παρόμοια έγγραφα
Η ουσία και το περιεχόμενο της καινοτομίας. Συνιστώσες καινοτομίας, οργάνωση καινοτόμου δραστηριότητας. Ο ρόλος και η θέση του παράγοντα καινοτομίας στην ανάπτυξη της χώρας, μελετώντας τα χαρακτηριστικά του συστήματος καινοτομίας. Κρατική χρηματοδότηση δραστηριοτήτων καινοτομίας.
εργασία μαθήματος, προστέθηκε 01/05/2012
Βασικές πτυχές της δραστηριότητας καινοτομίας. Οργάνωση διαχείρισης δραστηριότητες καινοτομίας. Μέθοδοι εισαγωγής καινοτομιών σε οργανισμούς. Διαχείριση προσωπικού και καινοτομία στον οργανισμό. Κοινωνική πτυχή της καινοτομίας.
εργασία μαθήματος, προστέθηκε 25/04/2003
γενικά χαρακτηριστικάκαινοτομία και καινοτόμος δραστηριότητα, μορφές και μηχανισμοί οργάνωσης στην επιχείρηση. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της καινοτομίας σε έναν οργανισμό. Ανάλυση εξωτερικό περιβάλλονεπιχειρήσεις. Μέθοδοι για τη βελτίωση της οργάνωσης καινοτόμων δραστηριοτήτων.
δοκιμή, προστέθηκε 15/09/2013
Έννοια της καινοτομίας. Κίνδυνοι σε δραστηριότητες καινοτομίας. Μέθοδοι διαχείρισης κινδύνου σε δραστηριότητες καινοτομίας. Μέθοδοι αξιολόγησης εμπορικών κινδύνων σε δραστηριότητες καινοτομίας. Παράγοντες κινδύνου και κριτήρια αξιολόγησής τους. Διαχείριση καινοτομίας.
δοκιμή, προστέθηκε στις 25/02/2005
Η έννοια της καινοτομίας στην οικονομική επιστήμη. Βασικά σημείαοργάνωση καινοτόμων δραστηριοτήτων στην επιχείρηση. Δημιουργική δραστηριότητα του προσωπικού της εταιρείας και εισαγωγή καινοτομιών στην επιχείρηση. Συγκρότημα οργανωτικές μορφέςδραστηριότητα καινοτομίας.
εργασία μαθήματος, προστέθηκε 17/04/2012
Η σημασία μιας καινοτόμου προσέγγισης για την αύξηση της αποτελεσματικότητας κοινωνικές δραστηριότητες. Η ουσία της καινοτομίας, τα είδη της, τα κύρια κίνητρα και οι στόχοι της καινοτομίας. Ο αντίκτυπος της καινοτομίας στην ποιότητα και την ανταγωνιστικότητα των προϊόντων και στην επιχείρηση συνολικά.
εργασία μαθήματος, προστέθηκε 20/08/2010
Η οικονομική ουσία των καινοτομιών, η ταξινόμηση και οι ποικιλίες τους, οι μέθοδοι διαχείρισης στην επιχείρηση. Ανάλυση της οικονομικής κατάστασης της επιχείρησης με βάση τεχνικούς και οικονομικούς δείκτες, τρόπους βελτίωσης της διαχείρισης των δραστηριοτήτων καινοτομίας.
διατριβή, προστέθηκε 11/09/2009
20 Μαΐου 2015, 09:55 π.μ
Φρέζα CNC
Ρομποτική:
Εδώ γίνεται μια προσπάθεια δημιουργίας κύκλων που κάποτε έδωσαν στη χώρα Σεργκέι Κορόλεφ (Λαμπρός σχεδιαστής πυραύλων), Alexander Yakovlev (Ταλλαντούχος σχεδιαστής αεροσκαφών), Rostislav Alekseev (δημιουργός του υδροπτέρυγου και του ekranoplan) και πολλοί άλλοι.
Και τώρα έχει περάσει ένας χρόνος δουλειάς, το CenterIT σας προσκαλεί να έρθετε και να δείτε με τα μάτια σας πώς τα παιδιά κατάφεραν να χειριστούν πολύπλοκο εξοπλισμό.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους, έχουν συμβεί τόσα πολλά γύρω από αυτό το κέντρο που θα διαρκούσε μια ζωή.
Πρώτα όμως πρώτα.
Αρχικά, ας δούμε τι μπορέσαμε να πετύχουμε στο CenterIT:
21 Μαΐου 2015 στις 17.00 στον προαύλιο χώρο του FTL Νο 1. (Περιμένετε το ρεπορτάζ από την επέτειο)
Στη συνέχεια θα μιλήσουμε για τα προβλήματα που είχαμε να αντιμετωπίσουμε. (Και αποδείχτηκαν, ω, πόσο απροσδόκητα.)
Και τέλος, ας προσπαθήσουμε να απαντήσουμε στο ερώτημα: Υπάρχει μέλλον για ένα τόσο πολλά υποσχόμενο εγχείρημα όπως η αναβίωση των τεχνικών κύκλων;
ΣΕ Σοβιετική εποχήτο αποτέλεσμα ήταν αισθητό, αλλά ήταν μια διαφορετική χώρα. Θα μπορέσουμε να επαναλάβουμε την επιτυχημένη εμπειρία;
Ο δάσκαλος είναι αναπόσπαστο μέρος της διαδικασίας της επαγγελματικής του βελτίωσης. Για όσους εργάζονται στο παραδοσιακό σύστημα, αρκεί να κατακτήσουν την τεχνική, η οποία είναι ένα σύμπλεγμα διδακτικών δεξιοτήτων. Αυτό θα μας επιτρέψει ήδη να το πραγματοποιήσουμε πλήρως και να επιτύχουμε ορισμένες επιτυχίες. Ωστόσο, να πραγματοποιήσει τις καινοτόμες δραστηριότητες ενός δασκάλου, ενός από τα δικά του επαγγελματική κατάρτισηαποδεικνύεται ότι δεν είναι αρκετό. Παράλληλα, σημαντική είναι και η ετοιμότητα του ίδιου του εκπαιδευτικού να πάρει το δρόμο της βελτίωσης.
