Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
μέση τιμή ολοκληρωμένο σχολείο № 42
Εξωσχολική δραστηριότητα "Πού γευμάτισε το σπουργίτι;"
(Μεθοδική ανάπτυξηστο πλαίσιο της δράσης
"Βοηθήστε τα πουλιά που διαχειμάζουν"
Komsomolsk-on-Amur
2016
Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό με τη χρήση των ΤΠΕ
Μέθοδοι και μορφές εργασίας:
μετωπική μορφή εργασίας?
αναζήτηση, επεξηγηματική και παραστατική, πρακτική μέθοδος.
Τεχνολογία:
ΠΟΛΥΜΕΣΑ;
ανάπτυξη;
εξοικονόμηση υγείας.
Σκοπός του μαθήματος:
1) προσδιορίζει το ιδεολογικό, σημασιολογικό και καλλιτεχνικό περιεχόμενο των έργων που χρησιμοποιούνται·
2) να εκπαιδεύσει τους κανόνες ηθικής και ηθικής μέσω της κατανόησης του προβλήματος που εξετάζεται.
3) να διδάξει την ικανότητα ερμηνείας ενός έργου τέχνης
Στόχοι μαθήματος:
Εκπαιδευτικός:
να αναπτύξουν την ικανότητα να διατυπώνουν ορισμούς εννοιών.
να αναπτύξουν την ικανότητα να εκφράζουν τις σκέψεις τους, να αντιλαμβάνονται και να αφομοιώνουν πληροφορίες.
Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των μαθητών.
Ανάπτυξη:
εφαρμογή της προσέγγισης δραστηριότητας συστήματος·
ανάπτυξη κριτικής σκέψης.
ανάπτυξη της προσοχής?
σχηματισμός UUD (προσωπικό, ρυθμιστικό, γνωστικό):
ανάπτυξη της ικανότητας να διατυπώνει και να αποδεικνύει την άποψή του.
ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης, σύγκρισης, γενίκευσης.
να αναπτύξουν την ικανότητα εφαρμογής νέων γνώσεων·
ανάπτυξη δημιουργικών, λεκτικών ικανοτήτων των μαθητών.
σχηματισμός λογικών δεξιοτήτων.
ανάπτυξη της ικανότητας να βασίζεται σε αυτό που είναι ήδη γνωστό, στη δική του υποκειμενική εμπειρία.
ανάπτυξη της ικανότητας διατύπωσης ενός προβλήματος.
Εκπαιδευτικός:
ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος και του σεβασμού για τη λογοτεχνία·
εκπαίδευση μιας αξιακής στάσης στη λέξη.
δημιουργία συνθηκών για την εκπαίδευση κανόνων ηθικής και ηθικής μέσα από την κατανόηση της έννοιας του εξεταζόμενου προβλήματος
ΚΥΡΙΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ : εκφραστική ανάγνωση, προφορικές απαντήσεις σε ερωτήσεις δασκάλου, εργασία με κείμενο, εργασία λεξιλογίου.
Αρμοδιότητες:
γενικής εκπαίδευσης : Εκμάθηση ανάλυσης του κειμένου στις ερωτήσεις του δασκάλου: η θέση του συγγραφέα
Ενημερωτική : βρείτε πληροφορίες, μπορείτε να τις μεταφέρετε.
Εξοπλισμός : Η/Υ, ένα σύνολο εικονογραφήσεων για το μάθημα, βίντεο
Πρόοδος μαθήματος
1. Οργανωτικό στάδιο, εισαγωγή στο πρόβλημα
Καλησπέρα παιδιά. Πάρτε τις θέσεις σας. Ελπίζω ότι σήμερα θα εργαστούμε πολύ φιλικά και ενεργά.
1) Συναισθηματική φόρτιση:
Πόσο καλό είναι να ξυπνάς τα ξημερώματα
Κοιτάξτε τον κόσμο, προσέξτε τα πουλιά
Και να ξέρεις ότι είναι ανώτερο από την ευτυχία να ζεις στον κόσμο
Δεν μπορεί να υπάρχει τίποτα στον κόσμο
………………………………………………………….
Ό,τι είναι απλό, ό,τι είναι δύσκολο είναι όμορφο,
Και πώς να μην θαυμάζω εσένα και εμένα
Οποιοδήποτε γήινο πλάσμα - αν και ασήμαντο,
Γήινη μοναδική ομορφιά!
………………………………………………………
Όλα είναι όμορφα: και το γεράκι και η ακρίδα,
Πράσινο και κιτρινισμένο φύλλο
Και βροχή, και χιονοπτώσεις, και ζυγές, και περίεργες,
Όλα όσα έρχονται στην ώρα τους ή όχι στην ώρα τους.
(Vitaly Gorgol)
Τι είναι αυτό το όμορφο ποίημα; Ποιοι πίνακες ενέπνευσαν τον συγγραφέα;
2) Εργαστείτε για την ένταξη της συνειρμικής σκέψης.
Δείτε την προτεινόμενη εικόνα (συγγραφέας Lisitsa M.D.) και πείτε μου αν ανταποκρίνεται στην κύρια ιδέα του ποιήματος που ακούσατε; (διαφάνεια παρουσίασης )
Φυσικά, δεν υπάρχουν πουλιά σε αυτήν την εικόνα, και χωρίς πουλιά, η φύση θα ήταν άδεια.
2. Σκεύασμα
Και μπορεί να συμβεί ότι δεν θα υπάρχουν πουλιά στον πλανήτη Γη; (Σε ολόκληρο τον πλανήτη είναι απίθανο).
Γιατί τα πουλιά κάνουν εμάς τους ανθρώπους ευτυχισμένους; (Ένας ασυνήθιστα εκπληκτικός κόσμος της φύσης είναι ο κόσμος των πουλιών. Τα πουλιά κατοικούν σε όλες τις γωνιές του πλανήτη μας. Μας χαροποιούν με όμορφο τραγούδι, διάφορα φτέρωμα. Ο κόσμος θα ήταν βαρετός χωρίς τα πουλιά να κελαηδούν) 
Και πού μπορεί να μειωθεί ο αριθμός των πτηνών και γιατί; (Όπου κάνει κρύο και παγωνιά, όταν είναι δύσκολο για τα πουλιά να αναζητήσουν τροφή μόνα τους) 
( διαφάνεια παρουσίασης )
2. Διατύπωση του θέματος και των εργασιών του μαθήματος από τους μαθητές. Διόρθωση από τον δάσκαλο.
Προσπαθήστε να διατυπώσετε το ευρύ θέμα του μαθήματός μας: για τι θα μιλήσουμε σήμερα; ("Wintering Birds") και στόχοι.
3. Λίγα λόγια για ένα σπουργίτι
Σήμερα δεν θα μιλήσουμε για όλα τα πουλιά που ξεχειμωνιάζουν, αλλά μόνο για ένα. Μαντέψτε τι πουλί είναι αυτό;
Σε γκρι γούνινο παλτό
Και στο κρύο είναι ήρωας
Άλματα, χαζομάρες εν πετάξει,
Όχι αετός, αλλά και πάλι πουλί. 
Και γιατί σήμερα θα μιλήσουμε συγκεκριμένα για το σπουργίτι, θα προσπαθήσετε να το διαπιστώσετε μόνοι σας ακούγοντας το επόμενο τραγούδι. (V. Kom "Song of the Sparrow", Παράρτημα 1 )
Φυσικά ο πατριώτης σπουργίτι δεν φεύγει από την πατρίδα του στα δύσκολα. Τα σπουργίτια διακοσμούν τη ζωή ενός ατόμου τις σκληρές μέρες του χειμώνα: πηδούν κατά μήκος των μονοπατιών, κάθονται σε συστάδες σε δέντρα, κελαηδούν χαρούμενα σε μια αρμονική χορωδία με ζεστό καιρό. Και θα ερμηνεύσουν ένα σόλο τραγούδι για τους ακροατές με χαρά! (Βίντεο "Συναυλία Σπουργιτιών", Παράρτημα 2 )
Έλα, Αντρέικα, γκρισπουργίτης-
Μάθε μουσική, τραγούδα σαν αηδόνι.Θα τραγουδήσεις ζυγαριά μαζί μαςΚαι τότε μπορείς να γίνεις ακόμη και σολίστ.Ο Σπουργίτης Αντρέι έξω από το παράθυρο άλμα-άλμα«Είμαι απλά ένα πουλί, δεν είμαι μαθητήςΤσικ-τσικ-γκόμενος-γκόμενοςΤσικ-τσικ-γκόμενος-γκόμενοςΚατά κάποιο τρόπο δεν έχω συνηθίσει να τραγουδάω σύμφωνα με τις νότες σου».
Ι. Φινκ
4. Πού δείπνησε το σπουργίτι;
Ας ακούσουμε ποιήματα για τα σπουργίτια από διαφορετικούς συγγραφείς, τα οποία τα παιδιά βρήκαν ανεξάρτητα και έμαθαν από καρδιάς για το μάθημα.
Ανάγνωση ποιημάτων από μαθητές
Ι. Φινκ
Προβολή της ακολουθίας βίντεο «Όλοι χρειάζονται φίλους» (συγγραφέας Lisitsa M.D., Παράρτημα 3)
Είμαι ένα συνηθισμένο σπουργίτιΣτη ρωσική χειμερινή συνήθεια.Αν και άγριο κρύοΔεν με νοιάζουν οι χιονοθύελλες.Αν βάλεις τον τροφοδότηΨωμί από ένα νόστιμο καρβέλι.Μη λυπάσαι για τα πουλιά,Γίνε φίλος σπουργίτης.
N. Kukolev
Ι. Μπελιακόφ
V. Zvyagina
Οι φωλιές των πουλιών είναι άδειεςΤα πουλιά πέταξαν νότια.Αποδείχτηκε ο πιο γενναίοςΣπουργίτι της αυλής μας.Ο Kholodov δεν φοβήθηκε Έμεινε μαζί μας για το χειμώνα.Το χιόνι σκεπάζει όλη τη γη -Τα σπουργίτια δεν χάνουν την καρδιά τους:Τρέχουν σε ένα κοπάδι,Ό,τι συναντά ραμφίζει.Μην λυπάσαι για τα ψίχουλα ψωμιού:Το σπουργίτι τους άξιζε.Του έβαλες μια ταΐστρα -Φωνάζει την κοπέλα τουΚαι οι φίλοι είναι όλοι εκεί,Τα πιτσιρίκια ραμφίζουν χαρούμενα.Και χτύπησε ένα χαρούμενο χτύπημα -Τοκ τοκ,Τοκ τοκ.Τοκ τοκ.
- Πώς μπορείτε να βοηθήσετε τα σπουργίτια το χειμώνα; Τι είδους χτύπημα-χτύπημα ακούγεται; Τι κάνουν τα σπουργίτια;
Πού μπορεί λοιπόν να δειπνήσει ένα σπουργίτι το χειμώνα;
Δείτε το βίντεο "Πού δείπνησε το σπουργίτι;" (Παράρτημα 4)
Αν το σπουργίτι δεν έχει τροφή στο κρύο, θα παγώσει και θα πεθάνει. Τι πιστεύετε, σε ποιο καιρό είναι πιο δύσκολο για ένα σπουργίτι να βρει τροφή για τον εαυτό του; (Σε χιονισμένο καιρό, όταν όλοι οι κόκκοι είναι καλυμμένοι με χιόνι ή με πάγο, με τέτοιο καιρό πολλά σπουργίτια πεθαίνουν από την πείνα το χειμώνα)
5. Διαβάζοντας και αναλύοντας την ιστορία " Χειμερινά χρέη «Ν. Σλάντκοβα
Ο Σπουργίτης κελαηδούσε σε μια κοπριά - και πηδάει! Και το κοράκι κράζει με την άσχημη φωνή του:
- Τι, σπουργίτι, χάρηκε, γιατί κελαηδούσε;
- Τα φτερά φαγούρα, Κοράκι, φαγούρα η μύτη, - απαντά ο Σπάροου. − Πάθος για την καταπολέμηση του κυνηγιού! Και μην κράζεις εδώ, μη μου χαλάς την ανοιξιάτικη διάθεση!
