Κοινωνικός σχεδιασμός.Ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι μια επιστημονική-θεωρητική και ταυτόχρονα ουσιαστική πρακτική δραστηριότητα για τη δημιουργία έργων για την ανάπτυξη κοινωνικών συστημάτων, θεσμών, κοινωνικών αντικειμένων, των ιδιοτήτων και των σχέσεών τους με βάση την κοινωνική πρόβλεψη, την πρόβλεψη και τον σχεδιασμό ειδικά σχεδιασμένων απαραίτητες ιδιότητεςκαι ακίνητα που αποτελούν σημαντική κοινωνική ανάγκη. Οι προβλεπόμενες, μοντελοποιημένες και κατασκευασμένες ιδιότητες και ιδιότητες κοινωνικών αντικειμένων καθιστούν δυνατή τη διαχείριση κοινωνικών διαδικασιών και αποτελούν έκφραση του κοινωνικά νέου που χαρακτηρίζει τις τάσεις της σύγχρονης κοινωνική ανάπτυξη. Σύμφωνα με αυτό, ο κοινωνικός σχεδιασμός συνδέεται με δραστηριότητες καινοτομίαςκαι την εφαρμογή κοινωνικών καινοτομιών.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι μια σύνθεση επιστημονικών-θεωρητικών, ουσιαστικά πρακτικών δραστηριοτήτων και κοινωνική εκπαίδευση. Ως επιστημονική και θεωρητική δραστηριότητα, ο κοινωνικός σχεδιασμός αφορά κυρίως επιστημονικούς τομείς όπως η κοινωνιολογία, κοινωνική εργασία(κοινωνιονομία), κοινωνική φιλοσοφία, πολιτική επιστήμη, συγκρουσολογία, περιφερειακές μελέτες, οικονομία. Ως μια βασισμένη στο θέμα πρακτική δραστηριότητα, ο κοινωνικός σχεδιασμός εκφράζεται στη δημιουργία συγκεκριμένων κοινωνικών έργων, στο σχεδιασμό και τη διαχείριση της ανάπτυξης εδαφικών-βιομηχανικών, οικονομικών, κοινωνικο-πολιτιστικών και άλλων συμπλεγμάτων. Ως στοιχείο του εκπαιδευτικού συστήματος, ο κοινωνικός σχεδιασμός - ακαδημαϊκή πειθαρχίασχετίζεται με τη μελέτη της μεθοδολογίας και τεχνολογίας σχεδιασμού, τα εργαλεία σχεδιασμού, τις αρχές του συστήματος, τις μορφές και τις μεθόδους του.
Ανάπτυξη κοινωνικός σχεδιασμόςσυνδέονται με τη χρήση διαφόρων μαθηματικών μεθόδων και τη δημιουργία μαθηματικά μοντέλαχρησιμοποιώντας τεχνολογία υπολογιστών. Ταυτόχρονα, η πολυμεταβλητότητα διαφορετικών φορέων κοινωνικής ανάπτυξης χαρακτηρίζεται από τη χρήση τέτοιων θεμελιωδών φιλοσοφικών εννοιών, όπως η έννοια των δυνατών κόσμων, που αναπτύχθηκε στα έργα κλασικών φιλοσόφων όπως ο Gottfried Leibniz και ο Immanuel Kant, για την κατανόηση του τρέχοντος και του δυνατού. τάσεις στην κοινωνική δυναμική, καθώς και τις αρχές της κυβερνητικής και της συνέργειας, χρησιμοποιώντας έννοιες όπως η κοινωνική εντροπία και τα επίπεδά της, κοινωνική καταστροφή, χάος και τάξη, κοινωνική αρμονία, κοινωνική δυναμική, κοινωνική προσδοκία και κοινωνική προβολή. Μια συστηματική ιδέα του κοινωνικού σχεδιασμού φέρνει αυτόν τον τομέα γνώσης στο επίπεδο της θεωρίας του κοινωνικού σχεδιασμού, το οποίο περιλαμβάνει ένα υποδεέστερο σύστημα εννοιών και αρχών, μεθοδολογίας και μεθόδων, τεχνολογίας και εργαλείων, μορφών και μέσων κοινωνικής πρόβλεψης, καθώς και είδη και είδη κοινωνικών έργων, στρατηγικών και τακτικών δραστηριότητες του έργου.
Ο ίδιος ο όρος "σχεδιασμός" (από το λατινικό "projectus" - πετάχτηκε προς τα εμπρός: σχεδιασμός είναι η διαδικασία δημιουργίας ενός πρωτοτύπου, πρωτοτύπου ενός προτεινόμενου ή πιθανού αντικειμένου, κατάσταση - μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, το αποτέλεσμα της οποίας είναι μια επιστημονικά, θεωρητική και πρακτικά δικαιολογημένος προσδιορισμός επιλογών για την προβλεπόμενη και προγραμματισμένη ανάπτυξη νέων διαδικασιών και φαινομένων. συστατικόέλεγχος, ο οποίος καθιστά δυνατή τη διασφάλιση της δυνατότητας ελέγχου και προσαρμογής μιας συγκεκριμένης διαδικασίας.