Ορισμός της έννοιας
Τι καταλαβαίνουμε από την καινοτόμο δραστηριότητα ενός δασκάλου; Αυτό είναι κάτι νέο, σε σύγκριση με το προηγούμενο, με στόχο την αύξηση του ποιοτικού επιπέδου εκπαίδευσης. Γενικά, ο όρος «καινοτομία» στη σύγχρονη αντίληψή του σημαίνει την εκδήλωση νέων στοιχείων ή μορφών. Συνώνυμο αυτής της λέξης είναι η «καινοτομία».
Ο σύγχρονος δάσκαλος θεωρείται κάπως βαθύτερα, ενώ έχει ευρύτερο σημασιολογικό προσδιορισμό. Εννοείται ως η σκόπιμη εργασία ενός δασκάλου, που βασίζεται στην κατανόηση της δικής του επαγγελματικής εμπειρίας μελετώντας και συγκρίνοντας την εκπαιδευτική διαδικασία προκειμένου να την αλλάξει και έτσι να αποκτήσει καλύτερη εκπαίδευση.
Μπορούμε να πούμε ότι η καινοτόμος δραστηριότητα ενός εκπαιδευτικού είναι ένα φαινόμενο που αντανακλά τις δημιουργικές δυνατότητες του εκπαιδευτικού. Αν εξετάσουμε αυτόν τον όρο από την άποψη της εφαρμογής του στη γενική εκπαιδευτική διαδικασία, τότε μπορούμε να μιλήσουμε για τη σχετική νεότητά του. Και αυτό εξηγεί την ύπαρξη διαφορετικών προσεγγίσεων για την εξήγηση αυτής της έννοιας.
Από τη μία πλευρά, οι παιδαγωγικές καινοτομίες νοούνται ως διάφορες καινοτομίες που στοχεύουν στην αλλαγή της τεχνολογίας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για την αύξηση της αποτελεσματικότητάς τους. Αλλά μερικές φορές αυτή η έννοια έχει διαφορετικό νόημα. Η καινοτομία περιλαμβάνει όχι μόνο τη δημιουργία και τη διάδοση καινοτομιών, αλλά και αλλαγές και μετασχηματισμούς στο στυλ σκέψης και στον τρόπο δραστηριότητας που συνδέονται με αυτές τις καινοτομίες. Σε κάθε περίπτωση, είναι κάτι προοδευτικό, χρήσιμο, προχωρημένο, σύγχρονο και θετικό.
Επί του παρόντος, οι διαδικασίες τυποποίησης λαμβάνουν χώρα στη Ρωσία σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης χωρίς εξαίρεση. Αυτό οδήγησε στη δημιουργία του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Ο σκοπός αυτής της εργασίας είναι μια ορισμένη ενοποίηση και προσβασιμότητα για ευρεία πρακτική χρήση της επιστημονικά υποστηριζόμενης πειραματικής εργασίας στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Η καινοτόμος δραστηριότητα ενός εκπαιδευτικού στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου έχει σχεδιαστεί για να επιφέρει θετικές αλλαγές στο τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτό είναι απαραίτητο για να εισέλθει η Ρωσία στη διεθνή αγορά που προσφέρει παρόμοιες υπηρεσίες και να ευθυγραμμίσει τα προγράμματα σπουδών των σχολείων και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας με εκείνα που θεωρούνται γενικά αποδεκτά σε όλο τον κόσμο.
Σημάδια καινοτόμου δραστηριότητας
Η διαδικασία εισαγωγής διαφόρων καινοτομιών στην εκπαιδευτική διαδικασία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις δυνατότητες του ίδιου του εκπαιδευτικού. Πώς να καθορίσετε την ετοιμότητα ενός εκπαιδευτικού για καινοτόμες δραστηριότητες; Το προσωπικό δυναμικό σε αυτή την περίπτωση σχετίζεται με παραμέτρους όπως:
Διαθεσιμότητα δημιουργικότηταστη δημιουργία και παραγωγή νέων ιδεών και ιδεών, καθώς και στο σχεδιασμό και τη μοντελοποίησή τους στην πράξη·
Ετοιμότητα για κάτι διαφορετικό από τις υπάρχουσες ιδέες, κάτι νέο, η βάση του οποίου είναι η πανοραμικότητα και η ευελιξία της σκέψης, καθώς και η ανοχή του χαρακτήρα.
Εκπαίδευση και ανάπτυξη με πολιτιστικούς και αισθητικούς όρους.
Η επιθυμία να βελτιώσει κανείς τις δραστηριότητές του, καθώς και η παρουσία εσωτερικών μεθόδων και εργαλείων που θα το εξασφαλίσουν.
