Rendszer a középfokú orvosképzés minőségének biztosítására a szociális partnerség feltételei között Zorina Yu.P. Módszertani fejlesztés "Társadalmi partnerség az óvoda és a család között a testnevelés alapjainak és a gyermekek egészségkultúrájának fejlesztésében." Ra

N. S. Tolstokora
(GBOU SPO „Medical College No. 6, Mikhailovka”)

A szociális partnerség, mint a hallgatók szakmai képzésének minőségét javító tényező

A nyílt forráskódú szoftverrendszer fejlesztésének jellemzője ebben a szakaszban a minőségi problémákra való fokozott figyelem. Napjainkban a szakképzés minőségét gyakran az oktatás társadalmi hatékonyságával társítják. Más szóval, bármely társadalom gazdasági fejlődésének progresszívségét meghatározza a hallgatói képzés minősége, a tananyag sikeres elsajátítása, valamint a végzettek iránti kereslet a kapott végzettségnek megfelelően, foglalkoztatásuk eredményessége, gyors ipari alkalmazkodás, magas színvonalú munkahelyi munkavégzés, felkészültség a bonyolultabb oktatási programok elsajátítására.

A feltárt problémák megoldása csak akkor lehetséges, ha létezik egy hatékonyan működő szociális partnerségi rendszer, amely a szociális párbeszéden alapul.

A szociális partnerség az oktatási intézmény és a személyzet fogyasztói, a kormány és az állami szervezetek közötti interakciós rendszer, amely a megállapodásban részes valamennyi fél érdekeinek azonosításán, összehangolásán és megvalósításán alapul, ezek a kapcsolatok a végeredmény iránti kölcsönös érdeklődésre épülnek.

Ugyanakkor a szociális partnerség fő céljai a következők:

  • a kollégiumi oktatási tevékenység eredménye társadalmi elvárásoknak, az egyén, a munka világa és a konkrét munkáltatók igényeinek való megfelelőségének növelése a középiskolai oktatási folyamat harmonizációja, integrálása révén;
  • az oktatási folyamat személyzetének biztosítása;
  • a hallgatók és végzettek szakmai adaptációjának, társadalmi-szakmai szocializációjának, önmegvalósításának biztosítása;
  • a kompetencia alapú megközelítés megvalósítása a szakképzésben.

A kollégium a szociális partnerekkel való interakciója különböző formákban és irányokban valósul meg, pl.

  • a holisztikus oktatási folyamat szervezésének és tartalmának javítása;
  • a Szövetségi Állami Oktatási Standard középfokú szakmai oktatás követelményeinek és a szakmai szabványoknak az integrálása;
  • a tanulói tanulás és a termelés kapcsolatának erősítése;
  • folyamatos munkaerő-piaci tanulmányozás stb.

A hatékony szociális partnerség mechanizmusának létrehozására irányuló munka egymás találkozása felé halad. Főiskolánkon ez a következő szakaszokból áll:

1) Előkészítő – ebben a szakaszban azonosítottuk a szociális partnerek főbb csoportjait és a partnerségfejlesztés irányait, a személyi szükségletek nyomon követését, valamint az együttműködési formák kialakításához szükséges „feltételezési portfólió” kialakítását.

Főiskolánk fő szociális partnerei:

  • munkáltatók: egészségügyi intézmények Mikhailovka, Mikhailovsky kerület és régióban.
  • irányító testületek: a Volgográdi Régió Adminisztráció Egészségügyi Bizottsága, Mihajlovka városi körzet lakosságának egészségügyi és szociális védelmével foglalkozó osztálya, „Mihajlovka és Mihajlovszkij körzet lakosságának foglalkoztatási központja”;
  • kulturális intézmények: városi könyvtárak, városközpont „Yunost”;
  • oktatási intézmények: főiskolák és középiskolák.

2) Szervezeti – az interakció szabályozási kereteinek kialakítása, a szociális partnerség hatékonysági kritériumainak kialakítása, a szervezeti struktúrák kialakítása.

3) Rendszerformálás – az oktatási folyamat szoftveres és módszertani támogatásának fejlesztése a munka világának követelményei alapján, a gyakorlati képzés optimalizálása, a szakorvosi kompetencia szintjének egységes kritériumainak kialakítása, a kórházi dolgozók folyamatos képzési rendszerének kialakítása, a végzettek pályaorientációjának, alkalmazkodásának és foglalkoztatásának módszerei.

4) Általánosítás– a szociális partnerség céljainak és célkitűzéseinek megvalósításának általánosítása, ajánlások kidolgozása a további javítására.

A szociális partnerség rugalmasságot tesz lehetővé a hallgatók képzésében, az oktatási program változó összetevőinek felhasználásával, beleértve az új tudományágakat vagy a munkáltató igényeinek megfelelő mélyreható tanfolyamokat. A gyakorlat azt mutatja, hogy a kulcskompetenciák csak személyes tapasztalat útján alakulnak ki, ezért az oktatási környezetet úgy kell felépíteni, hogy a tanuló a fejlődésüket elősegítő helyzetekbe kerüljön.

Lehetetlen javítani az egészségügyi személyzet képzésének minőségét az ügyfelek - egészségügyi és megelőző intézmények - aktív segítsége nélkül. Az egészségügyi intézményekkel való szoros együttműködés nélkül nehéz azonosítani a középfokú szakképzés gyenge pontjait és felvázolni a javításának valódi módjait.

A gyakorlati képzés nagy jelentőséggel bír az átlagos egészségügyi dolgozók kulcskompetenciáinak fejlesztésében. Az orvosi főiskolákon folyó oktatási folyamatnak számos jellemzője van. Különösen az elméleti ismeretek elsajátítását kell váltogatni a megszerzett készségek és képességek megszilárdításával a gyakorlati órákon, a gyakorlati képzésen közvetlenül az egészségügyi intézményben, vagy ahogy mondják, „a beteg ágyánál”.

A főiskola adminisztrációja a munkaadói igényekre fókuszálva sikeresen valósítja meg a hallgatók munkaügyi adaptációjának feltételeit a város és a régió egészségügyi intézményeiben képzések lebonyolítási és gyakorlati képzési lehetőségének kihasználásával. Az egészségügyi intézményekkel való kapcsolattartás a „Kölcsönös együttműködésről” szóló közvetlen megállapodások alapján történik (a 2011–2012-es tanévre 9 egészségügyi intézménnyel kötöttek megállapodást). Magasan kvalifikált egészségügyi szakembereket vonnak be a tanulókkal való oktató- és gyakorlati munkába. Egy speciális ciklusban a képzések 80%-át orvosok, főnővérek és vezető ápolónők tartják az egészségügyi intézmények tantermeiben.

Tanulónk leendő szakemberének sikere nagymértékben a gyakorlati képzés során formálódik, amikor a fantomokon és próbabábukon gyakorolt ​​elméleti ismeretek, manipulációk specifikus készségekké alakulnak át egy adott beteg orvosi ellátásában. A beteg segítésének, szenvedésének enyhítésének, munkája konkrét eredményének meglátásának lehetősége lehetővé teszi a hallgató számára, hogy felismerje szakmája fontosságát, és megalapozza a jövőbeni sikereket. És itt meg kell tartani a hallgatóval szemben támasztott követelmények egységességét mind a főiskolai tanárok, akik módszertani felügyelők, mind a gyógyintézeti szakorvosok részéről, akik a gyakorlat általános és közvetlen felügyelői. Ezt a problémát főiskolánkon a következőképpen oldjuk meg:

  • amikor a hallgatók ipari és minősítő gyakorlaton vesznek részt, kreditet kapnak, szakorvosokat, intézményvezető- és vezető ápolónőket vesznek fel a bizottságba, a hallgatók gyakorlati munkájának elemzését végzik (egyéni jellemzők, művezetői jelentések formájában). , módszertani és közvetlen vezetők jelentései);
  • a pedagógiai tanácsokon, a Központi Orvosi Bizottság ülésein a tantestület az egészségügyi intézmények vezetőivel közösen megvitatja a szakmai gyakorlat pozitív és negatív vonatkozásait, az orvosetikai és deontológiai kérdéseket a kórházi osztályokon a betegekkel való munka során;
  • A következő évi ipari képzések megszervezésekor a szakemberek minden észrevételét és javaslatát figyelembe veszik.