- Θα το καταστρέψω! - Ο Κοράκι δεν υστερεί. - Πώς να κάνω μια ερώτηση!
- Με τρόμαξες!
- Και θα σε τρομάξω. Ράφιζες ψίχουλα στα σκουπίδια τον χειμώνα;
− Ράμπησε.
- Μαζέψατε σιτηρά στον αχυρώνα;
- Παρέλαβε.
- Φάγατε μεσημεριανό στην καφετέρια πουλιών κοντά στο σχολείο;
- Ευχαριστώ παιδιά που με ταΐσατε.
- Αυτό είναι! - Ο Κοράκι σκίζεται. «Τι σκέφτεσαι να πληρώσεις για όλα αυτά;» Με το κελαηδισμα σου;
- Το χρησιμοποίησα μόνος μου; Ο Σπάροου μπερδεύτηκε. - Και το Tit ήταν εκεί, και ο Δρυοκολάπτης, και η Κίσσα, και το Κονάκι. Και εσύ, Κοράκι, ήσουν...
- Μην μπερδεύετε τους άλλους! - Συριγμός κόρακας. -Απαντάς μόνος σου. Δανείστηκε - δώσε πίσω! Όπως κάνουν όλα τα αξιοπρεπή πουλιά.
- Αξιοπρεπές, ίσως το κάνουν, - θύμωσε ο Σπάροου. «Μα το κάνεις, Κοράκι;»
«Είμαι ο πρώτος που κλαίει! Ακούς το τρακτέρ να οργώνει στο χωράφι; Και μετά από αυτόν διαλέγω από το αυλάκι όλων των ειδών τα σκαθάρια και τα τρωκτικά ρίζας. Και η καρακάξα και το Jackdaw με βοηθούν. Και κοιτώντας μας, άλλα πουλιά προσπαθούν.
«Ούτε για τους άλλους εγγυάστε!» - Σπουργίτι ξεκουράζεται. - Άλλοι μπορεί να έχουν ξεχάσει να σκεφτούν.
Αλλά το Κοράκι δεν το βάζει κάτω:
- Και πετάτε και τσεκάρετε!
Ο Σπάροου πέταξε για να ελέγξει. Πέταξε στον κήπο, όπου ζει ο Titmouse σε ένα νέο κουτί φωλιάς.
- Συγχαρητήρια για το νέο σας σπίτι! - λέει ο Σπάροου. - Στη χαρά, υποθέτω ότι ξέχασα τα χρέη!
- Δεν ξέχασα, Σπάροου, ότι είσαι! -Απαντά ο Τιτς. - Τα παιδιά με κέρασαν με νόστιμο λαρδί το χειμώνα, και θα τους κεράσω γλυκά μήλα το φθινόπωρο. Προστατεύω τον κήπο από σκώρους και φυλλόσορους.
Δεν υπάρχει τίποτα να κάνουμε, ο Σπάροου πέταξε. Πέταξε στο δάσος, εκεί χτυπάει ο Δρυοκολάπτης. Είδα τον Σπάροου, έμεινα έκπληκτος:
- Για ποια ανάγκη, Σπουργίτι, πέταξες στο δάσος σε μένα;
- Ναι, μου ζητούν να πληρώσω, - κελαηδάει ο Σπουργίτης. - Κι εσύ, Δρυοκολάπτη, πώς πληρώνεις; Πώς πληρώνετε;
«Προσπαθώ τόσο σκληρά», απαντά ο Δρυοκολάπτης. - Προστατεύω το δάσος από τα σκουλήκια και τα σκαθάρια του φλοιού. Τους παλεύω χωρίς να γλυτώσω το στομάχι μου! Έστω και παχύνει...
«Κοίτασέ σε», σκέφτηκε ο Σπάροου. «Και σκέφτηκα…»
Το σπουργίτι επέστρεψε στην κοπριά και είπε στο Κοράκι:
- Δικό σου, ρε, η αλήθεια! Όλα για τα χειμερινά χρέη λειτουργούν. Είμαι χειρότερος από τους άλλους; Πώς μπορώ να αρχίσω να ταΐζω τους νεοσσούς μου με κουνούπια, αλογόμυγες και μύγες! Για να μην δαγκώσουν αυτά τα παιδιά τα αιμοβόλια! Θα ξεπληρώσω τα χρέη μου!
Το είπε και ας πηδήξουμε και ας κελαηδήσουμε ξανά στην κοπριά. Αντίο ελεύθερος χρόνοςυπάρχει. Μέχρι να εκκολαφθούν τα σπουργίτια στη φωλιά.
(
Η ανάγνωση της ιστορίας συνοδεύεται από παρουσίαση παρουσίασης
)
Πώς βοηθάει ο Crow τους ανθρώπους; Χτύπημα? Δρυοκολάπτης?
Πώς βοηθούν τα σπουργίτια; Τι όφελος παρέχουν; (Εξολοθρεύουν τους εχθρούς των φυτών - ζωύφια, κάμπιες και αυτό σώζει τη σοδειά).
Ενδιαφέρον γεγονός: Μια φορά κι έναν καιρό, πολλά χωριάτικα σπουργίτια καταστράφηκαν στην Κίνα. Και ... την επόμενη χρονιά, ολόκληρη η σοδειά φαγώθηκε εντελώς από τα παράσιτα! Ο κόσμος έμεινε χωρίς σοδειά!
Τα σπουργίτια βοηθούν τους ανθρώπους. Ας ξαναπούμε πώς μπορούμε να τους βοηθήσουμε; Όταν τα σπουργίτια χρειάζονται πραγματικά τη βοήθειά μας; (Υπάρχει ελάχιστη τροφή τον χειμώνα. Επομένως, ταΐζουμε τα πουλιά με σιτηρά και ψίχουλα)
6. Ακούγοντας ένα απόσπασμα από την ιστορία του συγγραφέα V. Lidin "Lark"
Σπουργίτι Ποιήματα:
3. Μια σύνθετη πρόταση με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις.
Επίπεδο Γ.
1.Συνέχεια ορισμού:
α) η ομοιογενής υποταγή είναι ...
β) η συνεπής υποβολή είναι ...
γ) η ετερογενής υποταγή είναι ...
2. Καταγράψτε. Προσδιορίστε τον τύπο υποβολής. (Χωρίς σημεία στίξης).
1. Το βράδυ, όταν ηρέμησε λίγο, πήγαν στην προβλήτα να δουν πώς θα φτάσει το πλοίο. Του φαινόταν ότι ήταν όλοι απασχολημένοι μόνο από το γεγονός ότι έκρυβαν επιμελώς την άγνοια και τη δυσαρέσκειά τους για τη ζωή. 3. Τότε άρχισε να τον παρακαλεί να την αγαπήσει και να μην την αφήσει να τη λυπηθεί τη φτωχή και δύστυχη. 4. Η Νάντια, όταν γδύθηκε και πήγε για ύπνο, για πολλή ώρα ακουγόταν ακόμα πώς καθάριζαν οι υπηρέτες κάτω, πόσο θύμωσε η γιαγιά.
3. Να προσδιορίσετε το είδος της δευτερεύουσας σε μια σύνθετη πρόταση και να συμπληρώσετε τον πίνακα.
α) (Όταν), (που), [τότε].
β) , (τι, (πότε) ,).
γ) , (πώς), (πώς) και (πώς).
δ) (Πού), , (τι).
ε) (Προς) και () , .
ε), (τι), (ποιο).
Τύπος υποβολής:
Ακολουθητικός
Παράλληλο
Ομοιογενής
Επίπεδο Β.
1. α) Να φτιάξετε σχήματα προτάσεων. Προσδιορίστε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις (διαδοχική, ομοιογενής, ετερογενής δευτερεύουσα).
1. Ξέραμε ότι το χιόνι θα έλιωνε όταν έρθει η άνοιξη. 2. Αν κοιτάξετε αυτό το πορτρέτο, αποδεικνύεται ότι όλα όσα γίνονται από πίσω φαίνονται στο γυαλί. 3. Ήταν το σπίτι της, όπου όλοι την αγαπούσαν, και αγαπούσε τους πάντες. 4. Όταν η μαμά και ο μπαμπάς αρχίζουν να μιλούν με υποτονικό τόνο στο διπλανό δωμάτιο, για μένα αυτό είναι ένα σημάδι ότι η συζήτηση θα είναι για κάτι ενδιαφέρον.
β) Να συνθέσετε μόνοι σας παρόμοιες προτάσεις και να τις σημειώσετε.
2. Διαγράψτε. Τοποθετήστε σημεία στίξης, υποδείξτε τον αριθμό των δευτερευουσών προτάσεων. Προσδιορίστε το είδος της υποβολής.
α) Οι γονείς του ήταν πολύ πλούσιοι άνθρωποι και είχαν δικό τους σπίτι σε έναν από τους κεντρικούς δρόμους της πόλης, στο οποίο υπήρχε κήπος, υπόστεγα ακόμα και πηγάδι από το οποίο έπαιρνε νερό όλος ο δρόμος. β) Τα αγόρια μίλησαν για αυτό που είχε συμβεί και γέλασαν με τον Νικήτα που έπεσε στο νερό και τώρα κάθισε σκυθρωπός και μπλε από το κρύο. γ) Πώς να τον κάνεις να νιώσει καλά με τον εαυτό του και να τον αγαπήσουν όλοι; δ) Και όταν θυμήθηκε τα φωτεινά λεπτά της αναμονής και πόσο καιρό και υπομονετικά περίμενε, θέλησε να κάνει την πιο βαριά προσβολή στον εαυτό του.
Επιλέξτε την πρόταση που ταιριάζει με το σχήμα:
[ενδεικτική λέξη, (τι), n. ], (που το).
Επίπεδο Α
Σε αυτήν την αρχή, φτιάξτε μια μικρή ιστορία (τουλάχιστον 100 λέξεις), χρησιμοποιώντας σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις. Να κάνετε διαγράμματα αυτών των προτάσεων, υποδεικνύοντας το είδος της υποτακτικής.
Τα βιβλία είναι φίλοι, οι πιο στοχαστικοί συνομιλητές που...
4. Είδη δευτερευουσών προτάσεων.
Επίπεδο Γ.
Τελειώνω τη σκέψη.
α) Σύμφωνα με τη δομή και την έννοια του NGN, εντοπίζονται:
β) οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν στις ερωτήσεις:
Τι? οι οποίες?
Οπου? πότε?
Τι? ΠΟΥ?
Γ) Το δευτερεύον κατηγόρημα απαντά στις ερωτήσεις:
Τι? ΠΟΥ?
ΠΟΥ? τι;
Ποιο το; οι οποίες?
Δ) Οι χαρακτηριστικές προτάσεις απαντούν στις ερωτήσεις:
Ορισμοί
Πρόσθετα
Περιστάσεις
Δ) οι πρόσθετες δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν στις ερωτήσεις:
Έμμεσες περιπτώσεις
Όλες οι περιπτώσεις
Μόνο αυτοί. Π.
Ε) οι επιρρηματικές προτάσεις απαντούν στις ερωτήσεις:
Τι? ΠΟΥ?
Τι? ΠΟΥ?
Περιστάσεις.
II. Αντιγράψτε το κείμενο εισάγοντας τα σημεία στίξης που λείπουν. Κάντε σχέδια προτάσεων.
Α) Το μονοπάτι υψώνεται .... στα γκρίζα βράχια που βλέπεις ...τρ ...τσυά
Κόκκινα πεύκα στον ουρανό. (I.S. Sokolov-Mikitov)
Β) Ανέβηκα τρέχοντας ένα μικρό δάσος ... μια σκάλα που οδηγούσε σε ένα δωμάτιο και για πρώτη φορά στη ζωή μου πήγα ... στο δωμάτιο του M (m) arya I (i) vanovna. (A. S. Pushkin.)
Γ) Πήγα στην καμπίνα όπου όλοι κοιμόντουσαν ήδη και μέχρι τα ξημερώματα ... ξάπλωσα χωρίς ύπνο στην κουκέτα (I. A. Bunin.)
Δ) Άρχισε να μου φαίνεται ότι δεν πήγαινα από τη Μόσχα στο σπίτι των γονιών μου. (V. A. Soloukhin.)