Η ετοιμότητα ενός δασκάλου για καινοτόμο δραστηριότητα θεωρείται επίσης ότι έχει υψηλή ικανότητα για εργασία, ικανότητα συγκράτησης ισχυρών ερεθισμάτων, υψηλή συναισθηματική κατάσταση και επιθυμία να προσεγγίσει τη δουλειά του δημιουργικά. Εκτός όμως από τις προσωπικές του ιδιότητες, ο δάσκαλος πρέπει να έχει και κάποιες ιδιαίτερες ιδιότητες. Αυτά περιλαμβάνουν τη γνώση νέων τεχνολογιών, την ικανότητα ανάπτυξης έργων, την κυριαρχία των πιο πρόσφατων μεθόδων διδασκαλίας, καθώς και την ικανότητα ανάλυσης και εντοπισμού των αιτιών των υφιστάμενων ελλείψεων.
Ιδιαιτερότητες της καινοτομίας
Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε καινοτόμες δραστηριότητες έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Προϋποθέτει την παρουσία του απαραίτητου βαθμού ελευθερίας στα σχετικά θέματα. Πράγματι, λόγω της ιδιαιτερότητάς της, η καινοτόμος δραστηριότητα ενός δασκάλου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και σχολεία πραγματοποιείται συχνότερα με την αφή. Γεγονός είναι ότι τέτοιες λύσεις είναι πέρα από το πεδίο της υπάρχουσας εμπειρίας. Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι σήμερα οι καινοτόμες δραστηριότητες των εκπαιδευτικών στην εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου ρυθμίζονται και ελέγχονται μόνο εν μέρει. Από αυτή την άποψη, πρέπει να εμπιστευτεί κανείς τον καινοτόμο, τον ερευνητή, υποθέτοντας ότι ό,τι αναλαμβάνει στη διαδικασία αναζήτησης νέων λύσεων και αλήθειας δεν θα βλάψει τα συμφέροντα της κοινωνίας.
Αυτή η προσέγγιση οδηγεί στη συνειδητοποίηση ότι η ελευθερία της δημιουργικότητας πρέπει να συμβαδίζει με την υψηλή προσωπική ευθύνη ενός δασκάλου που ασχολείται με καινοτόμες δραστηριότητες.
Η σημασία της καινοτομίας
Είναι πραγματικά απαραίτητη η οργάνωση καινοτόμων δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού; Σημασια αυτή την κατεύθυνσηπροκαλείται από το γεγονός ότι σε σύγχρονες συνθήκεςΗ ανάπτυξη της εκπαίδευσης, του πολιτισμού και της κοινωνίας είναι αδύνατη χωρίς:
Κοινωνικο-οικονομικές αλλαγές, που υποδηλώνουν την ανάγκη ενημέρωσης ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς και τεχνολογιών και μεθόδων οργάνωσης της γνωστικής διαδικασίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων τύπων.
Ενίσχυση της ανθρωποποίησης του περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η οποία εκφράζεται στη συνεχή αλλαγή του όγκου και της σύνθεσης των κλάδων, την εισαγωγή νέων θεμάτων που συνεπάγονται συνεχή αναζήτηση βελτιωμένων τεχνολογιών διδασκαλίας και οργανωτικών μορφών.
Αλλαγές στη στάση του ίδιου του εκπαιδευτικού για τη χρήση και την ανάπτυξη καινοτομιών.
Είσοδος εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο σύστημα σχέσεις αγοράς, το οποίο θα βοηθήσει στη διαμόρφωση του πραγματικού βαθμού ανταγωνιστικότητάς τους.
Τι προκαλεί, τελικά, την ανάγκη ανάπτυξης καινοτόμων δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού; Ο κύριος λόγοςΑυτός ο τομέας είναι ο έντονος ανταγωνισμός που αντιμετωπίζει σχεδόν παντού κάθε ομάδα που προσφέρει υπηρεσίες στον τομέα της εκπαίδευσης.
Σήμερα, όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να βελτιώσουν ανεξάρτητα το επίπεδο εργασίας τους, να παρακολουθούν και να μπορούν να προβλέψουν την κατάσταση στη σχετική αγορά και να είναι λίγο πιο μπροστά από όλους, χρησιμοποιώντας τα τελευταία επιστημονικά και τεχνολογικά επιτεύγματα.
Σημάδια καινοτομίας
Τι μπορούμε να πούμε για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε καινοτόμες δραστηριότητες; Αυτή η ερώτηση είναι τόσο σύνθετη όσο και απλή. Από τη μία πλευρά, μπορείτε εύκολα να αναγνωρίσετε τις πιο πρόσφατες προσεγγίσεις και τεχνικές που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος. Άλλωστε, διαφέρουν από εκείνα που χρησιμοποιήθηκαν πριν από την εισαγωγή τους. Από την άλλη πλευρά, είναι πολύ δύσκολο να περιγραφούν και να αιτιολογηθούν καινοτόμες δραστηριότητες. Άλλωστε, η καινοτομία δεν είναι απλώς μια καθήλωση ενός συγκεκριμένου γεγονότος. Κάθε μορφή καινοτόμου δραστηριότητας ενός δασκάλου αντιπροσωπεύει ένα ολόκληρο σύστημα.
Η περιγραφή του πρέπει να περιλαμβάνει τον σκοπό και το περιεχόμενο, τις προθεσμίες υλοποίησης, τα υπάρχοντα προβλήματα και την επίλυσή τους. Ό,τι δηλαδή στοχεύει η καινοτομία. Θα πρέπει επίσης να επεξηγηθούν οι μέθοδοι για την ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν. Είναι επίσης απαραίτητο να υποδεικνύονται οι μορφές καινοτόμου δραστηριότητας του δασκάλου.