Ezek a rendezvények nemcsak a hallgatói gyakorlati vezetők felelősségének növelését teszik lehetővé, hanem a leendő orvosok magas szintű szakmai kompetenciájának kialakítását is.

Az utolsó tanulmányi évre a legtöbb diáknak általában világos elképzelése van a szakmáról, a különböző egészségügyi intézményekben végzett munka sajátosságairól, és egyéni preferenciákat alakít ki. Szeretném, ha nem csak a végzős válasszon intézményt, hanem azt is, hogy a végzettjeinket az egészségügyi intézményekben fogadják. Az ilyen együttműködésre kollégiumunk munkahelyi szakmai gyakorlatot szervez, amelyre az alábbi feltételekkel van lehetőség:

  • a munkáltatónak vannak megfelelő betöltetlen állásai;
  • A hallgató egyértelműen döntött a jövőbeni munkahely megválasztása mellett.

Üres helyek esetén a főiskola nem csak az elérhető állásokról nyújt tájékoztatást, hanem a diploma előtti szakmai gyakorlatokra is beadja a jelentkezőket, a későbbi elhelyezkedés garanciájával.

Ha egy végzett hallgató érdeklődést mutat a javasolt munka iránt, szakmai gyakorlatra küldjük, minden szükséges módszertani anyagot biztosítunk, módszertani útmutatást adunk. Az ilyen típusú gyakorlatok lefolytatása során az egészségügyi intézmények mentorokat neveznek ki a legtapasztaltabb és legképzettebb szakemberekből. Sikeres szakmai gyakorlat esetén a végzettnek a diploma kézhezvétele után garantált a gyógyintézeti elhelyezkedés. Ugyanakkor egy olyan csapatba kerül, akivel már jól ismeri, és olyan munkát végez, ami ismerős.

A gyakorlati képzés ilyen közös szervezése nemcsak a szakember kompetenciájára vonatkozó egységes követelmények kialakítását teszi lehetővé, hanem a képzési szint ellenőrzésének egységes kritériumait is.

A munkaadók aktívan részt vesznek végzett hallgatóink minőségének felmérésében. Az Állami Minősítési Bizottságok elnökei és tagjai a város és a régió kezelő és prevenciós intézményeinek vezetői és főszakorvosai. 2007 óta a végzettek végleges állami minősítése magában foglalja a záró minősítő munkájuk megvédését. A témakidolgozók és a záró minősítő munkák témavezetői gyakorlati egészségügyi szakemberek. A szakdolgozat készítése lehetőséget ad a beteg szükségleteinek elmélyült vizsgálatára, az ápolási ellátás szervezésének meghatározására annak ellátásának különböző szakaszaiban, a szakmai kommunikációs készségek fejlesztésére, valamint az egészségügyi intézményben végbemenő pozitív változásokban való részvétel meghatározására. A pedagógiai tanács az Állami Minősítő Bizottságok elnökeivel és tagjaival minden évben elemzi a végzettek szakmai felkészültségét, és intézkedési tervet készít az Állami Minősítő Bizottság észrevételeinek kiküszöbölésére.

A közös munka legfontosabb része a végzettek foglalkoztatása volt. Ebből a célból bizottságot hoztak létre, amely aktívan dolgozik a diplomások foglalkoztatásának elősegítésén. Főiskolai dolgozókból, a városi és kerületi hatóságok képviselőiből, valamint az egészségügyi intézmények képviselőiből áll.

Minden évben megtörténik a diplomások betöltetlen állásainak monitorozása, tájékoztatása a város, kerület, régió egészségügyi intézményeiben meghirdetett állásokról, valamint a végzettek foglalkoztatásának elemzése. A jelentkezéseket a kollégium a képzési folyamat során fogadja. Ezekben az esetekben a munkáltató kérelme alapján egyéni munkahelyi szakmai gyakorlatot terveznek. A végzős hallgatók egy része a város és a régió egészségügyi intézményeiben kezd dolgozni, miközben még főiskolai tanulmányokat folytat, így lehetőség nyílik gyorsan elhelyezkedni szakterületén. A város és a régió kezelő és prevenciós intézményeinek kérésére a 060109 Ápoló (emelt szintű középfokú szakképzés) program keretében képzés folyik egészségügyi szakirányú középfokú szakképzés alapján.

Örömmel tapasztaljuk, hogy végzett hallgatóink a regionális egészségügyi szükségleteknek megfelelő végzettséggel rendelkeznek, és nem tapasztalnak problémát a foglalkoztatással, ez pedig társadalmi partnereink - egészségügyi intézmények - nagy érdeme.

És bár a szociális partnerrel - az egészségügyi intézménnyel - folytatott közös munka csak egy része tükröződik, a partnerek közös tevékenységének előnyei nyilvánvalóak. Egy ilyen szociális partnerségnek köszönhetően egy oktatási intézmény gyakorlatorientált képzést folytathat, hiszen olyan bázist kap, amely jól illeszkedik a hallgatók gyakorlati képzésének igényeihez, ahol a munkatársak értik a leendő szakemberek felkészítését. Az egészségügyi intézmények viszont a kompetencia szintjén egységes követelmények szerint képzett szakorvosokat szerezhetnek be, sokkal kevesebb erőfeszítést téve egy fiatal szakember adaptációs folyamatára.

A gyakorlatorientált képzés egyik területe az egészséges életmód kialakítása a leendő szakemberek körében. Az ápolók az egészségmegőrzési politikák fő végrehajtói. Az ezirányú munka megszervezése során a kollégium szociális partnersége nemcsak egészségügyi intézményekkel, hanem a város oktatási intézményeivel is megvalósul. Kollégiumunkban nagy mennyiségű módszertani anyag halmozódott fel az egészséges életmódról, az orvosi prevencióról, a lakosság higiénés neveléséről szóló beszélgetések, tanórán kívüli foglalkozások lebonyolítására. Az önkéntes hallgatók nemcsak a főiskolán aktívan népszerűsítik az egészséges életmódot, hanem higiéniai képzést is tartanak a kórházi betegek, iskolások, szüleik és más oktatási intézmények hallgatói számára. A város iskoláiban és kollégiumaiban a HIV-fertőzés, a tuberkulózis és a nemi úton terjedő betegségek megelőzéséről tartanak beszélgetéseket, előadásokat. Különböző korosztályú iskolások számára készültek óraórák, köztük versenyek, vetélkedők és felmérések: „Őszinte beszélgetés önmagunkról”, „Hogyan védekezzünk a drogoktól”, „Kábítószer-próba”, „Szükségünk van-e védőoltásokra”, „A kit kongat a csengő” , „Beszéljünk az influenzáról”, „Mit együnk és mit ne együnk? Ez a kérdés!".

A főiskola hallgatói és tanárai a Volgográdi Regionális Orvosi Megelőző Központtal közösen minden évben részt vesznek az egészséges életmód népszerűsítését és a betegségek megelőzését célzó rendezvényeken: „Egészséges szív”, „Mondj nemet a cukorbetegségre”, „Az egészségügyi dolgozók szerepe a Tuberkulózis elleni küzdelem”, a „Dohányzás elleni világnap” stb.

Kollégiumunk szociális partnerségi rendszer kialakításában szerzett tapasztalatai azt mutatják, hogy a szociális partnerség hosszú folyamat, amely mindkét fél erőfeszítéseit igényli. A jelenlegi viszonyok között azonban különösen fontossá válik a szociális partnerség kialakítása, hiszen ez a jelenlegi szakaszban a minőségi oktatás megszerzésének előfeltétele. A szociális partnerekkel való közös munka, a betegközpontú megközelítés alkalmazása megteremti a feltételeket a szakmai felkészültség szintjének emeléséhez, a hallgatók szakmai készségek fejlesztéséhez, és biztosítja a leendő szakember hatékony képzését.