Ε) Ρώτησα τον Αλεξάντερ Ιβάνοβιτς πού πήγαιναν οι ιτιές για δεκαετίες, στολίζοντας την πλατεία. (V. A. Soloukhin.)
III. Βρείτε το «τρίτο επιπλέον» προσδιορίζοντας τη σημασία των δευτερευουσών προτάσεων.
Τα σημεία στίξης δεν περιλαμβάνονται.
1) Του φάνηκε ότι το φως του φεγγαριού διαπερνά όλες τις ρωγμές και τυλίγει το δωμάτιο. ().
2) Εξακολουθώ να πιστεύω ακράδαντα ότι η επιστήμη είναι το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή των ανθρώπων. ().
3) Έπιναν τσάι για να πιουν στον κήπο όπου άνθιζε η μινιόν και ο καπνός. ().
1) Μίλησε για αυτό που όλοι γνωρίζουν ήδη. ().
2) Ήταν μια η ώρα το πρωί, η ώρα που ήμουν βυθισμένος στον ύπνο. ().
3) Ας ονειρευόμαστε τη ζωή που θα μας ακολουθήσει. ().
IV. Συμπληρώστε τον πίνακα.
|
Τύποι επιρρηματικών προτάσεων. |
Συνδέσεις και συναφείς λέξεις. |
|
εξαιτίας του γεγονότος ότι; |
|
|
Συνέπειες |
|
|
πως, |
|
|
Συγκρίσεις |
|
Επίπεδο Β.
I. Να αναφέρετε τις προτάσεις στις οποίες έγιναν λάθη και να διορθώσετε το x. Προσδιορίστε τον τύπο του επιθέτου.
Α) Όποιος δεν έρθει στη διαβούλευση δεν θα γνωρίζει τις αλλαγές στις ερωτήσεις.
Β) Αυτή την ώρα μας ρώτησαν για όσα μάθαμε για τις εξετάσεις.
Γ) Και προσέξτε πώς κόβει το ποτάμι
Το γαλάζιο νερό του αλέτρι του ήλιου.
Δ) Εδώ βλέπει τη Νέλλη, πώς μια κρύα νύχτα του χειμώνα χτυπά την πόρτα του γιατρού της κομητείας Στέπαν Λούκιν.
Ε) Ο Τέντι συνειδητοποίησε ξαφνικά ότι είχε βρει τη γη της επαγγελίας και ήρθε στη χώρα της παιδικής ηλικίας.
II. Κάντε προτάσεις σύμφωνα με τα σχήματα. Δώστε έμφαση στη γραμματική βάση Αναφέρετε τα μέσα επικοινωνίας. Προσδιορίστε τον τύπο των επιθέτων.
1. [- = έτσι], (τι)
2. (Αν -=), (-=)
3.[-,(που είναι -=) =]
4.[=],(τι-=)
5.[- - =],(ποιος =).
ΙΙ. Σε ποια από τις προτάσεις η σημασία της δευτερεύουσας πρότασης είναι οπωσδήποτε λανθασμένη; (χωρίς σημεία στίξης).
Α) Όταν πρόσφατα άρχισαν να διοχετεύουν ηλεκτρισμό σε όλο το χωριό, αντιμετώπισαν ένα οικονομικό πρόβλημα. (χρονική περίσταση)
Β) Την άνοιξη, η γη ζεστάθηκε και τυλίχτηκε από ομίχλες, ώστε οι κόκκοι και τα μπουμπούκια άρχισαν να φυτρώνουν κάτω από τη ζεστή αχνιστή ζεστασιά τους. (μια περίσταση του τρόπου δράσης και του βαθμού.)
Γ) Τώρα δεν χρειάζεται να απασχοληθεί ένας πυροσβέστης, γιατί στο Olepin οι συλλογικοί αγρότες έχτισαν ένα νέο κλαμπ πιο ευρύχωρο από ένα πυροσβεστικό υπόστεγο. (χρονική περίσταση)
Δ) Εάν παίρνετε φορτηγά συλλογικής εκμετάλλευσης, τότε μετά από μια καλή βροχή είναι αδύνατο να οδηγήσετε από χωριό σε χωριό (μια περίσταση της συνθήκης).
Επίπεδο Α
Τοποθετήστε σημεία στίξης στο κείμενο. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό με θέμα: "Ποια είναι η λειτουργία των κόμματος στο NGN"
(Με βάση αυτό το κείμενο.)
Το τραγούδι του Λαρκ.
Ο κορυδαλλός τραγουδά ακομπλεξάριστα, αλλά στο τραγούδι του υπάρχει πάντα η φρεσκάδα ενός καλοκαιρινού πρωινού, και όταν κάποιος ακούει το τραγούδι του κορυδαλλού, γίνεται ασυναίσθητα χαρούμενος. Ωστόσο, τόσα πολλά συνδέονται με το τραγούδι κάθε πουλιού σε έναν άνθρωπο που κάθε φορά ξυπνούν μνήμες μέσα του. Η υγρή φωνή του κούκου ξυπνά την ιδέα για κάτι χαμένο στη νιότη για μια πηγή κάπου σε μια πεδιάδα κάτω από μια ξύλινη πεζογέφυρα…. Και αν ένα αηδόνι τραγουδήσει στη σκιερή ψύχρα μερικών μυστηριωδών θάμνων, τότε ένα άτομο θα σταματήσει εν κινήσει, νιώθοντας πώς ξαφνικά η καρδιά του άρχισε να χτυπά με μια νεαρή δύναμη ελπίδων, αν και πολλά έχουν ήδη μείνει για πάντα πίσω ... ο κορυδαλλός είναι απλόμυαλος. Απλώς τραγουδάει επειδή η σίκαλη ωριμάζει από κάτω και ο ουρανός είναι ψηλά από πάνω του, και ίσως επειδή αισθάνεται την αποστολή του να κάνει τον κόσμο γύρω πιο φωτεινό και δυνατό.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Συνοψίζοντας τα θεωρητικά και πρακτικά αποτελέσματα της μελέτης σχετικά με το πρόβλημα της αύξησης των κινήτρων μάθησης μέσω της χρήσης διαφοροποιημένης τεχνολογίας μάθησης, πειστήκαμε για τη σημασία της για το σχολείο.
Η παρακολούθηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας με χρήση τεχνολογίας διαφοροποιημένης εκμάθησης τα τελευταία χρόνια έδειξε αύξηση του ποσοστού ποιότητας γνώσης, αύξηση του ενδιαφέροντος για το θέμα.
Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση της διδασκαλίας στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας βοηθά στη διαμόρφωση των μαθησιακών δραστηριοτήτων των παιδιών, συμβάλλει στην αύξηση του επιπέδου κινήτρων στην κατάκτηση των κανόνων της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας, λαμβάνοντας υπόψη τις νοητικές και ειδικές γλωσσικές ικανότητες.
Έχοντας κατακτήσει αυτή τη δραστηριότητα, οι ίδιοι οι μαθητές αρχίζουν να τη βελτιώνουν, γεγονός που οδηγεί στην ανάπτυξη των πνευματικών τους ικανοτήτων, στην αυξημένη δραστηριότητα και στην ανεξαρτησία στην τάξη.
Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της εργασίας, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι τα παιδιά είχαν ενδιαφέρον για τέτοιες μορφές μαθησιακές δραστηριότητεςως ατομικό, ζευγάρι, ομαδικό. Έχοντας κατακτήσει τα στοιχεία της διαφοροποίησης της μάθησης στις μαθησιακές δραστηριότητες, οι μαθητές προσπαθούν να ξεπεράσουν δυσκολίες, να δουν προβληματικές καταστάσεις και να βρουν τρόπους επίλυσής τους. Δουλεύοντας σε ζευγάρια, ομάδες, οι μαθητές θέτουν στόχο για την εργασία που εκτελείται, εξάγουν συμπεράσματα, μαθαίνουν να είναι κοινωνικοί, μαθαίνουν να βοηθούν ο ένας τον άλλον, να υποστηρίζουν, να εξηγούν, να κάνουν αυτοεξέταση, αμοιβαία εξέταση, να εργάζονται ανεξάρτητα σε οποιαδήποτε κατάσταση. Η ανάπτυξή του είναι ατομική και έτσι ώστε η γνώση, που έλαβε στο μάθημα, τον ωφέλησε και δεν παρέμεινε κενή φράση, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη τα χαρακτηριστικά κάθε μαθητή. Το κύριο καθήκον ενός παιδαγωγικού ιδρύματος είναι να διδάξει πώς να μαθαίνει, πράγμα που σημαίνει ότι μπορεί να αποκτήσει ανεξάρτητα γνώση στη διαδικασία αναζήτησης, να εφαρμόσει τη γνώση που αποκτήθηκε στην πράξη, να λύσει το πρόβλημα δημιουργικά, να ελέγξει και να αξιολογήσει τις δραστηριότητές του. Αυτές οι δεξιότητες βοηθούν στη διαμόρφωση μιας τέτοιας μορφής οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας όπως η διαφοροποίηση. Ως εκ τούτου, πιστεύω ότι μια διαφοροποιημένη προσέγγιση των μαθητών στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας είναι απαραίτητη προϋπόθεσηπεραιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
1. Alekseev SV. Διαφοροποίηση στη διδασκαλία των μαθημάτων του κύκλου των φυσικών επιστημών.-Λ., 1991.
2. Vashchenko A.A. Διαφοροποιημένη προσέγγιση των μαθητών. // Ρωσική γλώσσα στο σχολείο.- 1991.- Αρ. 3
3. Groot R. Διαφοροποίηση στην εκπαίδευση. // Διευθυντής του σχολείου, 1994, Αρ. 5-6
4. GuzikN.P. Διδασκαλία οργανικής χημείας. - Μ.. 1988.
5. GuzikN.P. Μάθε να μαθαίνεις. - Μ., 1981.
6.Διαφοροποιημένη διδασκαλία στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. Μεθοδολογικός οδηγός./Σύνταξη L.K. Ivanova. - Αγία Πετρούπολη, LOIRO, 2000.
7. Loshnova O.B. Διαφοροποίηση επιπέδου εκπαίδευσης. - Μ., 1994.
8. Σέλεβκο Γ.Κ. Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Μ., 1998
9.Unt I. Εξατομίκευση και διαφοροποίηση της μάθησης. Μ., 2003
10. Unt I.E., Granitskoy A.S., Shadrikova V.D. Εξατομίκευση και διαφοροποίηση της εκπαίδευσης. - Μ., 1990.
11. Firsova V.V. Επίπεδη διαφοροποίηση της εκπαίδευσης με βάση υποχρεωτικά αποτελέσματα.
Ρωσική Γλώσσα. «Η ικανή γραφή δεν είναι ... - ένα από τα κύρια καθήκοντα μαθήματα Ρωσική Γλώσσασε δημοτικό σχολείογιατί... Ένα γράμμα από μνήμης. συγκεκριμένο μέρος στο μαθήματα Ρωσική ΓλώσσαΠαίρνω το γράμμα από μνήμης. ...Στα μαθήματα ρωσικών (6)
ΜάθημαΤεχνολογίες της προσέγγισης συστημικής δραστηριότητας στο μαθήματα Ρωσική Γλώσσα Zheleznova N.V., δάσκαλος Ρωσική ΓλώσσαΜΠΟΥ Γυμνάσιο Νο 133 Σαμαρά ... εφαρμογή προσέγγισης προσωπικής δραστηριότητας στο μαθήματα Ρωσική Γλώσσαχρησιμοποιείται η συνεργατική μάθηση, ...
Στα μαθήματα ρωσικών (2)
ΜάθημαΕφαρμογή τεχνολογιών "Μέθοδοι κριτικής σκέψης" στο μαθήματα Ρωσική Γλώσσα. Πώς να οργανώσετε καλύτερα μάθημα. Σε ένα σύγχρονο σχολείο χρησιμοποιείται ... αλλαγή σε αριθμούς και περιπτώσεις. ? ΣΤΟ Ρωσική Γλώσσαέξι περιπτώσεις: ονομαστική, γενετική, δοτική...