Σχεδιασμός σημαίνει καθορισμός εκδόσεων ή επιλογών για την ανάπτυξη ή την αλλαγή ενός φαινομένου. Προκειμένου να κατανοήσουμε με ακρίβεια και με σαφήνεια την ουσία του σχεδιασμού, είναι απαραίτητο να το συσχετίσουμε με έννοιες που είναι κοντά σε νόημα και νόημα. Τέτοιες έννοιες είναι οι εξής: προγραμματισμός, προβολή, πρόβλεψη, πρόβλεψη, πρόβλεψη, σχεδιασμός, μοντελοποίηση. Ο εντοπισμός επιλογών για την ανάπτυξη ή την αλλαγή ενός αντικειμένου καθιστά δυνατή την επιλογή τακτικών και στρατηγικών για την αλληλεπίδραση με αυτό το αντικείμενο, τη διαχείριση του αντικειμένου, την ανάπτυξη τεχνολογίας για την επιρροή του και την επιλογή τρόπων συστηματικής εισαγωγής καινοτομιών. Η κατανόηση αυτών των εννοιών, τα στάδια της επίτευξής τους και οι μέθοδοι υλοποίησής τους είναι η ουσία του σχεδιασμού. Όλες αυτές οι έννοιες ως συγκεκριμένες γνωστικές μέθοδοι και τεχνικές εξετάζονται με την κατάλληλη σειρά σε αυτή την εργασία, αλλά φαίνεται απαραίτητο να διευκρινιστεί το περιεχόμενο αυτών των εννοιών ως όροι εργασίας:
Ο προγραμματισμός είναι ένας επιστημονικά και πρακτικά ορθός προσδιορισμός στόχων, προσδιορισμός καθηκόντων, προθεσμιών, ρυθμών και αναλογιών ανάπτυξης ενός συγκεκριμένου φαινομένου, υλοποίησης και εφαρμογής του προς το συμφέρον της κοινωνίας.
Η προνοητικότητα είναι, με στενή έννοια, πρόβλεψη με μια ευρύτερη έννοια, είναι προτιμότερη γνώση για γεγονότα ή φαινόμενα που υπάρχουν αλλά δεν καταγράφονται στην παρούσα εμπειρία. Η προνοητικότητα μπορεί να είναι μια απλή πρόβλεψη, μια πρόβλεψη που βασίζεται σε βιολογικές και ψυχοφυσιολογικές ικανότητες (αρχικό στάδιο) και η ίδια η προνοητικότητα (το υψηλότερο επίπεδο) - μια ανθρώπινη ιδέα για τη μελλοντική μοίρα του εαυτού του, τις ιδιότητές του, το περιβάλλον και το κοντινότερο μικροπεριβάλλον επαφής . Η επιστημονική πρόβλεψη βασίζεται στον εντοπισμό προτύπων εξέλιξης ενός φαινομένου ή ενός γεγονότος, όταν είναι γνωστοί οι λόγοι για την προέλευσή του, η μορφή λειτουργίας και η πορεία ανάπτυξής του.
Η πρόβλεψη είναι μια μορφή πρόβλεψης, που εκφράζεται με τον καθορισμό στόχων, τον προγραμματισμό και τη διαχείριση της προγραμματισμένης διαδικασίας ενός φαινομένου με βάση τις προσδιορισμένες παραμέτρους εμφάνισης, ύπαρξης, βιώσιμων μορφών και τάσεων ανάπτυξης. Συνδέεται με την πρόβλεψη της κατεύθυνσης ανάπτυξης ενός φαινομένου στο μέλλον, μεταφέροντας σε αυτό ιδέες για το πώς εξελίσσεται το φαινόμενο στο παρόν. Αυτή η μεταφορά πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας μεθόδους παρέκτασης, μοντελοποίησης και εξέτασης. Εκφράζεται στην ανάλυση του υποβάθρου πρόβλεψης, στη διαμόρφωση των αρχικών μοντέλων πρόβλεψης, στις προβλέψεις αναζήτησης, στη διαμόρφωση κανονιστικών μοντέλων πρόβλεψης και στην αξιολόγησή τους.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι ο σχεδιασμός κοινωνικών αντικειμένων, κοινωνικών ιδιοτήτων, κοινωνικές διαδικασίεςκαι σχέσεις. Σε αντίθεση με τη σχεδίαση αντικειμένων, κατά την αλλαγή της οποίας δεν λαμβάνεται υπόψη ο υποκειμενικός παράγοντας, κατά το σχεδιασμό κοινωνικών αντικειμένων αυτός ο παράγοντας πρέπει να λαμβάνεται υπόψη. Λαμβάνοντάς το υπόψη καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τις ιδιαιτερότητες του κοινωνικού σχεδιασμού. Ταυτόχρονα, οι ακόλουθες παράμετροι θα πρέπει να συμπεριληφθούν στα θεμέλια του κοινωνικού σχεδιασμού:
Ασυνέπεια του κοινωνικού αντικειμένου.