Irodalom

  1. Bryantseva I.V. A jövőbeli szakemberek szakmai kompetenciájának fejlesztésének kilátásai az új generációs szövetségi állami oktatási szabványok bevezetése fényében. „Főnővér” folyóirat 2010. 6. sz.
  2. Denisova L.N., Medvegyev V.P. A hallgató személyes potenciáljának fejlesztése a folyamatos szakmai képzés rendszerében. „Akkreditáció az oktatásban” folyóirat, 2007. 16. szám.
  3. Dmitriev A.M. Módszertani főiskolát végzettek foglalkoztatásszervezésében szerzett gyakorlat. „Főnővér” folyóirat 2009. 10. sz.
  4. Zolochevskaya I.G., Vayatva N.L. A gyakorlat szerepe az egészségügyi intézményekben a szakmai kompetencia kialakításában. Magazin „Nővérek” 2010. 5. sz.
  5. Krisko O.V., Lopatina L.A. Gyakorlat egy leendő munkahelyen. Magazin „Nővérek” 2010. 1. sz.
  6. Medvegyev V.P. Innovatív oktatási környezet létrehozásában szerzett tapasztalat egy oktatási intézmény és a termelés oktatási erőforrásainak integrálásával. Folyóirat "A modern természettudomány előrehaladása", 2007. 11. szám
  7. Nikitina G.A. Motiváció formálása egy szakma elsajátítására, magazin „A 2010. 1. sz.
  8. Oleynikova O.N. Moduláris technológiák: oktatási programok tervezése, fejlesztése: tankönyv. – 2. kiadás. – M: Alfa-M; Infra, 2010.
  9. Pylaev S.V., Lavrin D.V., Askova N.V. Szakmai kompetenciák kialakítása az egészségügyi főiskolai hallgatók körében, a munkáltatói igények figyelembevételével. „Főnővér” folyóirat 2011. 2. sz.

Beszámoló „A társadalmi partnerség fontos tényező az önkormányzati oktatási intézmények fejlesztésében” témában

A szociális partnerségi rendszer kialakítása megteremti a lehetőséget a felek viszonylagos érdekegyensúlyának megvalósítására, együttműködésen és kompromisszum alapján. Oroszországban a szociális partnerségi rendszer csak az első lépéseket teszi. Az egészségügyi rendszer előtt álló, a lakosság egészségügyi ellátásának minőségi javítását célzó problémák megoldásához mindenekelőtt az egészségügyi személyzet, ezen belül az ápolószemélyzet képzésének kérdését kell megoldani. A kitűzött feladatok megoldása a társadalmi partnerség rendszerének kialakításával lehetséges. Szociális partnerség az orvostudományban oktatási intézmények és egészségügyi intézmények közötti kapcsolat, amely a kölcsönös érdeklődésen és a végeredményen alapul. A szociális partnerség ugyanakkor lehetővé teszi az egészségügyi intézmények számára, hogy az oktatási folyamat aktív és teljes értékű résztvevőivé váljanak, befolyásolva az oktatás „szentek szentjét” – annak tartalmát, illetve az oktatási intézményeket, hogy befolyásolják a lakosság egészségügyi ellátásának minőségét. A partnerek közötti interakció alapja az együttműködés, melynek célja a regionális egészségügy jelenlegi és jövőbeli igényeinek kielégítése. A szociális partnerség megteremtésének mechanizmusa az egymás felé való mozgás, amelyben a rendszer tudományos és szervezeti alapja a célok összehangolása, a vezetők, tanárok, gyakorlati képzést szervezők pedagógiai tevékenységének összehangolása, az elmélet és a gyakorlat kapcsolata. . Ugyanakkor a következő igények:

  • meghatározott egészségügyi intézmény;
  • a hallgató mint egyén – értelmi fejlődésében és szakmai önmeghatározásában;
  • főiskola, amely a hallgatók gyakorlati képzésének igényeihez jól illeszkedő bázist kap.

Az egészségügyi intézmények ma már sikeresen elsajátítják az innovatív munkaszervezési formákat, amelyek a modern innovatív ápolási technológiák bevezetésén, az ápolási tevékenység szabványosításán, az ápolási ellátás megszervezésén alapulnak az „Ápolási folyamat” és az „Egészségiskola” technológiák segítségével. Mindez alapul szolgált az egészségügyi oktatási intézmény és az egészségügyi intézmények közötti szociális partnerség új formáinak felkutatásához.
Meghatározott feladatok:
1. A betegellátás minőségének javítását célzó, kölcsönösen előnyös közös tevékenységek tervezése és megvalósítása.
2. Módszertani és tanácsadási segítségnyújtás az ápolószemélyzet számára az innovatív ápolási technológiák elsajátításában, valamint az ápolási szakterület tudományos kutatásában.
Bemutatom figyelmébe a szociális partnerséget, mint a Kuznyecki Orvosi Főiskola fejlődésének fontos tényezőjét.
Kiemelt feladat a hallgatók gyakorlatorientált képzése a főiskolán, vagyis a teljes oktatási folyamat a végzettek későbbi gyakorlati tevékenységére irányul. A Penza Régió Egészségügyi Minisztériumának 2005. július 4-i 196. számú rendelete alapján a Penza régió 63 egészségügyi intézményét jelölték meg a Kuznyeck Orvosi Főiskola hallgatóinak gyakorlati képzésének bázisaként. A kuznyecki gyakorlati képzés feltételeinek megteremtésében a főiskola szociális partnerei a város egészségügyi és megelőző intézményei:

  • MUZ Fogászati ​​Klinika;
  • Kuznyeck Központi Kerületi Kórház;
  • MUZ Kuznyeck Városi Gyermekkórház;
  • MUZ Kuznyeck Városi Kórház;
  • Kuznyeck Veteránok Háza;
  • Városi Szociális Központ.