Τα πουλιά απολάμβαναν πάντα την αυξημένη ανθρώπινη προσοχή. Από την αρχαιότητα, μεταξύ των πιο διαφορετικών λαών, τα πουλιά ήταν ενδιάμεσοι μεταξύ ουρανού και γης. Θεωρούνταν αγγελιοφόροι και εκπρόσωποι της θέλησης των θεών. Καμία από τις ομάδες ζώων δεν έχει λάβει τόση προσοχή σε μύθους, παραμύθια, πεποιθήσεις. Στη μυθολογία, οι θεοί και οι αγγελιοφόροι τους, διάφορα στοιχεία, τα σύννεφα συχνά απεικονίζονται ως πουλιά [Sternberg, 1936]. Τα πιο αρχαία αιγυπτιακά ιερογλυφικά περιελάμβαναν πολλά πουλιά - ένα χελιδόνι, μια κουκουβάγια, μια κουκουβάγια, ένα ορτύκι, ένα ιβίδι, ένα γεράκι [Kaprielov, 1980]. Πολλά καλά πράγματα συνδέονται με τα πουλιά. Είναι η ενσάρκωση της κορυφής, ο ουρανός, ο ήλιος, η θεϊκή ουσία, οι άνεμοι, το πνεύμα του ουρανού, η γονιμότητα, η αφθονία, η ψυχή του ουρανού, η ελευθερία, η ανάπτυξη. Σχεδόν κάθε πουλί στον άνθρωπο έχει κάποια σχέση με αυτό. Έτσι, ο κούκος είναι σύμβολο του χρόνου, το αηδόνι είναι η χαρά, ο πελαργός είναι η ευτυχία, το χελιδόνι είναι η οικεία, ο αετός είναι η δύναμη, το γεράκι είναι η αρχοντιά. Οι λαοί είχαν ιδιαίτερη στάση απέναντι στα ωδικά πτηνά, θεωρούνταν οι προάγγελοι της αναγέννησης της φύσης, η ακμή της ζωής, οι αιτιολογικοί παράγοντες των παθιασμένων παρορμήσεων στα ζώα και των ποιητικών ονείρων στους ανθρώπους (Schepping, 1985). Ο Τοθεϊσμός (πίστη στη σχέση των ανθρώπων με τα ζώα) πρέπει να αποδοθεί στην αρχαιότερη μορφή θεοποίησης των πτηνών (Semenov, 1966). Πολλά είδη πουλιών ήταν τοτέμ. Έτσι, στις ινδιάνικες φυλές υπήρχαν τοτέμ ενός κορακιού, μιας κουκουβάγιας, ενός αετού, μεταξύ των Αυστραλών - ένα μαύρο κακάτου, ένα λευκό κακάτου, ένα emu και άλλα. Η στάση στα τοτέμ ήταν ιδιαίτερη και όχι η ίδια μεταξύ διαφορετικών λαών. Συχνά υπήρχε απαγόρευση της εξαγωγής και της κατανάλωσης τοτέμ ζώων. Τα πουλιά ταυτίστηκαν και με την ανθρώπινη ψυχή. Το πουλί ήταν τέλειο για αυτό, ως «ουράνιο». Στην Αίγυπτο, το ιερογλυφικό για την ψυχή απεικονιζόταν ως πουλί με ανθρώπινο κεφάλι. Μεταξύ των διαφορετικών λαών, τα πουλιά αντιπροσωπεύονταν με τη μορφή διαφόρων πτηνών, για παράδειγμα, μεταξύ των Αλταίων - κοκόρια, μεταξύ των Γιακούτ - κορυδαλλοί. Μεταξύ των χριστιανών, η ψυχή των δικαίων φεύγει από το σώμα με τη μορφή ενός λευκού πουλιού, του εγκληματία - μαύρου [Sokolova, 1972]. Στη μυθολογία πολλών λαών του κόσμου, πίστευαν ότι τα πουλιά είναι οι ψυχές των νεκρών ή μεταφέρουν ψυχές στον άλλο κόσμο. ΣΤΟ αρχαία Ινδίαπίστευε ότι οι ψυχές των νεκρών προγόνων μπορούσαν να επιστρέψουν στη γη με τη μορφή χαρταετών και άλλων αρπακτικά πουλιά. Στη Ρώμη, όταν ένας αυτοκράτορας πέθαινε, ένας αετός απελευθερωνόταν για να μπορέσει να παρασύρει την ψυχή του νεκρού [Propp, 1986]. Στον αρχαίο κόσμο, υπήρχε μια επιστήμη της μαντείας με τη βοήθεια των πτηνών. Μια τέτοια μαντεία από την παρατήρηση πουλιών ονομαζόταν auspices (από το λατ. avis- πουλί και specio- παρακολουθώ). Η εμφάνιση των πουλιών, οι φωνές τους, η πτήση ερμηνεύτηκαν με έναν συγκεκριμένο τρόπο. Περισσότερη προσοχήΤο χρησιμοποίησαν κουκουβάγιες, κορβίδες, περιστέρια, χελιδόνια, οικόσιτα κοτόπουλα (Graves, 1992). Συχνά τα πουλιά ενεργούν ως άμεσοι βοηθοί στη δημιουργία του κόσμου. Πολλοί λαοί της Σιβηρίας και της Βόρειας Αμερικής έχουν μύθους ότι η Γη δημιουργήθηκε από λάσπη και λάσπη, που έφερε στο ράμφος της ένα φλοιό [Sokolova, 1972].
Οι πτήσεις και οι μεταναστεύσεις των πτηνών απολαμβάνουν μεγάλη προσοχή μεταξύ των ανθρώπων. Οι πτήσεις πουλιών για χιλιάδες χρόνια παρέμεναν ένα μυστήριο για τον άνθρωπο. Οι μεταναστεύσεις πουλιών αντικατοπτρίζονται σε πολλές θρησκευτικές πεποιθήσεις, τελετουργίες, πεποιθήσεις και σε καθημερινή ζωή. Στην αρχαία Περσία, κατά τη σύνταξη ημερολογίων, λάμβαναν υπόψη την ώρα άφιξης και αναχώρησης ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπουλιά. Μεταξύ των μουσουλμάνων, ο λευκός πελαργός, χάρη στις μεταναστεύσεις του, έχει γίνει ιερό πουλί. Σύμφωνα με την αραβική πεποίθηση, οι πελαργοί είναι οι ψυχές των νεκρών μουσουλμάνων που δεν έχουν κάνει ποτέ προσκύνημα στον τάφο του προφήτη Μωάμεθ στη ζωή τους και ως εκ τούτου αναγκάζονται να το κάνουν με τη μορφή πουλιού. Όποιος σκοτώνει έναν πελαργό θεωρείται δολοφόνος [Cloudsley Thompson, 1982]. Ο ερχομός των πτηνών την άνοιξη γιορτάζεται από τους ανθρώπους εδώ και πολύ καιρό. Η εξαφάνισή τους το φθινόπωρο και η εμφάνισή τους την άνοιξη δημιούργησαν πολλές δεισιδαιμονίες. Η άφιξη των πουλιών σήμαινε ότι η άνοιξη θα ερχόταν σύντομα και θα ήταν ζεστή (Sokolova, 1972). Σύμφωνα με τις ιδέες πολλών λαών, τα πουλιά πέταξαν στον παράδεισο για το χειμώνα. Στη Ρωσία, τα αποδημητικά πουλιά ονομάζονταν «vyriyny» δηλαδή παράδεισος. Επιπλέον, η άνοιξη συναντήθηκε μόνο με την άφιξη των πρώτων πουλιών. Το πουλί που πέταξε από τον παράδεισο, από τους θεούς, και έφερε την ανοιξιάτικη ζεστασιά, γίνεται ο αγγελιοφόρος αυτών των θεών. Υπήρχε ιδιαίτερη στάση απέναντι στα πουλιά που «έφεραν την άνοιξη», τα κανόνιζαν προς τιμήν τους καλές διακοπές, έφερε κεράσματα και θυσίες, απευθυνόμενες με προσευχές και αιτήματα. Μεταξύ των Ανατολικών Σλάβων, μια τέτοια ημέρα γιορταζόταν στις 17 Μαρτίου και ονομαζόταν «Γεράσιμο - ο πρωτάρης. Μια άλλη μέρα που σχετίζεται με τον ερχομό των πτηνών είναι η 22η Μαρτίου (η χριστιανική γιορτή των Σαράντα Αγίων. Την ημέρα αυτή έψηναν τελετουργικά μπισκότα, τα οποία ονομάζονταν «λαρκούδες» [Kilimnik, 1994]. Παρόμοιες γιορτές ήταν και σε άλλες χώρες. Στην Ανατολή Πρωσία, η ημέρα άφιξης γιορταζόταν στις 25 Μαρτίου - στον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου, στην Αγγλία - στις 15 Απριλίου, «ημέρα του χελιδονιού», στην Ελλάδα, η άφιξη των χελιδονιών γιορταζόταν την 1η Μαρτίου [Hatteker, 1989]. διαφορετικά πουλιά- πύργος, ψαρόνι, κορυδαλλός, γκρίζος γερανός, λευκός πελαργός, κούκος, αηδόνι [Dementiev, 1950]. Μεταξύ ορισμένων λαών της Σιβηρίας, οι αετοί έφεραν την άνοιξη (Shternberg, 1936). Η άφιξη μερικών πουλιών συνέπεσε με την έναρξη της εαρινής εργασίας στο πεδίο (Grishchenko, 1985). Τα πτηνά – αγγελιοφόροι είχαν τη δική τους «ειδίκευση». Μεταξύ των Ουκρανών, το χελιδόνι έφερε την άνοιξη στο σπίτι, τις κορυγιές στα χωράφια, τις χήνες στα υδάτινα σώματα, τους κούκους, τα αηδόνια στους κήπους και τα δάση, οι πελαργοί έφεραν τις ψυχές των νεογέννητων, τα ορτύκια και οι κούκους έφεραν τις ψυχές των προγόνων [Kilimnik, 1994] . Οι άτυποι μετανάστες, λόγω του απρόβλεπτου της εμφάνισής τους, θα μπορούσαν να γίνουν προάγγελοι κακών ειδήσεων. Για παράδειγμα, στη Δυτική Ευρώπη, η εμφάνιση των χορών της βρύσης και των διασταυρώσεων από έλατα συνδέθηκε με θάνατο, πανούκλα και πείνα (Grishchenko, 1985).
Πολλά πουλιά στις λαϊκές πεποιθήσεις είναι βοηθοί, προστάτες και απελευθερωτές ενός ατόμου από διάφορες κακοτυχίες. Αυτή η στάση έχει πραγματική βάση, αφού τα πουλιά είναι φυσικοί εχθροί των εντόμων. Καταστρέφοντάς τα, τα πουλιά έσωσαν τη συγκομιδή, και ως εκ τούτου την ευημερία των ανθρώπων [Shternberg, 1936]. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αυτού είναι ο λευκός πελαργός. Ένας από τους λόγους της ευλάβειας του σε πολλούς λαούς είναι η καταστροφή παρασίτων, κυρίως ακρίδων (Grishchenko, 1998). Τα πουλιά ενήργησαν ως υπερασπιστές του ανθρώπου από τα κακά πνεύματα. Ένα από αυτά τα πουλιά ήταν ένας κόκορας, σύμφωνα με τη λαϊκή πεποίθηση, οι μάγισσες τα Σάββατα με το πρώτο λάλημα κόκορα πρέπει να επιστρέψουν στο σπίτι. Τα κοκόρια χρησιμοποιούνταν και στη θεραπεία. Στην περιοχή Voronezh, αν ένα παιδί ούρλιαζε τη νύχτα, η μητέρα το τύλιγε σε ένα στρίφωμα και το μετέφερε στο κοτέτσι για να γιατρευτεί. Πιστεύεται ότι ο κόκορας αφαιρεί όλους τους φόβους και τις κραυγές του παιδιού και του δίνει έναν υγιή ύπνο [Vagurina, 1998]. Ένα άλλο πουλί - ο υπερασπιστής ήταν μια κουκουβάγια. Ένα περίεργο κάλεσμα μιας κουκουβάγιας έπαιξε τον ρόλο του εδώ, όπως πίστευαν, προειδοποιώντας τους ανθρώπους για κινδύνους [Frazer, 1980].