Ταξινόμηση καινοτομίας
Σύμφωνα με τον σκοπό τους, όλες οι τελευταίες υλοποιήσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα χωρίζονται υπό όρους σε:
- Είναι κοινά. Αυτές είναι παγκόσμιες έννοιες που βρίσκονται σε σύγχρονη εκπαίδευση. Βρίσκουν την έκφανσή τους στη βελτιστοποίηση του UVP, την ανάπτυξη ανθρωπιστικών αρχών, πρακτικές και Τεχνολογίες πληροφορικής, καθώς και στην οργάνωση και διαχείριση παιδαγωγικών διαδικασιών.
- Ιδιωτικός. Εμφανίζονται σε περιπτώσεις που είναι καινοτόμες πειραματικές δραστηριότητεςΟι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν τη μορφή πρωτότυπων καινοτομιών, που αναπτύσσονται σύμφωνα με τις σύγχρονες κατευθύνσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας και υλοποιούνται σε ένα ενιαίο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Σύμφωνα με την ιδιότητά τους στην εκπαιδευτική διαδικασία, η καινοτόμος δραστηριότητα συνδέεται με:
- Με την εισαγωγή στο εκπαιδευτικό σύστημα ολοκληρωμένη προσέγγιση. Άλλωστε, το παραδοσιακό σύστημα απόκτησης γνώσης επικεντρώνεται στο επίπεδο τεχνολογίας και επιστήμης που έχει επιτευχθεί εδώ και καιρό και δεν είναι σε θέση να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις μιας κοινωνίας που βρίσκεται σε δυναμική ανάπτυξή της.
- Με την οργάνωση όλης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την εισαγωγή των τελευταίων παιδαγωγικών τεχνολογιών, που αποτελούν τον κύριο παράγοντα ανάπτυξης καινοτόμων μεθόδων και μέσων απόκτησης γνώσης.
- Με εξειδίκευση και προφίλ γενικής εκπαίδευσης. Τέτοιες κατευθύνσεις περιλαμβάνουν το σχηματισμό απαραίτητες προϋποθέσειςκαινοτόμος δραστηριότητα του εκπαιδευτικού με τη μετάβασή της σε ένα σύστημα ευέλικτης και ανοιχτής συνεχούς εξατομικευμένης εκπαίδευσης του ατόμου σε όλη του τη ζωή.
- Με διαθέσιμο επαγγελματισμό δραστηριότητες διαχείρισης. Αυτή είναι μια από τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματικότητα και την επιτυχία των καινοτόμων κατευθύνσεων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Με βάση την έννοια της ανανέωσης και του περιεχομένου των εκπαιδευτικών διαδικασιών, η καινοτόμος δραστηριότητα ενός εκπαιδευτικού διακρίνεται σε μεθοδοκεντρική και προβληματική. Ας τους ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά.
Μεθοδολογικά προσανατολισμένες δραστηριότητες
Κατά την εφαρμογή του, θεωρείται η εφαρμογή μιας ή άλλης εκπαιδευτικής τεχνολογίας. Θα μπορούσε να είναι:
Χρήση των πιο πρόσφατων τεχνολογιών πληροφοριών.
Εφαρμογή της αρχής της ένταξης στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης.
Επιπλέον, με βάση την εμπειρία των καινοτόμων δραστηριοτήτων του δασκάλου στο πλαίσιο μιας μεθοδολογικά προσανατολισμένης εργασίας, μπορεί να χρησιμοποιήσει την εκπαίδευση:
Αναπτυξιακή;
Διαφοροποιημένα;
Σχέδιο;
Προβληματικός;
Προγραμματισμένος;
Modular.
Ως μέρος της χρήσης τέτοιων τεχνολογιών, απαραίτητη προϋπόθεση είναι η ετοιμότητα και η ικανότητα του εκπαιδευτικού, ο οποίος είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει προσεγγίσεις όπως:
- Προσανατολισμένη στην προσωπικότητα.Μπορεί να επιτευχθεί με την εισαγωγή μιας στρατηγικής υποστήριξης και σεβασμού, κατανόησης, βοήθειας και συνεργασίας της διοίκησης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στον τομέα της επιλογής των μέσων και των μεθόδων εργασίας του δασκάλου.
- Ουσιώδης.Αντικατοπτρίζεται στην αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών με τους μαθητές να αναπτύξουν τις ικανότητές τους προκειμένου να διαμορφώσουν ουσιαστική συστημική γνώση και να δημιουργήσουν διεπιστημονικές συνδέσεις.
- Λειτουργικό και με βάση τη δραστηριότητα.Αυτή η προσέγγιση βασίζεται στις θέσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Οι μαθητές αναπτύσσουν την ικανότητά τους να ενεργούν κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αποκτώντας γνώσεις μέσα από την πρακτική εφαρμογή τους.
- Επαγγελματικό προσανατολισμό.Αυτή είναι μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες. Επιτρέπει στους μαθητές να αναπτύξουν επαγγελματικές στάσεις.
- Ακμεολογική.Αυτή η προσέγγιση σχετίζεται στενά με την ουσία. Χρησιμοποιείται για την οργάνωση καινοτόμου εκπαίδευσης με την ανάπτυξη νέων, καθώς και την ενημέρωση των υφιστάμενων. υπάρχουσες μεθόδουςκαι διδακτικά βοηθήματα. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει στους μαθητές να αναπτύξουν δημιουργική σκέψη και συμβάλλει στην αυτοανάπτυξη, την αυτοβελτίωση, την αυτομόρφωση και τον αυτοέλεγχό τους.