A megállapodások értelmében a város egészségügyi és prevenciós intézményei lehetőséget biztosítanak minden típusú gyakorlati képzés lebonyolítására a kórházak bármely szerkezeti részlegében, az egészségügyi alapellátás eszközeinek és felszereléseinek használati jogával. A fő klinikai helyszíneken öt tantermet alakítottak ki és szereltek fel gyakorlati képzésre. A betegágy melletti munkavégzés, a betegek felügyelete, a terápiás, diagnosztikus és megelőző intézkedésekben való részvétel hozzájárul a hallgatók szakmai tevékenységbe való elmélyüléséhez, a tevékenységük eredményeiért való felelősségvállalás kialakulásához, a szakmai szituációban való szisztematikus cselekvés képességéhez. Az oktatási folyamatot a főiskolai tanárok végzik szoros kapcsolatban a város egészségügyi intézményeinek vezető klinikusaival. A gyakorlati képzés megszervezése és lebonyolítása a főiskolán lehetővé teszi, hogy a leendő középfokú egészségügyi szakember gyakorlati képzésében elérje a kívánt végeredményt.
A szociális partnerség egyik területének - a hallgatók szakmai tevékenységre való felkészítése egy országos egészségügyi projekt keretében, valamint az 1. számú városi klinika gyakorlati segítése érdekében - ápolóklub jött létre és működik. a főiskolán a felső tagozatos hallgatók közül, hogy részt vegyenek a magas vérnyomás (HD) betegellátásában az „egészségiskola” típus szerint. A tanév során a körvezető (főiskolai tanár) és az 1. számú klinika főnővérének felügyelete mellett a tanulók otthoni foglalkozásokat tartanak egy területről származó hipertóniás betegekkel a rizikófaktorok megismerése, az életmód javítása érdekében. , tanulja meg a vérnyomásmérést és a napló vezetését hipertóniás beteg számára. Az ilyen együttműködés lehetővé teszi a betegek számára, hogy kezelőorvosukkal együtt aktívan részt vegyenek a magas vérnyomás elleni küzdelem folyamatában, ami elősegíti a betegek kezeléshez való ragaszkodását. számú klinika alapú hipertóniás iskola szervezése esetén a klinika vezetése főiskolai végzettségűt - a kör e munkában közreműködő tagját - vezető ápolói munkakör betöltésére alkalmazza.
A szociális partnerség keretében a Shevkai segítséget szisztematikusan nyújtják az egészségügyi intézményeknek olyan hallgatók formájában, akik junior egészségügyi személyzetként dolgoznak, és egészségügyi oktatási tevékenységet végeznek a betegekkel. A főiskola egy pszichológiai klubot szervezett „Esély”. A klub diáktagjai szociális együttműködést folytatnak a városi árvaházzal és a „Gyermekvédelem” szociális rehabilitációs központtal. A klub tevékenysége az árvák szociális és pszichológiai segítésére irányul. A legjobb egyetemisták a „Do Good” városi önkéntes központ tagjai. A központ képviselői különböző kategóriájú embereket segítenek: javítóintézeti kisegítő iskola növendékeit (különböző versenyeket, ünnepeket tartanak a gyerekekkel a jelentős dátumok alkalmával), súlyos betegek otthoni és veteránotthoni gondozását, szociális ellátást. segítségnyújtás Kuznyeck idős, rászoruló lakosainak. Ez a társadalmi partnerség keretében végzett tevékenység hozzájárul az orvostanhallgatók magas szintű szakmai fejlődéséhez, ápolva az egyetemes erkölcs, a humanizmus, az irgalom és a magas spiritualitás tulajdonságait.
A főiskola hagyományosan minden évben tart szakmai vetélkedőt minden szakon végzettek között. A zsűribe a város egészségügyi intézményeinek vezető szakembereit hívják meg. A Városi Kórház Önkormányzati Egészségügyi Intézménye viszont szisztematikusan szervez és bonyolít szakmai tudásversenyt a város egészségügyi intézményeiben már dolgozó ápolók körében. Itt szakértőként a főiskola speciális szakok tanárai vesznek részt. És a főiskola bázisán van egy továbbképzési osztály (OPK). A tanszék fő célja az egészségügyi dolgozók posztgraduális képzésének színvonalának javítása az egészségügyi reform keretében. A hadiipari komplexum egészségügyi központokkal működik együtt a helyszíni ciklusok szervezésében és lebonyolításában. A hallgatók képzését főállású tanárok és részmunkaidős orvosok végzik, főként a legmagasabb képesítési kategóriájúak. A tanszék oktatási és módszertani bázisát a főiskola preklinikai termei, valamint a város egészségügyi és prevenciós intézményei képviselik. A védelmi ipar egy ilyen társadalmi partnerség keretében végzett munkája oda vezet, hogy a hallgatók 5 éves időtartamra felsőfokú képzési bizonyítványt és szakirányú bizonyítványt kapnak.
Az egészségügyi és ápolási reform területén megvalósuló országos projekt keretében kutatómunka folyik a főiskolán. A hallgatók kutatási tevékenységet folytatnak, miközben gyakorlati képzésen vesznek részt a régió klinikai bázisain. A kutatás témáit, formáit és eredményeit vitatják meg a Tudomány Hete keretében évente megrendezésre kerülő diákkutatói konferencián a város egészségügyi intézményeinek vezető szakemberei meghívásával.
A szociális partnerség a szakemberképzés minőségének értékelésében is megnyilvánul. A város egészségügyi és prevenciós intézményeinek képviselői részt vesznek az Állami Minősítő Bizottságok munkájában, összegzik a gyakorlati képzés eredményeit, ami lehetővé teszi, hogy mélyebben megértsük végzett hallgatóink szakmai felkészültségét.
A főiskola szociális partnere a Samara State Medical University.
Emellett a kollégium szorosan együttműködik a városi oktatási osztállyal. A Városi Oktatási Intézmény 4. Számú Középiskola bázisán gyógyászati ​​osztály szerveződött és működik azon városi iskolások számára, akik a jövőben szeretnék életüket az orvostudományhoz kötni. Az iskolásokat főiskolai tanárok tanítják az orvosi hivatás alapjaira. Ennek a méznek a végén. osztályba, a Kuznyeck Orvosi Főiskolára jelentkező jelentkezők előnyökkel járnak. A kollégium szisztematikusan végez pályaorientációs munkát a város, a járás és a régió iskoláiban, részt vesz egy állásbörzén, ahol a végzettek és a szakembereket fogyasztók megoldhatják a foglalkoztatás problémáját. A kuznyecki és a penzai régió egészségügyi intézményeinek főorvosai megüresedett állásokat kínálnak a főiskolát végzetteknek, megismertetik velük az alkalmazási feltételeket, szerződéseket kötnek. Ennek a szociális partnerségnek az eredménye, hogy diplomásaink folyamatosan magas arányban foglalkoztatnak.

A piacgazdaságban csak az egészségügyi hatóságokkal és egészségügyi intézményekkel (társadalmi partnerekkel) szoros kapcsolatban állva teljesítik a középfokú egészségügyi oktatási intézmények fő céljukat - a modern munkaerőpiac követelményeinek megfelelő orvosi szakképzést.

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

Téma: Társadalmi partnerség a megelőző tevékenységekben A SARATOV RÉGIÓ ÁLLAMI AUTONÓM SZAKMAI OKTATÁSI INTÉZMÉNYE „BALASHOVSZKIJI ORVOSI FŐISKOLA” Készítette: tanár Shuruptseva Yu.V.

2 csúszda

Dia leírása:

A szociális partnerségi rendszer fogalma A partnerség a partnerek közötti kapcsolatok rendszere, bármely közös tevékenységben közreműködő. A tág értelemben vett szociális partnerség a munkaügyi nemzeti érdekek, az üzleti élet és a munkavállalói érdekek interakciójának modern formáját jelenti annak érdekében, hogy a résztvevők érdekeinek összehangolásán és egyenlő együttműködésen alapuló társadalmi békét biztosítson a társadalomban. . A szociális partnerség célja a résztvevők azon vágya, hogy a munka termelékenységének növelésével, a tudományos és technológiai fejlődés fejlesztésével, a nemzeti össztermék növelésével és az életszínvonal emelésével a társadalom közjót érjék el. A cél elérésének mechanizmusa az erőfeszítések, tudás és erőforrások (humán, adminisztratív, pénzügyi) partnerek kombinációja olyan problémák megoldására, amelyeket egy szervezet, iparág, régió stb. nem tud megoldani.

3 csúszda

Dia leírása:

A szociális partnerségi rendszer fogalma A szociális partnerség alapelvei: - a jogi normák betartása; - felhatalmazás a felek képviselőinek egyenlő jogaira a választás szabadságában és a megállapodás tartalmában foglalt kérdések megvitatásában; - a felek önkéntessége kötelezettségek és felelősségek vállalására és viselésére; - az ellenőrzés szabályszerűsége és a kötelezettségek teljesítésének felelőssége. A szociális partnerségi kapcsolatok alanyai e kapcsolatoknak jogokkal és kötelezettségekkel felruházott résztvevői; Ezek az állam, a munkaadók és a munkavállalók képviselői. A szociális partnerség tárgya a fennálló rend stabilizálását vagy a tervezett átalakítások végrehajtását célzó fő intézkedések az életszínvonal és a jellemző mutatók értékelése alapján.

4 csúszda

Dia leírása:

5 csúszda

Dia leírása:

A szociális partnerségi rendszer fogalma A szociális partnerség formái: - partnerség szervezeten belül, a nemzetgazdaság egy meghatározott ágazatán belül, egy adott szakmai közösség társadalmi csoportjai között; - partnerség a társadalmi újratermelés különböző szféráinak képviselői között; - az oktatási rendszer, mint a társadalmi élet speciális szférája által kezdeményezett partnerség. A szociális partnerség ugyanakkor hozzájárul a civil társadalom kialakulásához, a gazdasági demokrácia fejlődéséhez, a társadalmi stabilitás, a társadalmi-gazdasági biztonság és a társadalmi igazságosság biztosításához.