Τα πουλιά θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την καταπολέμηση όχι μόνο των εντόμων, αλλά και κατά των ασθενειών. Στη Γαλλία, πίστευαν ότι κάποιος που κουβαλά μαζί του τα πόδια ενός κορυδαλλού δεν μπορεί να φοβάται τους εχθρούς. Και το τραγούδι του αηδονιού έφερε ήρεμο θάνατο στον ετοιμοθάνατο και συνέβαλε στην ταχεία ανάρρωση του ασθενούς. Και στη Σαξονία πίστευαν ότι το σταυροδρόμι αφαιρεί όλες τις ασθένειες από το σπίτι [Gatteker, 1989].
Σχεδόν κάθε έθνος είχε ή έχει ένα τέτοιο πουλί, η στάση απέναντι στο οποίο είναι ιδιαίτερη, ευλαβική. Το lapwing αρέσει πολύ στην Ουκρανία και την Πολωνία (εκεί το λένε γλάρο). Σύμφωνα με την αρχαία πεποίθηση, πιστεύεται ότι το λαπάκι είναι το πνεύμα μιας γυναίκας της οποίας ο σύζυγος σκοτώθηκε από τους Τάταρους. Εδώ πετάει και κλαίει δυνατά. Δεν αγγίζονται οι φωλιές του λάπινγκ, πιστεύεται ότι όποιος σκοτώσει το λαπάκι θα έχει ατυχία. Στην Πολωνία, τα ορτύκια προστατεύονταν επίσης, πίστευαν ότι αν δεν αγγίξετε τη φωλιά αυτού του πουλιού, τότε το επόμενο έτος θα υπάρξει καλή συγκομιδή. Ο δρυοκολάπτης είναι ιερό πουλί στους αρχαίους Ρωμαίους, καθώς πίστευαν ότι έφερνε φωτιά και έφερνε τροφή στον Ρωμύλο και τον Ρέμο (Sumtsov, 1980). Οι Σλάβοι είχαν ευλαβική στάση απέναντι στα περιστέρια, ήταν σύμβολο αγάπης, ειρήνης και ηρεμίας [Fedoseenko, 1980]. Οι Εβραίοι θεωρούσαν το τσαλακωμένο πουλί σοφό, είναι επίσης ιερό πουλί στο Ουζμπεκιστάν. Στην επαρχία Νόβγκοροντ, θεωρήθηκε αμαρτία η καταστροφή των φωλιών των πύργων - ένα σπίτι θα μπορούσε να καεί. Δεν μπορείτε να σκοτώσετε ένα βυζιά - θα υπάρξουν ατυχίες στην κτηνοτροφία. Για τους Γάλλους, ο κότσυφας φέρνει ευτυχία, στη Γερμανία πιστεύεται ότι αυτό το πουλί προστατεύει το σπίτι από κεραυνούς και ως εκ τούτου τρέφεται το χειμώνα. Οι άνθρωποι που ταΐζουν αυτά τα πουλιά το χειμώνα θα είναι χαρούμενοι [Boreiko, 1999].
Έτσι, τα πουλιά σε όλη την ιστορία του ανθρώπου ήταν δίπλα του. Ένα άτομο αναζητούσε στη συμπεριφορά των πτηνών, τη φωνή τους, τη σχέση με τα τρέχοντα γεγονότα ή το μέλλον, θεοποιούνταν, θεωρούνταν προστάτες από ασθένειες, προάγγελοι καλών ή κακών ειδήσεων. Τα πουλιά είναι τα μόνα πλάσματα που μπορούν να ζήσουν τόσο κοντά στους ανθρώπους. Οι άνθρωποι το είδαν και το εκτιμούσαν, κατάλαβαν ότι ήταν αναπόσπαστο κομμάτι της φύσης και τα πουλιά του το υπενθύμιζαν πάντα. Πρωινά τραγούδια των αηδονιών, μια αξιοσημείωτη φωλιά ενός πελαργού κοντά στο σπίτι, μια σφήνα από ιπτάμενους γερανούς - όλα αυτά προκαλούν και προκαλούν μόνο θετικά συναισθήματα σε ένα άτομο.
Χρειάζονται μήνες για να περάσει η άνοιξη στη ρωσική γη από το νότο προς το βορρά.. της άκρης της. Ακόμα πιο απαραίτητο .. περισσότερο αυτή η γη κατά μήκος, από την ανατολή προς τη δύση. Vz..katny ώρα ένας άντρας βγήκε στη θάλασσα. Τα πεύκα στις μεγάλες πλαγιές ρίχνουν μακριές σκιές. (Δ, Β) εδώ, στην αμμώδη κ..σύ, που χωρίζει τη λιμνοθάλασσα Βιστούλα από Βαλτική θάλασσα, το άκρο δυτικό της ρωσικής γης ..iyskoy. Ο άντρας στους αμμόλοφους είναι ο τελευταίος που αποχαιρετά τον γιο του σήμερα. Η μέρα σβήνει.. τα πανιά στα ψαροκάικα είναι έτοιμα. Και τώρα ο φάρος παίρνει τη νυχτερινή φύλαξη και δείχνει το δρόμο για το Καλίνινγκραντ. Και την ίδια στιγμή, η δέσμη του φάρου στο ακρωτήριο Dezhnev στη χερσόνησο Chukotka σβήνει..t ακτίνα.. Εκεί, στο ανατολικό .. άκρο της ρωσικής ..isky γης, οι βραχώδεις ..φυλλώδεις ακτές της χερσονήσου είναι χτισμένες το.. ήδη το πρωί. Πάνω από δεκάδες..τι χιλιάδες χιλιόμετρα..μέτρα χωρίζουν τον φάρο στην αμμώδη κ..σε από τον φάρο στη σκ..φυλλώδη χερσόνησο, και σε όλον αυτόν τον τεράστιο πρ..διάστημα - Ρωσία..ια. Τίτλος του κειμένου Θέμα του κειμένου.
1. Γράψτε ένα στυλ κειμένου!
2.Γράψτε τον τύπο κειμένου!
αγόρασέ της ένα δώρο Τι θα της έκανες;
Η μαμά άρχισε να δίνει συμβουλές, αλλά στη συνέχεια παρενέβηκα στη συζήτηση:
Και οι φίλοι μου στην παιδική ηλικία είχαν έναν άγραφο νόμο: στα γενέθλια, δώστε μόνο ό,τι είναι φτιαγμένο με τα χέρια σας.
Λοιπόν, ξέρεις, παππού! Στην τάξη μας θα πουν ότι είμαι άπληστος και ότι είμαι κακός φίλος, - είπε η εγγονή.
Τιτλοποιήστε το κείμενο και γράψτε τη συνέχεια του ποιος είναι σωστός παππούς ή εγγονή και πώς τελείωσαν όλα. Ευχαριστώ εκ των προτέρων!!!
Παρουσιάσεις / Σχετικά με τον L. Landau από το βιβλίο. "ΜΕΓΑΛΟ. Λαντώ. Εκθέσεις Σελίδες Ζωής (Μπεσσαράμπ).
Σχετικά με τον L. Landau από το βιβλίο. "ΜΕΓΑΛΟ. Λαντώ. Σελίδες Ζωής» (Μπεσσαράμπ)
Το 1922, ο Λεβ Λαντάου πέρασε με επιτυχία τις εξετάσεις στο Πανεπιστήμιο του Μπακού. Γράφτηκε στη Φυσικομαθηματική Σχολή, αμέσως σε δύο τμήματα - μαθηματικών και φυσικών. Ενδιαφερόταν πολύ για τη χημεία, αλλά μετά το πρώτο εξάμηνο άφησε το τμήμα της φυσικής, συνειδητοποιώντας ότι η φυσική και τα μαθηματικά ήταν περισσότερο της αρεσκείας του.
Ο πρωτοετής Landau ήταν ο νεότερος στο πανεπιστήμιο. Στην αρχή, αυτό τον έκανε εξαιρετικά καταθλιπτικό. Καθώς περπατούσε στους διαδρόμους, σήκωσε τους ώμους του και έσκυψε το κεφάλι: του φαινόταν ότι φαινόταν πολύ μεγαλύτερος έτσι.
Ο Λέο αιχμαλωτίστηκε αμέσως από τη φοιτητική ζωή. Οι μαθητές πήραν τη διδασκαλία στα σοβαρά, η προχειρότητα ήταν εκτός μόδας. Ήρθες για να σπουδάσεις - σπουδάσεις, αν δεν θέλεις - φύγε. Πολλοί δούλεψαν και σπούδασαν. Δεν καταβάλλονταν υποτροφίες σε άτομα μη προλεταριακής καταγωγής.
Τη χρονιά που το λιοντάρι μπήκε στο πανεπιστήμιο, δεκαοκτώ φοιτητές έγιναν δεκτοί στο πρώτο έτος του τμήματος φυσικής και μαθηματικών, το επόμενο έτος - έξι ακόμη. Οι μαθητές των μαθηματικών φορούσαν προεπαναστατικά καπέλα με στολές. Η εξαίρεση ήταν ο Landau, ο οποίος είχε ένα κεντημένο ανατολίτικο κάλυμμα κρανίου. Αποσπάστηκε, ξέχασε να το πυροβολήσει στο κοινό, για το οποίο έλαβε σχόλια. Για τη δική του ηρεμία, αποφάσισε να μην φορέσει σκούφο και συχνά το φορούσε όχι στο κεφάλι, αλλά στην τσέπη του.
Ο Landau συμπεριφέρθηκε πολύ σεμνά, ήταν πάντα έτοιμος να βοηθήσει έναν σύντροφο: να λύσει έναν έλεγχο, να προτρέψει σε μια εξέταση. Αλλά και πάλι ξεχώριζε μεταξύ των μαθητών. αν και δεν ήθελε. Ξεκίνησε λίγο μετά την είσοδο στο πανεπιστήμιο. Οι συμμαθητές του Λαντάου θυμήθηκαν ιδιαίτερα τη διάλεξη του καθηγητή Λούκιν, στην οποία ο Λεβ έκανε μια ερώτηση στον καθηγητή.
Ο Petr Petrovich Lukin ήταν η πιο λαμπερή φιγούρα στο τμήμα των μαθηματικών. Πέντε χρόνια πριν από τα περιγραφόμενα γεγονότα, ήταν καθηγητής στην Ακαδημία Πυροβολικού του Γενικού Επιτελείου. Γνώριζε άριστα τα μαθηματικά και ήταν εξαιρετικός λέκτορας. Υπήρχαν, ωστόσο, φήμες ότι ο πρώην στρατηγός διακρινόταν από αγριότητα στις εξετάσεις. Οι μαθητές φοβήθηκαν τη συνεδρία εκ των προτέρων και αντιμετώπισαν τον Λούκιν με σεβασμό και ευγενική ανησυχία.
Ο Λούκιν σκέφτηκε για πολλή ώρα πριν απαντήσει στην ερώτηση του Λαντάου. Έγινε πολύ ήσυχο στο κοινό, όλοι κάθονταν φοβισμένοι να κινηθούν. Ο Λούκιν ζήτησε από τον Λεβ να ανέβει στον μαυροπίνακα. Αμέσως, ο πίνακας καλύφθηκε με μαθηματικά σημάδια.
«Κινέζικη γραφή», ψιθύρισε κάποιος.
Ο Λούκιν και ο Λαντάου άρχισαν να μαλώνουν. Και ξαφνικά οι μαθητές μάντεψαν: Ο Landau έχει δίκιο! Το πρόσωπο του Λεβ ήταν σοβαρό και συγκεντρωμένο, ενώ του Πιότρ Πέτροβιτς ήταν ταραγμένο και λίγο αποθαρρυμένο. Ο Λαντάου έγραψε το συμπέρασμα και άφησε την κιμωλία. Ο Λούκιν χαμογέλασε και, σκύβοντας το κεφάλι του, είπε δυνατά:
- Συγχαρητήρια, νεαρέ. Βρήκατε την αρχική λύση.