- Δημιουργικό και αναπτυξιακό.Αυτή η προσέγγιση έχει σχεδιαστεί για να δημιουργήσει παραγωγική σκέψη. Αναπτύσσει στους μαθητές μια δημιουργική στάση απέναντι στις δραστηριότητές τους, καθώς και τις ικανότητες και τις ιδιότητες μιας δημιουργικής προσωπικότητας, δεξιότητες και ικανότητες επιστημονικού και δημιουργικού χαρακτήρα.
- Συναφής.Αυτή η προσέγγιση καθιστά δυνατή την ευθυγράμμιση του περιεχομένου των θεμάτων του προγράμματος κατάρτισης με το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο που έχει αναπτυχθεί στη χώρα.
Δραστηριότητα προσανατολισμένη στο πρόβλημα
Τέτοιες καινοτόμες διαδικασίες περιλαμβάνουν την επίλυση ενός συγκεκριμένου τύπου προβλήματος που σχετίζεται με τη διαμόρφωση υψηλού βαθμού ανταγωνιστικότητας σε ένα άτομο.
Οι δραστηριότητες του δασκάλου στοχεύουν στην ανάπτυξη στους μαθητές:
Επίγνωση της προσωπικής και κοινωνικής σας σημασίας.
Η ικανότητα να θέτεις στόχους για αυτο-επιπλοκή προβλημάτων και εργασιών, καθώς και αυτοπραγμάτωση, που αποτελεί προϋπόθεση για τη δημιουργική ανάπτυξη μιας ανταγωνιστικής προσωπικότητας.
Επαρκές αίσθημα ελευθερίας και δικαιολογημένος κίνδυνος, που συμβάλλει στη διαμόρφωση ευθύνης στις αποφάσεις που λαμβάνονται.
Μέγιστη συγκέντρωση των ικανοτήτων κάποιου για να τις συνειδητοποιήσει την πιο κατάλληλη στιγμή, που ονομάζεται «καθυστερημένη νίκη».
Ενα από τα πολλά τρέχοντα προβλήματαπου προσπαθεί να λύσει το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα είναι να εκπαιδεύσει ένα κοινωνικά ανταγωνιστικό άτομο. Αυτή η ιδέα περιλαμβάνει επαγγελματική σταθερότητα, κοινωνική κινητικότηταπροσωπικότητα και την ικανότητά του να πραγματοποιεί τη διαδικασία της προχωρημένης εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, οι μαθητές πρέπει να διδαχθούν να είναι δεκτικοί στην καινοτομία. Αυτό θα τους επιτρέψει να αλλάξουν πιο εύκολα το πεδίο δραστηριότητάς τους στο μέλλον και να είναι πάντα έτοιμοι να μεταβούν σε έναν νέο τομέα εργασίας που έχει μεγαλύτερο κύρος.
Είναι δυνατό να διαμορφωθεί μια ανταγωνιστική προσωπικότητα σε αυτό το στάδιο της κοινωνικής ανάπτυξης μόνο μέσω της εισαγωγής και της συμπερίληψης μεθοδολογικών και προσανατολισμένων στο πρόβλημα καινοτομιών στη μαθησιακή διαδικασία.
Πρόσθετη ταξινόμηση
Επίσης στο εκπαιδευτικό σύστημα υπάρχουν τους παρακάτω τύπουςκαινοτομία:
- Από άποψη κλίμακας - ομοσπονδιακό και περιφερειακό, εθνικό-περιφερειακό και σε επίπεδο εκπαιδευτικού ιδρύματος.
- Από - μεμονωμένα (τοπικά, ιδιωτικά, ατομικά, δηλαδή, που δεν σχετίζονται μεταξύ τους), αρθρωτά (μια αλυσίδα ιδιωτικών καινοτομιών που συνδέονται μεταξύ τους), συστημική.
- Κατά προέλευση - βελτιωμένο (τροποποιημένο), συνδυασμένο (προσαρτημένο σε προηγουμένως γνωστό στοιχείο), ριζικά νέο.
Προβλήματα εφαρμογής της καινοτομίας
Συχνά, η διεξαγωγή καινοτόμων δραστηριοτήτων προκαλεί δυσκολίες στους εκπαιδευτικούς. Αυτό ακριβώς επηρεάζει την ανάγκη για επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη για το έργο τους. Ο τυπικός χαρακτήρας της καινοτόμου εργασίας που διεξάγεται, η οποία μπορεί συχνά να παρατηρηθεί σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, προκαλείται από:
Χαμηλό επίπεδο βασικής κατάρτισης εκπαιδευτικών.
Δημιουργία περιβάλλοντος δραστηριότητας σε κλασικό, παραδοσιακό τρόπο.
Χαμηλός βαθμός ετοιμότητας για καινοτομία.
Έλλειψη κινήτρων λόγω υπερφόρτωσης.
Αδυναμία να προσδιορίσει τον εαυτό του περισσότερο προτεραιότητα, που προκαλεί διασπορά δραστηριοτήτων και δεν παράγει απτά αποτελέσματα.
Ταυτόχρονα, είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς τη λειτουργία ενός σύγχρονου ΛΣ χωρίς καινοτόμες τεχνικές. Αλλά για να επιτύχουν τους επιδιωκόμενους στόχους τους, οι δάσκαλοι χρειάζονται τον ένα ή τον άλλο τύπο υποστήριξης. Για κάποιους, η ψυχολογική υποστήριξη είναι σημαντική, για άλλους, η ατομική διαβούλευση με έναν μεθοδολόγο ή πρακτικό δάσκαλο. Ενας από υποχρεωτικές προϋποθέσειςκαινοτόμο έργο είναι η διαθεσιμότητα επαρκούς ποσότητας ειδικής εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, καθώς και η πιο πρόσφατη υλικοτεχνική βάση.