6 csúszda

Dia leírása:

A szociális partnerségi rendszer koncepciója A szociális partnerség fő megvalósítása a szociális párbeszéd, amelybe a felek azért lépnek be, hogy a kölcsönös érdeklődésre számot tartó kérdésekben szerződéses alapon megegyezzenek. A szociális párbeszéd az álláspontok azonosításának és összevonásának, a közös megegyezések elérésének és a közös döntések meghozatalának folyamata a munkavállalók, a munkaadók, a végrehajtó hatóságok és a helyi önkormányzatok érdekeit képviselő felek által.

7 csúszda

Dia leírása:

A szociális partnerségi rendszer koncepciója A szociális párbeszéd az alábbi elvek mentén zajlik: - törvényesség; - a felek és képviselőik reprezentativitása és tekintélye; - a felek függetlensége és egyenlősége; - konstruktivitás és interakció; - önkéntesség és valós kötelezettségek vállalása; - kölcsönös tisztelet és kompromisszumos megoldások keresése; - a felek javaslatainak mérlegelésének kötelezettsége; - az egyeztetési eljárások elsőbbsége; - nyitottság és nyilvánosság; - a megkötött megállapodások betartásának kötelezettsége; - vállalt kötelezettségek teljesítéséért való felelősség.

8 csúszda

Dia leírása:

Bevonás az egészségfejlesztés és a prevenció erősítése terén történő együttműködésbe A szociális partnerség nyilvános célja a közösen elfogadott, szociálisan orientált politikák gyakorlati megvalósítása. A lakosság egészségének erősítése és a betegségek megelőzése a munkafolyamat mindhárom résztvevőjének érdekeit kielégíti, mert a magas szintű közegészségügy: - az állambiztonság garanciája; - az ország gazdasági növekedésének és lakosságának jólétének forrása; - a testi, szociális, pszichológiai, lelki jólét növekedésének alapja.

9. dia

Dia leírása:

Együttműködés az egészségfejlesztésben és a megelőzésben Az „ágazatközi együttműködés” kifejezés több szektor együttműködésére utal, mint például az egészségügyi szektor és a környezetvédelmi szektor. Az együttműködés hatékonyabb egészségfejlesztési erőfeszítéseket eredményez, mint az ágazati erőfeszítések önmagukban. Az ágazatközi együttműködés nemcsak a kormányzati szervek, hanem a nagyközönség részvételét is jelenti.

10 csúszda

Dia leírása:

Bevonás az egészségfejlesztés és a megelőzés megerősítése terén folytatott együttműködésbe Az ágazatközi együttműködési programok állami szintű végrehajtásához az Orosz Föderáció elnöke, az Orosz Föderáció kormánya és az Orosz Föderáció Szövetségi Közgyűlése meghatározta az állam fő prioritásait. a polgárok egészségének védelme terén. A 2011. november 21-i 323-FZ szövetségi törvény „Az Orosz Föderáció állampolgárai egészségének védelmének alapjairól” 4. cikke az egészségvédelem kilenc elvét rögzíti, amelyeket e törvény egyes cikkei részletesen szabályoznak.

11 csúszda

Dia leírása:

Együttműködés bevonása az egészségfejlesztés és a megelőzés megerősítése terén Az Orosz Föderáció Egészségügyi Minisztériuma a következő főbb területeken folytat ágazatközi együttműködést: - demográfiai politika végrehajtása és demográfiai folyamatok szabályozása; - intézkedések meghozatala környezetvédelmi kérdésekben; - interakció a gyermekek és serdülők táplálkozásával, oktatásával és egészségével kapcsolatos kérdésekben; - a vidéki lakosság és a távoli területek lakosainak ellátása ivóvízzel és orvosi ellátással; - a tuberkulózis- és a kábítószer-ellenes szolgáltatások integrációja; - a lakosság testkultúráját és sportját fejlesztő intézkedések megerősítése; - a média használata az egészséges életmód népszerűsítésére.

3.5. témakör Társadalmi partnerség a megelőző tevékenységekben.

Téma 3.6. Védőnő részvétele a munkaképesség vizsgálaton.

Szociális partnerség az orvostudományban oktatási intézmények és egészségügyi intézmények közötti kapcsolat, amely a kölcsönös érdeklődésen és a végeredményen alapul.

A szociális partnerség ugyanakkor lehetővé teszi az egészségügyi intézmények számára, hogy az oktatási folyamat aktív és teljes értékű résztvevőivé váljanak, befolyásolva az oktatás „szentek szentjét” – annak tartalmát, illetve az oktatási intézményeket, hogy befolyásolják a lakosság egészségügyi ellátásának minőségét.

A partnerek közötti interakció alapja az együttműködés, melynek célja a regionális egészségügy jelenlegi és jövőbeli igényeinek kielégítése.

A szociális partnerség létrehozásának mechanizmusa– ez egy egymás felé irányuló mozgás, amelyben a rendszer tudományos és szervezeti alapja a célok összehangolása, a gyakorlati képzést vezetők, szervezők pedagógiai akcióinak összehangolása, az elmélet és a gyakorlat összekapcsolása. Ugyanakkor a következő igények:

  • meghatározott egészségügyi intézmény;
  • a hallgató mint egyén – értelmi fejlődésében és szakmai önmeghatározásában;
  • főiskola, amely a hallgatók gyakorlati képzésének igényeihez jól illeszkedő bázist kap.

Az egészségügyi intézmények ma már sikeresen elsajátítják az innovatív munkaszervezési formákat, amelyek a modern innovatív ápolási technológiák bevezetésén, az ápolási tevékenység szabványosításán, az ápolási ellátás megszervezésén alapulnak az „Ápolási folyamat” és az „Egészségiskola” technológiák segítségével. Mindez alapul szolgált az egészségügyi oktatási intézmény és az egészségügyi intézmények közötti szociális partnerség új formáinak felkutatásához.

2. Bevonás az egészségfejlesztés és a betegségmegelőzés erősítését szolgáló együttműködésbe:

  1. Állami szervezetek;
  2. Nem kormányzati szervezetek;
  3. Magánszemélyek.

Védőnő részvétele a munkaképesség vizsgálaton

Munkaképesség vizsgálat egy személy munkaképességének orvosi vizsgálata, amelyet a munkaképesség mértékének és időtartamának meghatározására végeznek.

A vizsgáló szervek fő feladata nem a keresőképtelenség tényének megállapítása, hanem az egészség és a munkaképesség gyors helyreállítása.

A keresőképtelenség megállapítása jogot ad a munkavégzés alóli felmentésre és a társadalombiztosítás, az ingyenes kezelés és a foglalkoztatás útján történő ellátás folyósítására. Ebből következően a rokkantság megállapításának orvosi, biológiai, társadalmi és jogi jelentősége van.

Átmeneti fogyatékosság- ez az általános vagy a szakmában való munkavégzés képtelensége, amely viszonylag rövid távú, átmeneti jellegű.

az átmeneti rokkantság vizsgálata az orvosi vizsgálat egy fajtája, melynek fő célja a beteg egészségi állapotának, a vizsgálat és kezelés minőségének és eredményességének, a szakmai tevékenység végzésére való alkalmasságának felmérése, valamint mértékének és időzítésének meghatározása. átmeneti rokkantság.

Az átmeneti keresőképtelenség tényének megállapítása esetén az orvos keresőképtelenségi igazolást (betegszabadság) vagy egyéb, a keresőképtelenség tényét igazoló okiratot (például igazolást) állít ki a betegnek.