Το λιοντάρι μπερδεύτηκε. Από αμηχανία δεν ήξερε πού να πάει.
Από εκείνη την ημέρα, η καταιγίδα του τμήματος - ο καθηγητής Petr Petrovich Lukin, συναντώντας τον φοιτητή Lev Landau, πάντα του έσφιξε τα χέρια.
Ο Λεβ πέρασε όλους τους κλάδους που διάβασε ο Λούκιν στο Πανεπιστήμιο του Μπακού, οι οποίοι περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών του πρώτου, του δεύτερου, του τρίτου και του τέταρτου μαθήματος, από την αναλυτική γεωμετρία έως τη θεωρητική μηχανική και τη θεωρία της ελαστικότητας.
Ο Λούκιν διαφήμισε κάπως τη διάθεσή του προς έναν ικανό μαθητή. Ίσως αυτός είναι ένας από τους λόγους για τη σεβαστική στάση των συμμαθητών του απέναντι στο Landau. Πάντα τον έλεγαν Λεβ Νταβίντοβιτς.
(408 λέξεις) (A. Bessarab)
Τιτλοποιήστε το κείμενο και επαναλάβετε αναλυτικά. Απαντήστε στην ερώτηση: "Πώς εμφανίζεται ο L. Landau σε αυτό το κείμενο;"
Τιτλοποιήστε το κείμενο και επαναλάβετε περιληπτικά. Γράψτε τις εντυπώσεις σας από την ιστορία για τον L. Landau.
15. Τελικό τεστ με θέμα «Ουσιαστικό»
Παραλλαγή Testa
Δοκιμή 15
Επιλογή 1
Α'1. Σε ποια σειρά λείπει το ίδιο γράμμα και στις δύο λέξεις;
1) στις φυλές .., κοντά στα χωριά ..
2) στο φόρεμα.., στην ακαδημία..
3) kulich..m, πέτρα..κ
4) σέσουλα..κ, παπούτσι..κ
Α2. Ποιο κύριο όνομα τελειώνει με το γράμμα Ε;
1) η πρωτεύουσα της Βουλγαρίας..
2) Το πρόσωπο της Μαρίας..
3) Η Ντάρια κάλεσε..
4) μίλησε για τον Βασίλη ..
Α3. Ποιο ουσιαστικό ΔΕΝ γράφεται χωριστά;
1) (όχι) παλαιστής
2) (όχι) επίθετο
3) (όχι) φήμη
4) (όχι) αδιαφορία
Α4. Από ποια λέξη σχηματίζεται ουσιαστικό με τη σημασία του επαγγέλματος, του είδους της δραστηριότητας με το επίθημα -SHIK-;
1) κόψτε
2) μεταφέρω
3) πολυβόλο
Α5. Σε ποια λέξη το υπογραμμισμένο γράμμα αντιπροσωπεύει ένα συμπαγές σύμφωνο;
2) χιμπατζής
3) ακαδημαϊκός
4) Συνεδρία
Α6. Δώστε ένα παράδειγμα χωρίς σφάλμα ομιλίας.
1) μακρινό Λιμπόπο
2) Τηλεφώνησε ο καπετάνιος Sinitsyna
3) υπογραφή του Leonid Schmidt
4) δίκαιη κριτική επιτροπή
Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες Β1-Β3 και Γ1.
(1) Η εξυπηρέτηση σε πολλούς φάρους μοιάζει με τη ζωή του Ροβινσώνα Κρούσο. (2) Ο φαροφύλακας περνά τον περισσότερο χρόνο του σε πλήρη απομόνωση. (3) Τόσο στην καθημερινή ζωή όσο και στη δουλειά, πρέπει να βασίζεσαι μόνο στις δικές σου δυνάμεις.
ΣΕ 1. Γράψτε το ουσιαστικό από το κείμενο.
ΣΤΟ 2. Γράψτε τον τρόπο που σχηματίζεται η λέξη «υπηρεσία» από την πρόταση (1).
VZ. Να γράψετε το απαρέμφατο ουσιαστικό από το κείμενο.
SL. Να γράψετε τη συνέχεια του κειμένου (3-4 προτάσεις).
Τι πιστεύεις, τι έπρεπε να είχε συμβεί στη Λένια στον κόσμο των παραμυθιών για να μάθει να ονειρεύεται; Γράψε τη συνέχεια του κειμένουΕδώ είναι το ίδιο το κείμενο: Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα αγόρι Lenya. Δεν του άρεσε να διαβάζει βιβλία και δεν ονειρευόταν ποτέ. Πάντα αγανακτούσε όταν του έλεγαν ότι εκεί Μαγικός κόσμοςδημιουργική φαντασία. Και τότε του συνέβη μια απίστευτη ιστορία. Κάποτε η Λυώνια περπατούσε κατά μήκος της ακτής. Ξαφνικά ένας μεγάλος γλάρος πέταξε κοντά του και μίλησε με ανθρώπινη φωνή: "Λένια, Λένια! Αν θέλεις, θα σε πάω στο υπέροχος κόσμοςένα παραμύθι, Εκεί θα μάθετε τι σημαίνει να ονειρεύεστε. "Η Λένια δεν πίστεψε τον γλάρο, αλλά παρ' όλα αυτά κινδύνευσε να πάει μαζί της σε ένα ασυνήθιστο ταξίδι. Ο γλάρος σήκωσε τη Λένια με ένα φαρδύ φτερό και κουβάλησε... ευχαριστώ εκ των προτέρων!Παρακαλώ τουλάχιστον 5 προτάσεις
Το δάσος είναι ασύλληπτο χωρίς ζώα. Ο κλασικός της ρωσικής δασοπονίας G. F. Morozov (1949, σελ. 8) έγραψε: «Το δάσος δεν είναι μόνο ένας ξενώνας από ξυλώδη φυτά, είναι ένας ξενώνας ευρύτερης τάξης: σε αυτό δεν προσαρμόζονται μόνο τα φυτά μεταξύ τους, αλλά και τα ζώα στα φυτά, και τα φυτά στα ζώα, και όλα αυτά επηρεάζονται από το εξωτερικό περιβάλλον.
Τα πουλιά φέρνουν ένα υψηλό συναισθηματικό αποτέλεσμα στη γύρω φύση. Το τραγούδι των πουλιών, που συγχωνεύονται με το θρόισμα των φύλλων και το άρωμα των ανθισμένων φυτών, έχει ισχυρό συναισθηματικό αντίκτυπο στους ανθρώπους. Ακολουθούν οι δηλώσεις διάσημων ορνιθολόγων, φυσιολόγων, συγγραφέων για ορισμένα είδη πτηνών.
Κότσυφας. Σύμφωνα με τον L. Boehme (1951, σελ. 200), το τραγούδι αυτού του πουλιού προκαλεί ένα αίσθημα θλίψης και μελαγχολίας: «Τέτοιες θλιβερές μελωδίες, γεμάτες με ανέκφραστη μελαγχολία, βαθιά και πένθιμα ήχους φλάουτου, όπως στα τραγούδια των τσίχλων, μας άλλα πουλιά δεν έχουν... Καλό είναι να ξαπλώνετε και να τα ακούτε όχι την άνοιξη λυπημένα (μελωδίες, με τη θλίψη τους να εισχωρεί βαθιά στην καρδιά.
κορυδαλλός. Το τραγούδι του κορυδαλλού έκανε μεγάλη εντύπωση στον S. T. Aksakov (1959, σελ. 31). Ακολουθεί ένα απόσπασμα από την περιγραφή του για την έλευση της άνοιξης και την εμφάνιση των πρώτων πουλιών: «Δεν είναι πριν από την ανάγνωση, πριν από τη γραφή, όταν οι κορυδαλλοί κρέμονται στον αέρα από το πρωί ως το βράδυ, σκορπίζουν με τα τραγούδια τους, ξεθωριάζουν στο ουρανό, που άρπαξε την καρδιά μου, που άκουσα με δάκρυα.
Ο D. Kaigorodov (1967, σελ. 175) έγραψε για το μεγάλο χαρούμενο συναίσθημα που προκάλεσε η άφιξη των πρώτων κορυδαλλών: «Και πόσο ξαφνικά άλλαξαν όλα γύρω! Ήταν σαν να μην ήταν τα ίδια χωράφια, ούτε αυτά τα δέντρα, ούτε ο ίδιος αέρας: σαν όλα αυτά να ήταν νεκρά, άψυχα πριν από λίγα λεπτά και τώρα ξαφνικά ζωντάνεψαν, πνευματικοποιημένα. Υπήρχαν καθημερινές και ξαφνικά έγινε αργία. Η ψυχή φώτισε, η καρδιά ευθυμήθηκε ... Αυτό το τραγούδι είναι χαρούμενο για όλους.
Ο συγγραφέας A. Shakhov (1957, σελ. 35) στην ιστορία «The Source of Power» περιέγραψε τις εμπειρίες του καλλιτέχνη Almazov, ο οποίος άκουσε για πρώτη φορά έναν κορυδαλλό που τραγουδούσε την άνοιξη: «Τον έφτασαν υπέροχοι ήχοι εξαιρετικής αγνότητας, σαν να ένα ρυάκι χτυπούσε. ... Ο καλλιτέχνης ένιωσε ότι η ψυχή του άνοιγε σταδιακά από αυτή τη μουσική και τα χείλη του άνοιξαν σε ένα χαμόγελο. Το τραγούδι έχει λιώσει από καιρό στον αέρα, αλλά ένα ζεστό και απερίγραπτο αίσθημα χαράς παρέμεινε στην ψυχή για πολύ καιρό.
Ιδού πώς ο A. Brehm (1914, σ. 685) μεταφέρει την εντύπωση που του έκανε το τραγούδι του κορυδαλλού του δάσους: «Πρέπει να ζήσεις τη σχεδόν τρομακτική ηρεμία της ερημιάς για να καταλάβεις τη δύναμη με την οποία αυτό το γλυκό πουλί κατέχει την ανθρώπινη καρδιά. Σταματάς για πολλή ώρα ακούγοντάς τον και άθελά σου σκέφτεσαι ότι σηκώθηκε επίτηδες για να ευχαριστήσει έναν μοναχικό, εγκαταλελειμμένο άνθρωπο με την εγγύτητά του, να τον χαιρετήσεις με φιλικά χείλη, να τον ενισχύσεις και να τον ενθαρρύνεις.
Ένας γνώστης της εγγενούς φύσης A.F. Kireev (1967, σελ. 32) περιέγραψε τις εντυπώσεις του που προκλήθηκαν από το τραγούδι ενός κορυδαλλού με μεγάλη ζεστασιά: «Με την εμφάνιση των πρώτων αποψυγμένων μπαλωμάτων, πέταξαν και οι κορυδαλλοί. Και τώρα ένα ασημένιο τραγούδι, που λαμπυρίζει σαν ρυάκι, ξεχύνεται ήδη από τους ουρανούς ... Και η υπέροχη μελωδία της Γκλίνκα "Ακούγεται μεταξύ ουρανού και γης", ξυπνώντας στην ψυχή φωτεινές, στοργικές αναμνήσεις και συναισθήματα για κάτι πολύ μακρινό, αλλά τόσο γλυκό και αγαπητό. Τι είναι: αναμνήσεις γηγενών τόπων, γιατί καταφύγιο ή πολύ ασαφείς αναμνήσεις της πρώιμης παιδικής ηλικίας;
Φλώρος. Αναφέροντας το τραγούδι αυτού του πουλιού, ένας αξιόλογος γνώστης της ιθαγενούς φύσης S. Aksakov (1959, σελ. 114) έγραψε: «Οι Orioles πένθιμα, μελωδικά αντηχούν. ... Η Oriole έχει μια άλλη, αντίθετη κραυγή, ή κραυγή, διαπεραστική και δυσάρεστη. Βρίσκοντας ομοιότητες σε αυτούς τους ήχους με την αποκρουστική κραυγή των γατών που τσιμπολογούν, οι άνθρωποι αποκαλούν το oriole άγρια γάτα.