Καινοτόμες δραστηριότητες εκπαιδευτικών στο σύγχρονο σύστημαΗ εκπαίδευση πρέπει να γίνει μια προσωπική κατηγορία, ένα είδος δημιουργικής διαδικασίας και αποτέλεσμα δημιουργικής δραστηριότητας. Προϋποθέτει επίσης την παρουσία κάποιου βαθμού ελευθερίας στις ενέργειες των σχετικών υποκειμένων.
Η κύρια αξία της καινοτόμου δραστηριότητας που πραγματοποιεί ο δάσκαλος έγκειται στο γεγονός ότι επιτρέπει τη διαμόρφωση μιας προσωπικότητας ικανής να εκφραστεί και να χρησιμοποιήσει τις ικανότητές τους ταυτόχρονα με τη δημιουργικότητα. Αυτές οι δυσκολίες που προκύπτουν στη διαδικασία μιας τέτοιας εργασίας, κατά τη γνώμη πολλών επαγγελματιών, μπορούν να επιλυθούν από μόνες τους.
Το βασικό αποτέλεσμα θα είναι:
Δημιουργία που θα προσφέρει μάθηση, βιώσιμη ανάπτυξηκαι περαιτέρω εφαρμογή βέλτιστων πρακτικών·
Ανάληψη ηγετικής θέσης του εκπαιδευτικού ιδρύματος στον τομέα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
Δημιουργία θετικής εικόνας για το προσωπικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
V.I. Rybakova
Δεν αμφιβάλλει κανείς για την καταφατική απάντηση στο ερώτημα: είναι η καινοτόμος δραστηριότητα παράγοντας στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των εκπαιδευτικών; Η πρακτική των καινοτόμων δραστηριοτήτων διδακτικού προσωπικού και μεμονωμένων εκπαιδευτικών το αποδεικνύει πειστικά.
ΣΕ χαρακτηριστικά προσόντωνΓια τους εκπαιδευτικούς των υψηλότερων και πρώτων κατηγοριών προσόντων, μία από τις κύριες προϋποθέσεις είναι η δημιουργική στάση στις διδακτικές δραστηριότητες, η συμμετοχή στην ανάπτυξη και υλοποίηση νέων έργων που συμβάλλουν στη βελτίωση της διδασκαλίας και της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Με βάση τα αποτελέσματα της πιστοποίησης, 34 εκπαιδευτικοί έλαβαν την υψηλότερη κατηγορία το 1993, 233 το 1994, 270 το 1995, 301 το 1996 και φέτος 1.083 εκπαιδευτικοί υποβάλλουν αίτηση για την υψηλότερη κατηγορία προσόντων.
Η προστασία των δημιουργικών έργων και των πρωτότυπων έργων γίνεται ολοένα και περισσότερο μια μορφή δοκιμασιών προσόντων. Η συμμετοχή στην έρευνα βοηθά στη δημιουργική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού και βελτιώνει τα προσόντα του. Καθηγητές με μεγάλη εμπειρία πρακτική δουλειάνα το συστηματοποιήσουν και να το γενικεύσουν, να οργανώσουν σωστά τη δοκιμή ιδεών και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.
Οι επικεφαλής ιδρυμάτων, που υλοποιούν καινοτόμα έργα, καταλαβαίνουν τη διαχειριστική πτυχή της καινοτομίας. Είναι το καθεστώς ανάπτυξης που απαιτεί τη μετάβαση από την ηγεσία στη διαχείριση, την κατανόηση της στοχευμένης προσέγγισης του προγράμματος, τη δημιουργία μιας ιδέας για την ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και την κυριαρχία των επιστημονικών θεμελίων της διαχείρισης.
Με την αλληλεπίδραση με την επιστήμη, οι επαγγελματίες περιλαμβάνονται στην πραγματική ζωή. ερευνητικό έργο, βελτιώστε τις αναλυτικές και προγνωστικές δεξιότητες.
Η τράπεζα δεδομένων του κέντρου πληροφοριών και παιδαγωγικών περιλαμβάνει 450 δημιουργικά έργα και έργα, τα περισσότερα από τα οποία έχουν ζήτηση όχι μόνο στην περιοχή, αλλά και εκτός αυτής μόνο το 1996, περισσότερα από 300 άτομα υπέβαλαν αίτηση για αυτό. Τα πιο δημοφιλή θέματα και έργα μεταξύ των δασκάλων είναι οι νέες τεχνολογίες διδασκαλίας, οι μη παραδοσιακές μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η σωφρονιστική παιδαγωγική, τα αγροτικά σχολεία, η εργασία με γονείς, τα ρωσικά εθνικό σχολείο. Η ζήτηση υποδηλώνει επίσης την επιθυμία των εκπαιδευτικών να είναι δημιουργικοί.
Πιστεύω ότι όχι μόνο και όχι τόσο η διαδικασία πιστοποίησης ενέτεινε την επιθυμία του δασκάλου για νέες γνώσεις, προχωρημένη κατάρτιση, αλλά κυρίως την επιθυμία για αυτοέκφραση, αυτοπραγμάτωση στην επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων, χρησιμοποιώντας την ευκαιρία να αναγνωρίσει τον εαυτό του ως δημιουργικό άτομο, συνειδητοποίηση εμπλοκής σε σημαντικό επαγγελματικό θέμα σε στενή συνεργασία με συναδέλφους.