A keresőképtelenségi bizonyítvány kitöltése

56. A keresőképtelenségi bizonyítványon a bejegyzések orosz nyelven, nyomtatott nagybetűkkel, fekete tintával vagy nyomdaeszközökkel készülnek. Golyóstoll használata nem megengedett. A keresőképtelenségi bizonyítványon a bejegyzések nem léphetik túl a bejegyzési cellák határait.

Az egészségügyi szervezet vagy egészségügyi és szociális vizsgálati intézmény pecsétjei a kijelölt területen túlnyúlhatnak, de nem eshetnek a keresőképtelenségi bizonyítvány adatmezőjének celláiba.

Ha a keresőképtelenségi bizonyítvány kitöltésekor hibák vannak, az sérültnek minősül, és helyette keresőképtelenségi bizonyítvány másodpéldányát állítják ki.

A gerinc kitöltésekor forma keresőképtelenségi bizonyítvány:

az „elsődleges” sorban a megfelelő „V” jelet kell tenni, ha a keresőképtelenségi bizonyítvány elsődleges;

a „másolat” sorban „V” jel kerül;

az „N lap folytatása” sorban a korábbi keresőképtelenségi bizonyítvány számát kell feltüntetni, ha a kiállított keresőképtelenségi bizonyítvány egy korábban kiállított igazolás folytatása;

a "Kiállítás dátuma --" sorban a keresőképtelenségi bizonyítvány kiállításának napját, hónapját, évét kell feltüntetni;

a „Teljes név” sorban a megfelelő cellákban az átmenetileg fogyatékkal élő állampolgár vezetékneve, utóneve és apaneve (ha van feltüntetve) fel van tüntetve a személyazonosító okmánynak megfelelően;

a „(vezetéknév, orvos kezdőbetűi)” sorban fel kell tüntetni a keresőképtelenségi bizonyítványt kiállító egészségügyi dolgozó vezetéknevét és kezdőbetűit (egy cella szóközzel az orvos vezetékneve és kezdőbetűi között);

a „kórtörténet N” sorába a járó- vagy fekvőbeteg kórlap száma kerül beírásra;

a „munkahely - szervezet neve” sorban fel kell tüntetni a szervezet teljes vagy rövidített nevét, vagy a munkáltató - magánszemély - vezetéknevét és kezdőbetűit. Ezt az információt az állampolgár szerint jelzik;

az „Alap” sorban „V” jelet kell tenni, ha a keresőképtelenségi bizonyítványt a fő munkavégzés helyén történő bemutatásra adják ki;

a „Részmunkaidős N” sorba „V” jelet kell tenni, ha a keresőképtelenségi bizonyítványt külső részmunkaidős munkavégzésre a munkavégzés helyén történő bemutatásra adták ki, és a keresőképtelenségi bizonyítvány számát a fő munkahelyen bemutatásra kiadott munka feltüntetve;

A „Címzett nyugtája” mezőbe annak az állampolgárnak az aláírása kerül, aki a keresőképtelenségi bizonyítványt megkapta. Következő egyedül.

A keresőképtelenségi bizonyítvány és az igazolás jogi és statisztikai jelentőséggel bír, mivel igazolja az átmeneti keresőképtelenséget és igazolja a munkavégzéstől való távolmaradást, valamint a keresőképtelenség rögzítésére, elemzésére is szolgál. A keresőképtelenségi bizonyítvány egyben olyan pénzügyi dokumentum is, amely lehetővé teszi az állami társadalombiztosítás keretében pénzbeli ellátások igénybevételét.

A keresőképtelenségi bizonyítványt az igénylés napján állítják ki, a munkából felmentve akár az igénylés napjától, akár másnaptól, de semmi esetre sem visszamenőleges hatállyal (kivéve kórházban) és olyan esetekben, amikor műszakban. munkavégzés (amikor a klinika nem működik) , a beteg mentőautóhoz ment, és a mentő rokkantnak ismerte el (ekkor a betegszabadságot az orvos adja ki a mentőigazolás alapján).

A keresőképtelenségi igazolást csak akkor adják ki, ha a beteget szakosodott osztályon vagy kórházban kezelik és a kezelési tanfolyamot befejezte (anonim kezelés mellett keresőképtelenségi igazolást nem állítanak ki, keresőképtelenségi lapot nem megszakított kúra esetén adják ki).

II. A keresőképtelenségi bizonyítvány kiállításának rendje megbetegedések, foglalkozási megbetegedések, sérülések, ideértve az üzemi baleset, mérgezés (egyes egyéb külső okok következményei) esetén bekövetkezett sérülések esetén

· Ambuláns kezelés esetén a kezelőorvos egyedül ad ki keresőképtelenségi igazolást az állampolgároknak legfeljebb 15 naptári nap időtartamra. A 15 naptári napot meghaladó átmeneti keresőképtelenség időszakára az egészségügyi szervezet vezetője által kijelölt orvosi bizottság határozatával keresőképtelenségi igazolást állítanak ki és hosszabbítanak meg.

· Mentőorvos vagy fogorvos keresőképtelenségi igazolást állít ki és hosszabbít meg legfeljebb 10 naptári napra.

· Ha az átmeneti keresőképtelenség időtartama meghaladja a 15 naptári napot, a további kezelésről és a keresőképtelenségi bizonyítvány kiállításáról szóló döntést orvosi bizottság hozza meg.

· Az egészségügyi központból egészségügyi szervezethez küldött és keresőképtelennek elismert állampolgár számára az egészségügyi központhoz való fordulástól kezdve keresőképtelenségi bizonyítványt állítanak ki, ha vannak munkaképtelenségét igazoló orvosi dokumentumok.

· Ha az állampolgárt a fekvőbeteg-kezelést követően elbocsátják, a munkaképtelenségi igazolást a kórházból való elbocsátás napján állítják ki a fekvőbeteg-kezelés teljes időtartamára.

· A bírósági határozattal igazságügyi orvosszakértői vagy igazságügyi pszichiátriai szakértői vizsgálatra küldött, keresőképtelennek elismert állampolgárok részére keresőképtelenségi bizonyítványt állítanak ki attól a naptól kezdve, amikor az állampolgár a vizsgálaton megjelenik.

· Ha a fizetés nélküli szabadság, szülési szabadság, szülői szabadság ideje alatt a gyermek 3 éves koráig átmeneti rokkantság következik be, az átmeneti rokkantság folyamatos fennállása esetén e szabadságok lejártának napjától keresőképtelenségi igazolást állítanak ki.

· Az éves fizetett szabadság ideje alatt bekövetkező polgár betegségből (foglalkozási megbetegedés, sérülés, ideértve az üzemi baleset, mérgezés miatti) átmeneti rokkantság esetén keresőképtelenségi bizonyítványt állítanak ki. jelen Eljárásmóddal, ideértve a szanatóriumi-üdülő intézményben végzett utókezelés időtartamát is.

26. Levél rokkantságot nem adnak kiállampolgárok:

azok, akik egészségügyi szervezettől kérnek orvosi segítséget, ha nem mutatják átmeneti rokkantság jeleit;

orvosi vizsgálaton, orvosi vizsgálaton vagy kezelésen vesz részt a katonai biztosok irányítása alatt;

őrizetben vagy közigazgatási letartóztatásban;

időszakos orvosi vizsgálatokon (vizsgálatokon), beleértve a foglalkozási patológiai központokat is;

krónikus betegségekkel súlyosbodás (romlás) nélkül, vizsgálat alatt, különféle eljárásokon és manipulációkon járóbeteg-körülmények között;

az alapfokú szakmai, középfokú szakképzési és felsőfokú szakképzést folytató oktatási intézmények, valamint a posztgraduális szakképzési intézmények tanulói * (11).

Ezekben az esetekben az állampolgár kérésére a járóbeteg (fekvőbeteg) beteg kórlapjából kivonatot állítanak ki.