Παρόμοια συναισθήματα προκαλεί το τραγούδι του oriole στον D. Kaigorodov (1967, σ. 109). Το τραγούδι αυτού του πουλιού χαρακτηρίζεται από αυτόν ότι ακούγεται "με έναν απαλό θαμπό τόνο". Αρκετά συχνά, το oriole βγάζει "πολύ άσχημους κοφτερούς ήχους", οι οποίοι εκλαμβάνονται ως δυσάρεστοι, θυμίζοντας κλάμα γάτας.
Ο S. Ognev (1962, σελ. 77), μιλώντας για το τραγούδι του oriole, ανέφερε: «Πόσο όμορφο είναι το μελωδικό σφύριγμα του oriole, τόσο δυσάρεστη είναι η τραγανή και διαπεραστική κραυγή που εκπέμπεται τόσο από το αρσενικό όσο και από το θηλυκό κατά τη διάρκεια του συναγερμού ή της κλήσης."
Yellowhammer. Το τραγούδι της χαρακτηρίζεται ως «απλό με κάπως θλιβερό τόνο, που βυθίζεται βαθιά στην ψυχή και μας χαροποιεί την άνοιξη».
Χτύπημα. Ο D. Kaigorodov (1967, σελ. 134) έγραψε σωστά και πολύ ποιητικά για την ευεργετική επίδραση του τραγουδιού των βυζιά στην ανθρώπινη ψυχή: μια ξέγνοιαστη καρδιά, κάποιο είδος θλιβερού συναισθήματος σέρνεται, το σφύριγμα ενός τσιμπούκου που ακούγεται στο ένας άδειος κήπος, δρα σε μια λαχτάρα ψυχή, σαν μια φωτεινή αχτίδα του ήλιου που έχει τρυπήσει ένα παχύ πέπλο ομίχλης... - θα ήταν πιο διασκεδαστικό να φας...».
Κουκουβάγια. Οι ήχοι που κάνουν οι κουκουβάγιες περιγράφονται από τον S. Aksakov (1959, σελ. 114) ως «μια αξιοθρήνητη άγρια κραυγή, που τη νύχτα μπορεί να τρομάξει ακόμη και έναν συνεσταλμένο άνθρωπο».
Ο D. Kaigorodov (1967, σελ. 91) πιστεύει ότι η πλειονότητα των κουκουβάγιων έχει μια φωνή που δεν είναι ιδιαίτερα ευχάριστη, και ορισμένες έχουν «ακόμη και εντελώς δυσάρεστη!». «Όσοι ζούσαν κοντά στο δάσος», γράφει ο I. Udvorin (1967, σελ. 81), «μάλλον θυμήθηκαν για το υπόλοιπο της ζωής τους τη δυσοίωνη νυχτερινή κραυγή μιας κουκουβάγιας, που μερικές φορές ερχόταν από το αλσύλλιο. Και τότε σε έναν παλιό εγκαταλελειμμένο μύλο, κάποιος ξαφνικά ζαποτσέτα και φώναξε, σαν να φώναζε για βοήθεια. Θα ανατριχιάσεις άθελά σου και θα σέρνονται στο κορμί σου...»
Αηδόνι. «Αν όλοι οι άνθρωποι, νομίζω, χωρίς εξαίρεση, αντιμετωπίζουν το ψαρόνι με ένα αίσθημα στοργικής τρυφερότητας, τότε το αηδόνι ξυπνά ποιητικές εικόνες στο μυαλό ενός ανθρώπου, αναμνήσεις, ίσως, από τα πιο χαρούμενα λεπτά της ζωής», έγραψε ο L. Boehme. (1951, σελ. 103).
Όταν πέφτει η νύχτα, όταν το φεγγάρι αρχίζει το μαγικό του παιχνίδι με τα φύλλα και τα λουλούδια, όταν ούτε μια κίνηση αέρα δεν διαταράσσει τη σιωπή της νύχτας και το αηδόνι τραγουδά, τότε όλα ανθρώπινη καρδιάυποτάσσεται πλήρως στη δύναμη που έχει η ποίηση πάνω στις πιο χοντροκομμένες ψυχές. Σύμφωνα με τον S. Aksakov (1959), το τραγούδι των αηδονιών τον έκανε να ενθουσιαστεί και να χαρεί.
Άλλα είδη πουλιών. Σύμφωνα με τον ζωολόγο M. Zverev (1956, σελ. 15), υπάρχουν πουλιά που το τραγούδι τους δεν δίνει ευχαρίστηση. Ανάμεσά τους, ο συγγραφέας κατατάσσει το κορνκράκ, του οποίου το τραγούδι είναι «ένα ατελείωτο μονοφωνικό τρίξιμο», οι «φωνές» μιας βοσκοπούλας των ελών, το «κραυγή» ενός μυστικοπαθούς ερωδιού κ.λπ.
Πραγματοποιήσαμε μια ειδική έρευνα, κατά την οποία επιχειρήθηκε να διαπιστωθεί ποια είδη πουλιών προκαλούν θετικά και ποια αρνητικά συναισθήματα σε ένα άτομο με το τραγούδι τους. Η έρευνα κάλυψε 52 άτομα (δάσκαλοι και φοιτητές του Ινστιτούτου Δασικής Μηχανικής του Voronezh). Διακρίνονται τρεις ομάδες πουλιών, που διαφέρουν ως προς τη δύναμη και τη φύση του συναισθηματικού αντίκτυπου.
1η ομάδα. Πουλιά των οποίων το τραγούδι προκαλεί θετικά συναισθήματα σε περισσότερο από το 50% των ερωτηθέντων: κοινό τρυγόνι, τσίχλα, τσίχλα του αγρού και του δάσους, πρασινάδα, κοινός σπίνος, oriole, κουκούτσι του δάσους, κοινός κούκος, καρδερίνα, τσίχλα, τσίχλα -κουδουνίστρα, μεγάλη βυζιά, γκρίζα και μαυροκέφαλα τσούχτρες, κοινό αηδόνι, τσαχπινιά, κοινή φακή. Επιπλέον, το τραγούδι του τραγουδιού τσίχλα, αγριόκαρδος και δάσος, πρασινάδα, τσάφινος, κουκούτσι του δάσους, μεγάλη βυζιά, κοινό ψαρόνι, αηδόνι και καρδερίνα προκαλεί ένα χαρούμενο συναίσθημα στο 70-100% των ερωτηθέντων. Αυτή η θετική διάθεση συνδέεται σίγουρα με τον ερχομό των πρώτων ανοιξιάτικων ημερών, που κάθε κάτοικος της πόλης ανυπομονεί μετά από έναν μακρύ χειμώνα. Είναι αυτή την ώρα που φτάνουν τα ψαρόνια, οι κορυδαλλοί, τα κοτσύφια, οι σπίνοι, οι πρασινοπέρνες, των οποίων το ένθερμο και χαρούμενο τραγούδι προσωποποιεί την έναρξη της άνοιξης.
Το τραγούδι του τρυγονιού, του κούκου, του κοινού πλιγούρι, του τσιφτσάφ, του κοινού ορτυκιού, της μαυροκέφαλης και γκριζοτσούκουδας, του τσαλαπετεινού, της κοινής φακής καταπραϋντικής δράσης, έδρασαν ειρηνικά στο 60-80% των ατόμων που συμμετείχαν στο πείραμα. Ταυτόχρονα, στο 30-40% των ερωτηθέντων, το τραγούδι των τρυγόνων, των ωριόλες, των κούκων, των ορτυκιών, των αηδονιών, του τσαλαπετεινού και των φακών προκάλεσε ένα αίσθημα ελαφριάς θλίψης.
Σύμφωνα με τον N. A. Agadzhanyan (1977), επιστημονικά πειράματα που σχετίζονται με τη μελέτη της χρήσης της μουσικής για τη θεραπεία νευροψυχικών και καρδιαγγειακών παθήσεων έδειξαν ότι η μεγάλη μουσική αυξάνει τη δύναμη των μυϊκών συσπάσεων και εξαλείφει την κόπωση, διεγείρει την καρδιακή δραστηριότητα και την κυκλοφορία του αίματος. η μικρή μουσική ανακουφίζει από την ένταση των μυών, βοηθά στην ανακούφιση του σπασμού. Προφανώς, το τραγούδι των πουλιών, που προκαλεί μια χαρούμενη ή λυπημένη διάθεση σε ένα άτομο, μπορεί επίσης να έχει παρόμοια φυσιολογική επίδραση στο ανθρώπινο σώμα.
2η ομάδα. Πουλιά των οποίων οι φωνές προκαλούν αρνητικά συναισθήματα σε περισσότερο από το 50% των ερωτηθέντων: γκρίζο κοράκι, καστανή κουκουβάγια, μπούφος, oriole (κλήση). Το κλάμα της γάτας του oriole έχει χαρακτηριστεί από όλους ως δυσάρεστο. Η φωνή του γκρίζου κοράκι προκαλεί το ίδιο συναίσθημα στο 86,5% των ερωτηθέντων. Οι ήχοι που ακούγονται από την καφετιά κουκουβάγια και τον μπούφο στο 71,2-82,7% των ερωτηθέντων προκαλούν ένα άγχος και ανήσυχο συναίσθημα, το 17,3-28,8% των ερωτηθέντων όρισε τις εντυπώσεις του ως δυσάρεστες.
3η ομάδα. Πουλιά των οποίων το τραγούδι δεν είχε σαφή συναισθηματική επίδραση στην πλειονότητα των ερωτηθέντων: τσαλακωμένος, ράμφος, τσίχλα, κοινός νυχτολούλουδος, αραβοσιτέλαιο, γκρίζο μυγοβόλο, λαπάκι, χρυσομελισσοφάγος.
Έτσι, το τραγούδι του ίδιου πουλιού μπορεί να γίνει αντιληπτό διαφορετικά από διαφορετικούς ανθρώπους.
Εξαιρούνται οι κορυδαλλοί του δάσους και του αγρού, το μεγάλο tit, το κοινό ψαρόνι, του οποίου το τραγούδι προκαλεί μεγάλη διάθεση στο 100% των ερωτηθέντων, καθώς και το κλάμα του oriole, το οποίο είναι δυσάρεστο για το 100% των συμμετεχόντων στο πείραμα.
Η φύση αυτής της αντίληψης εξαρτάται όχι μόνο από τη μουσικότητα του τραγουδιού του πουλιού, που είναι σίγουρα σημαντικό, αλλά και από τη σύνδεση του τραγουδιού του πουλιού με ορισμένες στιγμές στη ζωή ενός ατόμου, οι αναμνήσεις των οποίων προκαλούν θετικά συναισθήματα που αποσπούν την προσοχή από την κατάθλιψη και ανακουφίζουν νευρική ένταση. Αποδείχτηκε, για παράδειγμα, ότι οι φωνές του καλαμποκιού, του ορτυκιού, του απλού λαπού και του χρυσοφάγου μελισσοφάγου, δηλαδή των πουλιών που φωλιάζουν σε πλημμυρικές πεδιάδες και είναι κοινά για αυτόν τον βιότοπο, είχαν ευεργετική επίδραση σε άτομα που αναπαύονταν συστηματικά κοντά στο ποτάμι. .
Σε άτομα που περνούσαν τον ελεύθερο χρόνο τους κοντά σε λίμνες και άλλα κλειστά υδάτινα σώματα, θετικά συναισθήματα προκαλούσαν το τραγούδι της τσίχλας και του αιγάγρου, που ήταν αδιάφορο για τους άλλους συμμετέχοντες στο πείραμα. Σε αυτές τις περιπτώσεις, το τραγούδι των πουλιών μπορεί να θεωρηθεί ως εξωτερικό ηχητικό ερέθισμα, το οποίο συνέπεσε αρκετές φορές χρονικά με τη διαδικασία ανακούφισης της νευρικής υπερφόρτωσης. Ως αποτέλεσμα αυτού, το σώμα ανέπτυξε μια ορισμένη αντίδραση στο ερέθισμα, δηλ. σχηματίστηκε ένα σταθερό αντανακλαστικό. Στο μέλλον, υπό την επίδραση μόνο του τραγουδιού ενός πουλιού, δημιουργήθηκε σε ένα άτομο μια φυσιολογική κατάσταση ανάπαυσης και ανάπαυσης.