Παρά τις σοβαρές οικονομικές δυσκολίες, η εισροή ατόμων που επιθυμούν να παρακολουθήσουν μαθήματα δεν εξασθενεί, παρά μόνο μετά πέρυσι 12 χιλιάδες δάσκαλοι και διευθυντές συμμετείχαν σε διάφορες μορφές επανεκπαίδευσης και προχωρημένης κατάρτισης.
Ήταν μια καινοτόμος δραστηριότητα που προκάλεσε το έντονο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για τη δημιουργικότητα, συμπεριλαμβανομένου του ευνοϊκού καινοτόμου περιβάλλοντος στην περιοχή, το οποίο περιλάμβανε:
δημιουργία ενός ευνοϊκού καθεστώτος σε όλα τα επίπεδα διοίκησης, που εκφράζεται στην απαίτηση για πρωτοβουλία και δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών, καθορισμό μορφών υποστήριξης και πρακτικής βοήθειας προς αυτούς·
σχηματισμός ανθρώπινου επιστημονικού δυναμικού ικανού να παρέχει υποστήριξη σε αναδυόμενα και αναπτυσσόμενα προγράμματα και πειράματα·
δημιουργία μιας υποδομής διαχείρισης που ειδικεύεται στη διαχείριση δραστηριοτήτων καινοτομίας σε όλα τα επίπεδα·
συγκρότηση υπηρεσιών υποστήριξης, το κύριο καθήκον των οποίων είναι η διαμόρφωση μιας κοινωνικής τάξης για καινοτομία, παροχή αξιολόγηση εμπειρογνωμόνωντη σημασία για την περιοχή και τις προοπτικές των έργων που αναπτύσσονται, παρακολούθηση των αποτελεσμάτων καινοτόμων δραστηριοτήτων μεμονωμένων εκπαιδευτικών, δημιουργικών ομάδων, ολόκληρων ομάδων διδασκαλίας, δομών διαχείρισης των δήμων·
δημιουργία συστήματος πληροφόρησης και μεθοδολογικής υποστήριξης σε όλα τα επίπεδα που ανταποκρίνεται στις ανάγκες των εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένης της αναπαραγωγής των αποτελεσμάτων της δραστηριότητας, της διοργάνωσης επιστημονικών και πρακτικών συνεδρίων κ.λπ.
τη δημιουργία υποστηρικτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δημοτικών εκπαιδευτικών αρχών, που προορίζονται να εργαστούν σε αναπτυξιακό τρόπο·
δημιουργία προσωρινών ερευνητικών ομάδων εντός του εκπαιδευτικού ιδρύματος, του δημοτικού εκπαιδευτικού συστήματος και σε περιφερειακό επίπεδο·
τη διασφάλιση της ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών, προγραμμάτων για την περιφερειακή συνιστώσα του εκπαιδευτικού περιεχομένου και τη μεθοδολογική υποστήριξή του·
δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα κοινωνικής σημασίας καινοτόμων διαδικασιών, διασφαλίζοντας ότι τα παιδιά και οι γονείς ενημερώνονται για τις συνεχείς αλλαγές στον τομέα της εκπαίδευσης.
Η ανάδειξη της εργασίας με το προσωπικό ως τον κύριο κρίκο στην ανάπτυξη καινοτόμων δραστηριοτήτων συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας.
Μία από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την εφαρμογή της αρχής του κύριου συνδέσμου είναι ένα σύνολο μέτρων που τονώνουν τις καινοτόμες δραστηριότητες των εκπαιδευτικών:
υλική υποστήριξη, που εκφράζεται σε μερική χρηματοδότηση έργων, μπόνους σε μισθοί, υλικά κίνητρα σε περίπτωση ανταγωνιστικής επιλογής έργου.
ηθική υποστήριξη: δημόσια αναγνώριση των προβλημάτων που αναφέρονται στο καινοτόμο έργο. την ευκαιρία να αναγνωρίσει κανείς τον εαυτό του ως δημιουργικό άτομο που συμμετέχει σε μια σημαντική επαγγελματική προσπάθεια σε συνεργασία με συναδέλφους· τη δυνατότητα δημοσίευσης των αποτελεσμάτων καινοτόμων δραστηριοτήτων·
επαγγελματική υποστήριξη: ατομική βοήθεια, δυνατότητα σπουδών σε στοχευμένα μαθήματα, συμμετοχή σε στρογγυλά τραπέζια, παιχνίδια οργάνωσης και δραστηριοτήτων. ιδιαίτερη προσοχή στις δραστηριότητες καινοτομίας κατά την πιστοποίηση για κατηγορίες προσόντων.
Ένας από τους σημαντικούς τομείς εργασίας για τη διαχείριση διαδικασιών καινοτομίας ήταν η ατομική βοήθεια προς τους δασκάλους και η βοήθεια σε ομάδες για την επίλυση τυπικών προβλημάτων του οργανισμού. δημιουργική εργασία. Μεταξύ αυτών των προβλημάτων, εντοπίσαμε τα κύρια και περιγράψαμε τρόπους επίλυσής τους.