Alapfokú szakképzési, középfokú szakképzési és felsőfokú szakképzést folytató oktatási intézmények, valamint felsőfokú szakképzési intézmények tanulóinak megbetegedése (sérülése, mérgezése) esetén az ipari gyakorlatban végzett fizetett munkavégzés ideje alatt, valamint a szakképzésben való részvételük esetén. munkaszerződés alapján végzett munkavégzés esetén a keresőképtelenségi bizonyítványt jelen rendelet szerint állítják ki.

III. A keresőképtelenségi bizonyítvány kiállításának eljárása az állampolgárok orvosi és szociális vizsgálatra küldésekor

IV. A szanatóriumi kezelés idejére vonatkozó keresőképtelenségi bizonyítvány kiállításának rendje

Baskír Állami Pedagógiai Egyetemről nevezték el. M.Akmully


Kulcsszavak

a szakképzés minősége, szociális, szociális partnerség, igényes szakfoglalkoztató

Cikk megtekintése

⛔️ (frissítse az oldalt, ha a cikk nem jelenik meg)

A cikk kivonata

A cikk a középfokú orvosképzési rendszer és az egészségügyi intézmények kölcsönhatását vizsgálja. Az ilyen interakció célja, hogy kritériumokat, módszereket és eszközöket dolgozzon ki a középfokú szakemberek gyakorlati tevékenységre való képzésének minőségének értékelésére. A tanulmány célja, hogy olyan tulajdonságokat fejlesszenek ki a szakemberekben, amelyekre a modern munkaerőpiacon igény van.