Ωστόσο, θα ήταν λάθος να πούμε ότι η αισθητική σημασία των πτηνών περιορίζεται μόνο από το τραγούδι τους. Τα πουλιά κοσμούν τα δάση μας, τραβώντας την προσοχή των παραθεριστών με την ποικιλία των χρωμάτων τους, την εκπληκτική κινητικότητα και την ικανότητα να χτίζουν φωλιές. Μελισσοφάγοι, οδοστρωτήρες, δρυοκολάπτες, μπουρμπουλήθρες, τζαι, μη έχοντας μεγάλη ικανότητα στο τραγούδι, συναγωνίζονται τα λουλούδια στα χρώματα του φτερώματος τους. Η σεμνά χρωματισμένη κοκκινολαίμη, οι τσούχτρες, οι τσούχτρες, οι κορυδαλλοί και τα αηδόνια φαίνεται να είναι πνευματικά κοντά μας. όχι πουλιά χειμερινό δάσοςφαίνεται σιωπηλός. Εάν κατά τη διάρκεια μιας βόλτας συναντήσετε ένα ηχηρό κοπάδι βυζιά ή καρδερίνες, ένα ζευγάρι μπλε φτερούγες ή κοκκινόψαρο μπουρμπίνι, όλη η μέρα που περάσατε στο δάσος θα αναβιώσει κάπως και θα παραμείνει στη μνήμη σας για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η παρουσία πουλιών στο δάσος βελτιώνει την ανάπαυση των ανθρώπων, την κάνει συναισθηματική.
Το δάσος, όπως γνωρίζετε, είναι πολύ ετερογενές, αποτελείται από ξεχωριστά τμήματα που διαφέρουν ως προς τον τύπο, τη σύνθεση, την πυκνότητα και την ηλικία της συστάδας. Ταυτόχρονα, κάθε δασική περιοχή έχει τη δική της σύσταση ειδών και αριθμό πτηνών. Από αυτή την άποψη, φάνηκε ενδιαφέρον να μάθουμε τα χαρακτηριστικά της ορνιθοπανίδας σε φυτείες διαφόρων τύπων δασών και, τουλάχιστον στην πρώτη προσέγγιση, να προσδιορίσουμε την ψυχοσυναισθηματική της σημασία για τους παραθεριστές.
Επί σειρά ετών, πραγματοποιήσαμε ποσοτική καταμέτρηση πουλιών στις φυτείες της εκπαιδευτικής και πειραματικής δασοκομίας VLTI, που βρίσκονται στην πράσινη ζώνη του Voronezh και χρησιμοποιούνται εντατικά από τον πληθυσμό της πόλης για αναψυχή. Η κύρια μέθοδος λογιστικής ήταν η μέθοδος των διαδρομών, η οποία έχει ευρεία εφαρμογήστην ορνιθολογική πρακτική. Στις διαδρομές, που χρησιμοποιούνταν ως ξέφωτα και δρόμοι, τα πουλιά λαμβάνονταν υπόψη τόσο οπτικά όσο και φωνητικά. Το πλάτος της λωρίδας μέτρησης ήταν κατά μέσο όρο 100 μ. Όλες οι μετρήσεις πραγματοποιούνταν ετησίως ταυτόχρονα - από τις 20 Μαΐου έως τις 20 Ιουνίου, δηλαδή κατά την περίοδο που φωλιάζει η συντριπτική πλειονότητα των πτηνών στην πανίδα μας, όταν τα πουλιά προσκολλώνται στις τοποθεσίες φωλεοποίησης τους.
Στις φυτείες της δασικής επιχείρησης, ο μεγαλύτερος αριθμός πτηνών είναι πολυεπίπεδες υποστοματικές φυτείες με πεύκο στην 1η βαθμίδα και βελανιδιά στη 2η βαθμίδα σε ηλικία 80-90 ετών, καθώς και φυτείες talvezh sudubrava στην ηλικία 80-90 ετών (η πυκνότητα πληθυσμού των πτηνών ήταν 50,0 και 58, αντίστοιχα, 25 ζεύγη ανά 1 km διαδρομής). Ο μικρότερος αριθμός πτηνών σημειώθηκε σε νεαρές φυτείες φυλλοβόλων και πεύκων υψηλής πυκνότητας, δάση σκλήθρας (αντίστοιχα 11,25, 5,25 και 17,0 ζεύγη ανά 1 km). Οι φυτείες φρέσκιας sudubrava ηλικίας 60-70 ετών καταλαμβάνουν μια ενδιάμεση θέση ως προς τον αριθμό των πτηνών (35,6 και 32,5 ζεύγη ανά 1 km).
Οι φυτεύσεις των νωπών subori (B 2) είναι πολύπλοκες πολυεπίπεδες, το πεύκο φυτρώνει στην 1η βαθμίδα και η 2η βαθμίδα αποτελείται από δρυς. Πληρότητα της βαθμίδας I 0,5-0,6, II βαθμίδα - 0,4-0,5. χαμόκλαδο, που αποτελεί την III βαθμίδα, μέσης πυκνότητας. Από τα 48 είδη πουλιών που καταγράφηκαν στις διαδρομές, 40 είδη, ή το 83,3%, καταγράφηκαν σε αυτή τη φυτεία, με πυκνότητα πληθυσμού 50 ζεύγη ανά 1 χλμ. της διαδρομής. Εδώ, καταγράφεται ο μεγαλύτερος αριθμός κοινών τρυγόνων, τσίχλας, πρασινοπέρνας, τσούχτρας, κροταλίας και καρδούλας. Υπάρχουν κοινά νυχτολούλουδα, κουκούτσι του δάσους, κοινός κούκος, τσιφτσάφ, κοινός κούκος, τσούχτρα, αηδόνι κ.λπ., το τραγούδι των οποίων προκαλεί θετικά συναισθήματα (οι περισσότεροι από τους ερωτηθέντες. Από τα πουλιά με έντονα χρώματα φτερώματος, ο μεγαλύτερος αριθμός τζαι σημειώθηκε στη φυτεία, ο μεγάλος κηλιδωτός δρυοκολάπτης, ο κοινός ωριός, ο μικρότερος κηλιδωτός δρυοκολάπτης, ο τσαλαπετεινός.
Η σύνθεση της φυτείας του talvezh sudubrava (C 2 -C 3) 8D2Yas + Os, Lp, Cl; πληρότητα 0,8; ηλικία 80-90 ετών; χαμόκλαδο μέτριας πυκνότητας, κατά τόπους πυκνό, αποτελείται από φουντουκιές, μυρμηγκιές ευώνυμους, μηλιές και αχλαδιές. Ένα ρεύμα τρέχει κατά μήκος του πυθμένα του thalweg. Οι πολύπλοκες φυτεύσεις αυτού του τύπου δάσους με ανεπτυγμένη χαμόκλαδα, καθώς και η γειτνίαση με το γιόδο, δημιούργησαν ευνοϊκές συνθήκες για την εγκατάσταση διαφόρων πτηνών εδώ. Στη φυτεία αυτή καταγράφηκαν 37 είδη (77%) από αυτά με πυκνότητα πληθυσμού 58,25 ζεύγη ανά 1 χλμ διαδρομής. Πάνω από το 25% των πτηνών (15,5 ζεύγη ανά 1 χλμ.) είναι είδη των οποίων το τραγούδι έχει ηρεμιστική επίδραση στην πλειοψηφία των ερωτηθέντων. Εδώ σημειώθηκε ο μεγαλύτερος αριθμός άσπρων τσίχλας, κοινής τσίχλας, δασικής κουκούλας, κοινής τσίχλας, τσιφάκι, κηπουρικής και μαυροκέφαλου, κοινών αηδονιών και φακών. υπάρχουν πολλά μεγάλα βυζιά και κοινά ψαρόνια, κοινό περιστέρι, τσίχλα τραγουδιού, πρασινάδα. Η ποικιλόμορφη και πολυάριθμη ορνιθοπανίδα αυτής της φυτείας έχει θετικό συναισθηματικό αντίκτυπο στους ανθρώπους.
Φρέσκια σουντουμπράβα (C 2). Καταλαμβάνει υψηλές θέσεις. Σύνθεση φυτείας 8D1Yas10s+B; πληρότητα 0,7-0,8; ηλικία 50-60 ετών. Στο sudubrave χωρίς χαμόκλαδα, καταγράφηκαν 22 είδη πτηνών (46%) με πυκνότητα πληθυσμού 32,5 GEL ανά 1 km, η οποία είναι σημαντικά μικρότερη από ό, τι στην talvezh sudubrava. Υπάρχει μια σειρά από χαρακτηριστικά στη σύνθεση των ειδών των πτηνών: το κοινό αηδόνι και η κοινή φακή δεν φωλιάζουν εδώ, τείνοντας σε πιο υγρές περιοχές του talvezh sudubrava. Η απουσία χαμόκλαδου οδηγεί στην εξαφάνιση του κήπου, των γκρίζων και μαυροκέφαλων τσίχλας, που φωλιάζουν σε βράχους χαμόκλαδου· η μαύρη τσίχλα και η άσπρη τσίχλα αποφεύγουν αυτά τα μέρη. Ταυτόχρονα, η απουσία χαμόκλαδου συνέβαλε στην αύξηση του αριθμού των πτηνών που προτιμούν να τρέφονται στην επιφάνεια της γης: η πυκνότητα πληθυσμού του τσάφνου σε τέτοια μέρη είναι 1,2 φορές υψηλότερη από ό,τι στο δάσος talveg sudu, και 1,4 φορές υψηλότερο από ό,τι στη φρέσκια sudu brava με πυκνή βλάστηση. Ο αριθμός του κοινού ψαρονιού κάτω από αυτές τις συνθήκες είναι 1,8 φορές μεγαλύτερος από τον αριθμό αυτού του είδους στο talveg sudubrava. Το τραγούδι αυτών των πουλιών, σύμφωνα με την πλειοψηφία των ερωτηθέντων, προκαλεί μεγάλη διάθεση.
Τσουλούκια, κοινά αηδόνια, άσπρα και μαύρα τσίχλα, κοκκινολαίμη εμφανίζονται σε σουντουμπράβα με πυκνή βλάστηση, αυξάνει αισθητά ο αριθμός της μεγάλης βυζιά, της κοινής αηδόνας, της τσίχλας και της κουδουνίστρας. Η εμφάνιση αυτών των πτηνών σε φρέσκια σουντουμπράβα με πυκνή βλάστηση φέρνει δεδομένου τύπουδάση σύμφωνα με τη δύναμη του συναισθηματικού αντίκτυπου σε ένα άτομο με φυτείες talvezh sudubrava. Ωστόσο, ο συνολικός αριθμός των πτηνών υπό αυτές τις συνθήκες είναι περίπου 1,5 φορές μικρότερος από ό,τι στο talvezh sudubrava.
Οι φυτείες πεύκου υψηλής πυκνότητας και φυλλοβόλων σε ηλικία 20-30 ετών έχουν φτωχή ορνιθοπανίδα. Σε καθαρές καλλιέργειες πεύκου χωρίς χαμόκλαδα με νεκρό κάλυμμα εδάφους και πυκνότητα 0,9, καταμετρήθηκαν μόνο 6 είδη και σε έναν πυκνό φυλλοβόλο πόλο - 9 είδη πτηνών. Ο συναισθηματικός αντίκτυπος αυτών των φυτειών είναι σχετικά μικρός σε σύγκριση με αυτούς που εξετάζονται.
Μιλώντας για την ψυχοθεραπευτική σημασία των πτηνών, συμμεριζόμαστε πλήρως τους γνωστούς ορνιθολόγους με πεποίθηση ότι «κάποτε η επίδειξη των φωνών των πτηνών θα χρησιμοποιηθεί ευρέως στην ιατρική ως μέθοδο ηχοθεραπείας και ορισμένες νευρικές ασθένειες μπορούν να αντιμετωπιστούν με την προβολή ταινιών για φύση, που ακούγεται από πουλιά που τραγουδούν».
Εάν βρείτε κάποιο σφάλμα, επισημάνετε ένα κομμάτι κειμένου και κάντε κλικ Ctrl+Enter.