Η έλλειψη είναι αρκετή πλήρεις πληροφορίεςαπαιτεί στοχευμένες ενέργειες για τη διασφάλισή του: δημιουργία δομών υποστήριξης πληροφοριών στη διαχείριση, επέκταση των εκδοτικών δραστηριοτήτων με βάση τα αποτελέσματα καινοτόμων διαδικασιών, οργάνωση εκδόσεων πληροφοριών και τραπεζών πληροφοριών και μεθοδολογιών, διοργάνωση επιστημονικών και πρακτικών συνεδρίων, αλλαγή προγραμμάτων σπουδών και προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης.
Επίσημη αποδοχή των αρχών και της δηλωμένης στρατηγικής του έργου, επιλογή έργου σε μια «νεανική», με κύρος κατεύθυνση. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα παρέχεται από τη συμβουλευτική βοήθεια ειδικών κατά τον σχεδιασμό (ειδική επεξεργασία προτεραιοτήτων με τη μορφή τακτικής και στρατηγικά επιτεύγματα, διαδικασίες ελέγχου και διάγνωσης, εκδήλωσή τους, χρήση διαφόρων μορφών αναθεώρησης έργου - υπεράσπισης, ατομική συνέντευξη, παρουσίαση κ.λπ.).
Η διαφορά στις απόψεις των συμμετεχόντων στο έργο μειώνεται μετά από συλλογικές συζητήσεις, μοντελοποίηση διαδικασιών δραστηριότητας, εξοικείωση με εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, εννοιολογικές, θεωρητικές και πρακτικές μεθοδολογικές καινοτομίες και τόνωση κοινών πολυεπίπεδων, διεπιστημονικών εφαρμογών.
Αντίσταση στην καινοτομία από τους διαχειριστές και μεμονωμένους εργαζόμενουςοι διδακτικές ομάδες μειώνονται με την οργάνωση συλλογικών και ατομική δουλειάνα αλλάξει τη σκέψη, να αναπτύξει ένα νέο όραμα και θέση κατά τη διάρκεια της προηγμένης εκπαίδευσης και ενεργό ομαδική δουλειά(διαδραστικό σεμινάριο, συζήτηση, ομάδα εστίασης, συλλογική μορφή προχωρημένης κατάρτισης). Η αλλαγή της κατάστασης διευκολύνεται από τη συμπερίληψη ενός δείκτη της δεκτικότητας των καινοτομιών ως απαίτηση προσόντωνσε προϊσταμένους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και καθηγητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κατηγορίας προσόντωνμε την ανάπτυξη κατάλληλων τεστ προσόντων για πιστοποίηση.
Η έλλειψη ικανοτήτων των υλοποιητών έργων επιβάλλει τη δημιουργία χώρων πειραματικής και πρακτικής άσκησης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα και δομές διαχείρισης; διεξαγωγή εντατικών τεχνολογικών μαθημάτων, ατομικών διαβουλεύσεων, επέκταση οργανωτικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων ως μορφή εργασίας σε μεμονωμένες δημιουργικές ομάδες, ολόκληρες διδακτικές ομάδες ιδρυμάτων και εδαφικών οντοτήτων.
Τα πρακτικά αποτελέσματα της εισαγωγής ενός νέου μοντέλου για τη διαχείριση των καινοτόμων δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην περιοχή περιλαμβάνουν τα ακόλουθα στοιχεία.
Το 1995 - 1996 ακαδημαϊκό έτοςΉδη το 80% των σχολείων της περιοχής είχαν 70 νέα μαθήματα και μαθήματα στα προγράμματα σπουδών τους, με στόχο τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, τη διατήρηση και αναβίωση του εθνικού χαρακτήρα του σχολείου, τον προεπαγγελματικό προσανατολισμό και κατάρτιση, την κοινωνική προσαρμογή και αποκατάσταση μαθητών και μαθητών.
Το 20% των σχολείων παρέχει έγκαιρη εκμάθηση των βασικών στοιχείων της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας υπολογιστών, ξένη γλώσσα, προπαιδευτικά μαθήματα φυσικής, χημείας. Το 40% των σχολείων έχουν εισαγάγει την επιλογή των μαθητών για εμπεριστατωμένη μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων. Διαμορφώνεται ένα ολοκληρωμένο σύστημα υποστήριξης ταλαντούχων παιδιών. Για παιδιά με αναπτυξιακά προβλήματα, το δίκτυο έχει επεκταθεί κοινωνικούς θεσμούςκαι τάξεις ανταποδοτικής εκπαίδευσης, εξισορρόπησης, τάξεις για ιατρικές ενδείξεις, ομάδες μικτής εκπαίδευσης, ομάδες χωρίς βασική εκπαίδευση σε ιδρύματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης έχουν δημιουργηθεί στα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, διαμορφώνεται σύστημα εκπαίδευσης στο σπίτι.
Δημιουργούνται κέντρα κοινωνική βοήθειαπαιδιά; μεθοδολογικές και παιδαγωγικές σχολές, ψυχολογικές υπηρεσίες, πολιτιστικά και εκπαιδευτικά κέντρα, υπηρεσίες καταπιστεύματος κ.λπ.
Έχει δημιουργηθεί ένα κέντρο τηλεπικοινωνιών σε περιφερειακό επίπεδο εξ αποστάσεως εκπαίδευσημαθητές με παραρτήματα σε έξι πόλεις και τέσσερα περιφερειακά κέντρα. σχολές μερικής απασχόλησης ρωσικής φιλολογίας και πολιτισμού, μαθηματικών, φυσικής και τεχνολογίας. Συνεχίζεται η διαδικασία ένταξης όλων των σχολείων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στα διεθνή εκπαιδευτικά δίκτυα τηλεπικοινωνιών INTERNET.