Tudományos cikk szövege

Az egészségügyi szektor modern személyzeti politikájának egyik célja a munkaerő-gazdálkodási rendszer fejlesztése, amely az egészségügyi és oktatási szociális intézmények szoros kölcsönhatásán alapul. A korszerű egészségügyi szolgáltatás a társadalom általános működésébe logikusan beletartozó komplex társadalmi-gazdasági struktúra, amely a lakosság orvosi ellátás, gyógyszerellátás, egészségmegőrző tér megszervezése stb. Ezért a középfokú szakmai oktatási intézmények által végzett egészségügyi képzést az egészségügyi munkaerőpiac valós igényei határozzák meg. A munkaerő-piaci követelmények egyrészt meghatározzák az egészségügyi személyzet képzésének mennyiségi paramétereit, másrészt meghatározzák az oktatási folyamat tartalmát és eredményességét, azaz minőségét. Más szóval, a szakorvosi képességek összességét, amelyekre a társadalmi fejlődés jelenlegi szakaszában szükség van, az egészségügyi szolgáltatások piaca, egy holisztikus egészségügyi paradigma határozza meg. Az egészségügyi oktatási intézmény fő feladata a közszükségletek által igényelt szakmai minőségek kialakítása, amelyek a szövetségi állami oktatási szabványokban kompetenciákként fogalmazódnak meg. A fenti probléma hatékony megoldásához véleményünk szerint egy olyan minőségügyi rendszer kidolgozása szükséges, amely a modern marketing karok figyelembe vételével és a szakemberek képzésében érdekelt társadalmi partnerekkel való szoros együttműködésen alapul. Kutatásunkban egy olyan rendszer kialakítását tűztük ki célul, amely biztosítja a középfokú orvos-gyógyszerész szakorvosok képzésének minőségét. A probléma aktualitása abban rejlik, hogy véleményünk szerint az átlagos egészségügyi dolgozó az egészségpolitika megvalósításának kulcsfigurája. Az orvos diagnózist készít, előírja és módosítja a kezelést. A mentős dolgozó kíséri az orvosi gyakorlatot az egészségügyi ellátás minden szakaszában, beleértve a magas színvonalú beteg-egészségügyi nyilvántartások vezetését, a különféle típusú vizsgálatok elvégzését, az orvosi rendelvények elkészítését stb. Az ápolónők hospice- és palliatív ellátási intézményekben dolgoznak halálos beteg emberekkel. Egy középszintű szakember, például egy mentős is fontos szerepet játszik az orvosi ellátás időben történő biztosításában. Akár falusi mentősökben és szülészeti központokban, akár sürgősségi orvosi csoportokban dolgoznak, az ember élete gyakran a hozzáértésétől függ. Így a magas szakmai színvonalon minőségi egészségügyi ellátást nyújtani képes középfokú egészségügyi dolgozók képzése középfokú orvosképzés keretében történik. Az egészségügyi szakkollégium fejlesztési stratégiájának alapja a tevékenységének és az oktatási intézmény oktatási szolgáltatások piacán elfoglalt helyének objektív elemzése. Ebből kell kiindulni a szakképzés minőségét biztosító rendszer kialakítása. Figyelembe kell venni, hogy a munkaerőpiac folyamatosan változik (változik az egészségügyi szükségletek a szakszemélyzet szerkezetében és a középfokú szakorvosok képzettségi szintje), és ez a társadalmi szféra a diplomások közvetlen fogyasztója. orvosképzési rendszer. Az egészségügyi szakkollégiumoknak az a feladatuk, hogy közvetlen kapcsolatokat alakítsanak ki az egészségügyi intézményekkel a regionális munkaerőpiacon. A versenyképes szakember képzésének biztosítása ma már a munkáltatókkal való szoros együttműködés feltételei között lehetséges. Amint azt korábban megjegyeztük, a középfokú egészségügyi oktatási intézményekben végzettek képzésének minőségére vonatkozó követelményeket elsősorban a szövetségi állami oktatási szabványok szabályozzák, amelyek egy kötelező részből és az oktatási folyamat résztvevői által alkotott részből állnak ( változó). A szakképzési főprogram változó része lehetőséget ad a kötelező rész tartalmával meghatározott képzés bővítésére, elmélyítésére, a végzett hallgató versenyképességének biztosításához szükséges további kompetenciák, készségek és ismeretek megszerzésére a szakképzési követelményeknek megfelelően. regionális munkaerőpiac. Így az oktatási folyamat egy integrált társadalmi térbe integrálódik. Az oktatási intézmény tudományági programokat és szakmai modulok interdiszciplináris kurzusait dolgozza ki a változó rész óraszámának beépítésével, nem csak a közelgő valós szakmai tevékenységre fókuszálva, hanem figyelembe véve a hallgatók egyéni oktatási igényeit is. A szövetségi állami oktatási szabványok figyelembevételével kidolgozott középfokú egészségügyi szakképzési programok végrehajtása új szervezeti megközelítések, módszerek és technológiák alkalmazását teszi szükségessé. „Természetesen nő a pedagógiai folyamatban szükséges új elméletek, megközelítések és technológiák iránti igény. Ez az igény nyilvánvaló, és a társadalom és az egyén folyamatos megújulásának köszönhető.” Az orvosi főiskolák tanárai által használt új oktatási technológiák az oktatási tevékenységek szervezésének már ismert formáira és módszereire épülnek. Ezek mindenekelőtt olyan interaktív technológiák, amelyek az információs és kommunikációs technológiák (IKT) oktatási folyamatban való széles körű felhasználásán alapulnak, valamint más aktívan használt modern oktatási technológiákon. A modern pedagógiai technológiák egyike azoknak a feltételeknek, amelyek biztosítják a szakemberek képzésének minőségét, és lehetővé teszik a hallgatókra gyakorolt ​​szakmai és oktatási hatás diverzifikálását, hozzájárulnak azon kompetenciák kialakulásához, amelyekre szükség lesz a jövőbeli diplomások gyakorlati tevékenységében. Amint azt korábban jeleztük, az oktatási program változó része egyebek mellett a regionális egészségügyi szolgáltatási piac és általában az állami egészségpolitika igényeire irányul. Egy ilyen program megtervezése minden szakemberképzésben érdekelt szervezettel szoros együttműködésben lehetséges. Ez azt jelenti, hogy az oktatási program tartalmi eleme változó részének bevezetését szociális partnerségi mechanizmusok segítségével kell végrehajtani. Az interakció egyik formája lehet az oktatási intézmény által az egészségügyi szervezetekkel és más egészségügyi és szociális intézményekkel kötött, kölcsönösen előnyös együttműködési megállapodások. A megállapodás tárgya lehet a munkaadók részvétele az orvosi főiskolát végzettek állami záróbizonyítványában, együttműködés a készségek megszilárdítása, a hallgatók gyakorlati tapasztalatszerzése, közös propedeutikai tevékenység szervezése, az egészséges életmódot népszerűsítő rendezvények, kutatások stb. . A középfokú szakorvosképzés minőségi rendszerének kialakítása szerintünk olyan szociális partner részvételét igényli, mint a foglalkoztatási szolgálat (munkaerő-csere stb.). Ez az együttműködés szükséges az oktatási folyamat időben történő korrekciójához, összhangban a munkaerő-piaci átalakulással. Általánosságban elmondható, hogy a szociális partnerségi rendszer biztosítja az oktatási intézmény fő céljának elérését - a középfokú orvosi végzettséggel rendelkező szakemberek képzésének minőségének javítását a lakosság egészségügyi ellátásának javítása érdekében. Az egészségügyi szakkollégiumoknak tájékozódniuk kell a keresleti viszonyokról és figyelemmel kell kísérniük annak változásait, fel kell ismerniük a munkaadók új igényét további szakmai kompetenciák iránt, ismerniük kell a regionális munkaerő-piaci igények dinamikáját, az egészségügyi rendszer legkeresettebb szakterületeit. A feltárt problémák megoldásának megkezdésekor az oktatási intézményeknek a következő feladatokat kell kitűzniük maguknak: - objektív tájékoztatást szerezni az egészségügyi intézmények szakember-szükségleteiről; - elemzi a munkáltatók igényeit egy leendő diplomával szemben, majd készítsen szakmai portrét a szakemberről; - kölcsönös együttműködés kialakítása a kollégium és a szociális partnerek (munkaadók) között; - beszerezni a munkáltatóktól az új tanterv kidolgozásához szükséges információkat, a szakmai modulprogramok változó részét. Az orvosi szervezetek szakmai személyzeti igényeire vonatkozó információk megszerzése érdekében az orvosi kollégiumok hosszú távú kölcsönös együttműködési megállapodások keretében hosszú távú tervet készítenek a különböző szakterületeken dolgozó szakemberek képzésére. Ezeket a számokat évente kiigazítják, és elküldik a Fehérorosz Köztársaság Egészségügyi Minisztériumának, hogy meghatározzák a jelentkezők felvételi célszámát. Ez az együttműködés lehetővé teszi a főiskolát végzettek foglalkoztatásának garantálását, a köztársasági egészségügyi minisztérium pedig a költségvetési férőhelyek számának hatékonyabb tervezését. Az oktatás minőség-ellenőrzésének ugyanilyen fontos szempontja a munkaadói követelményeknek megfelelő szakemberképzés. Az utóbbi időben a következő tendencia figyelhető meg az egészségügyben: egyrészt az orvosi főiskolát végzettek nagy számban vannak a munkaerőpiacon az elhelyezkedés reményében, másrészt számos egészségügyi szervezetben sürgősen szükség van mentősökre. Ennek oka véleményünk szerint a végzettek képzettségi szintje és a modern szakmai színvonal követelményei közötti eltérés volt. Logikus lenne a kérdés: „Milyen szakembert szeretnének a munkáltatók szerezni? Milyen követelményeket támasztanak az orvosi főiskolát végzettekkel szemben? E kérdések megválaszolásához figyelemmel kell kísérni a munkaadók igényeit, és így ki kell tervezni az egészségügyi szolgáltatások piacán keresett szakember modelljét. Az Orosz Föderáció Egészségügy Fejlesztési Koncepciójában 2020-ig megfogalmazott egyik feladat „az egészségügyi dolgozók képzettségének emelése és a minőségi munkavégzésre ösztönző rendszer kialakítása”. Ugyanez a dokumentum leszögezi, hogy „a személyzeti politika, az orvosképzés és az egészségügyi személyzet ösztönzési rendszerének hatékonyságának fő kritériumai a nyújtott egészségügyi ellátás minősége és a betegek elégedettsége”. A szerzők szerint az orvosi ellátás minősége és a betegek elégedettsége a kulcsfontosságú szempont az orvosi főiskolát végzettekkel szembeni követelmények kialakításában. A munkaadók leendő diplomásokkal szembeni követelményeinek tanulmányozása érdekében a szociális partnerek fő csoportját érintettük - az orvosi szervezeteket, amelyek a területi egészségügyi központok struktúrájának részét képezik. Az ezekben az egészségügyi szervezetekben nyújtott egészségügyi szolgáltatások listájának elemzése azt mutatja, hogy a nagy területi egészségügyi központok szélesebb körű egészségügyi szolgáltatásokkal rendelkeznek, így a hallgatók gyakorlati képzési lehetőségei is szélesebbek. Ezzel párhuzamosan növekszik a magasan kvalifikált, a modern orvosi technológiáknak megfelelő high-tech orvosi ellátást nyújtó intézmények iránti igény. Ennek megfelelően ezek az orvosi szervezetek magasabb követelményeket támasztanak az orvosi főiskolát végzettek szakmai minőségével szemben. A kérdőíves vizsgálat tárgyát képező munkaerő-piaci elemzés tárgyai: - az egészségügyi szervezetek képviselői (főorvosok, egészségügyi főorvos-helyettesek, főápolók, kórházi szervezeti osztályok vezetői, vezető ápolónők), válaszadók száma - 28 fő; - orvosi főiskola gyakorlati képzésben lévő hallgatói, a válaszadók száma 112 fő; - főiskolát végzettek válaszadók száma - 184 fő. A fenti válaszadók felmérése során nyert adatok lehetővé tették a munkaadók korszerű követelményeinek megfogalmazását az orvosi főiskolát végzett hallgatókkal és végzettséggel szemben. A kollégium hatékony szociális partnerségi rendszerének kialakítása a következő eredményeket eredményezte: - a szociális partnerségről szóló szabályzat kidolgozása és elfogadása; - kölcsönös együttműködési megállapodások megkötése az orvosi szervezetekkel; - modellezés szociális partnerekkel közösen Orvosi főiskolát végzett modellek; - a főiskolán képzésben részesülő szakemberek új szakmai jellemzői; - a munkaadói elvárásoknak megfelelő tudományágak és szakmai modulok munkaprogramjainak kidolgozása. A szociális partnerségi rendszer kialakításának végső szakaszában a középfokú szakképzési intézmény interakciója minden érdekelt féllel magasabb szintre kerül, hiszen ennek a szakasznak a fő eredményei: - a főiskolai végzettségűek iránti kereslet nemcsak a a regionális, de a szövetségi munkaerőpiacon is; - a szociális partnerségi tevékenységek beépítése a Főiskola Fejlesztési Stratégiába; - munkáltatói képviselők tagsága a Főiskola Felügyelő Bizottságában; - a szociális partnerség tapasztalatainak terjesztése a régió középfokú szakképzésének teljes rendszerében. A munkaerő-piaci elemzés azt mutatta, hogy az egészségügy valamennyi munkáltatója körében jellemző tendenciák jelen vannak. - valóban szükség van a mentősökre a régióban; - folyamatosan bővül az egészségügyi szolgáltatások listája, beleértve a high-tech orvosi ellátást is; - a nagy egészségügyi szervezetekben a berendezéseket folyamatosan korszerűbbre cserélik, ami a mentősök munkájának javításához vezet; - a nagy egészségügyi szervezeteknek lehetőségük van magasabb béreket fizetni a mentősöknek, és ez a fő motivációs tényező a diplomások vonzásában; Összegezve elmondható, hogy az egyes régiókban a munkaerő-piaci igényeknek, az egészségügy és az orvostudomány fejlődési kilátásainak megfelelően a mentőápolók képzési rendszerének fejlesztése szükséges, megoldva a magas szintű egészségügyi ellátás kialakításának problémáját. szakképzett szakember, aki saját hatáskörében képes önálló döntéseket hozni.