Πολυδιανυσματική ανάπτυξη μιας κοινωνικής εγκατάστασης.
Η αδυναμία περιγραφής ενός κοινωνικού αντικειμένου χρησιμοποιώντας έναν πεπερασμένο αριθμό όρων οποιουδήποτε κοινωνική θεωρία(θεμελιώδης έλλειψη επισημοποίησης).
Πολυπαραγοντική ύπαρξη ενός κοινωνικού αντικειμένου.
Η παρουσία πολλών υποκειμενικών συστατικών που καθορίζουν τη σχέση μεταξύ του τι πρέπει να είναι και του τι είναι σε σχέση με την ανάπτυξη ενός κοινωνικού αντικειμένου.
Υποκειμενικοί παράγοντες στη διαμόρφωση της κοινωνικής προσδοκίας, της κοινωνικής πρόβλεψης και του κοινωνικού σχεδιασμού.
Παράγοντες που καθορίζουν διαφορετικά κριτήρια για την αξιολόγηση της ωριμότητας της ανάπτυξης ενός κοινωνικού αντικειμένου.
Οι παράγοντες που αναφέρονται παραπάνω δεν είναι μια οριστική λίστα λόγων που καθορίζουν τις ιδιαιτερότητες του κοινωνικού σχεδιασμού. Είναι μόνο ένα σύστημα από εκείνα τα παραμετρικά χαρακτηριστικά που χαρακτηρίζουν το γεγονός ότι ο σχεδιασμός των κοινωνικών αντικειμένων είναι θεμελιωδώς διαφορετικός από τον σχεδιασμό τέτοιων αντικειμένων που δεν έχουν αυτά τα χαρακτηριστικά.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός καθιστά δυνατή την αξιολόγηση της εγκυρότητας της πρόβλεψης και την ανάπτυξη ενός επιστημονικά βασισμένου σχεδίου κοινωνικής ανάπτυξης. Ο σχεδιασμός λαμβάνει επίσης υπόψη την πιθανότητα ενός ανεπιτυχούς πειράματος για τη δοκιμή ιδεών, το λεγόμενο αρνητικό αποτέλεσμα. Κατά τη λήψη του, είναι απαραίτητη μια ενδελεχής ανάλυση των λόγων της ασυμφωνίας στην επίλυση των εργασιών που έχουν ανατεθεί. Η διαδικασία του κοινωνικού σχεδιασμού ονομάζεται επίσης «κοινωνική κατασκευή».
Μέθοδοι κοινωνικού σχεδιασμού.Ο κοινωνικός σχεδιασμός χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές. Οι μέθοδοι είναι τρόποι για την επίτευξη ενός στόχου. η κατασκευή ενός κοινωνικού έργου είναι η διατεταγμένη δραστηριότητα του αντικειμένου του σχεδιασμού με έναν ορισμένο τρόπο. Μεταξύ των μεθόδων σχεδιασμού, θα πρέπει να επισημανθούν τα ακόλουθα: η μέθοδος μήτρας ιδεών, η μέθοδος εξοικείωσης με το ρόλο, η μέθοδος αναλογίας, η μέθοδος συσχέτισης, η μέθοδος καταιγισμού ιδεών, η μέθοδος συνεκτικής.
Μέθοδος μήτρας ιδεών. Η τεχνική του πίνακα ιδεών, όταν διαφορετικές λύσεις συντάσσονται με βάση πολλές ανεξάρτητες μεταβλητές. Συνήθως, η ανάπτυξη ενός κοινωνικού έργου εξαρτάται από την πολυπλοκότητα και την προτεραιότητα των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί, από το χρονικό πλαίσιο εντός του οποίου πρέπει να υλοποιηθεί το σχέδιο, καθώς και από υλικό, εργασία και οικονομικοί πόροι. Υπολογίζοντας τις επιλογές από αυτές τις μεταβλητές, μπορείτε να προσδιορίσετε τον πιο αποτελεσματικό τρόπο υλοποίησης του έργου υπό δεδομένες συνθήκες. Αυτή η σημαντική τεχνική χρησιμοποιείται, κατά κανόνα, με περιορισμένες δυνατότητες.
Τρόπος εξοικείωσης με τον ρόλο. Η τεχνική του παιχνιδιού ρόλων βοηθά να αποκτήσετε μια πιο ακριβή ιδέα για το τι πρέπει να γίνει στη διαδικασία σχεδιασμού. Αυτό δεν είναι απλώς μια ματιά στο προβλεπόμενο μέλλον, αλλά μια επιθυμία να κατανοήσουμε καλύτερα πώς θα υλοποιηθεί το έργο. Σήμερα, κάθε πρόβλημα απαιτεί να λαμβάνονται υπόψη τα ενδιαφέροντα και οι επιθυμίες των ανθρώπων και αυτό επιτυγχάνεται καλύτερα όταν ο σχεδιαστής μελετά προσεκτικά τις συνθήκες υπό τις οποίες λαμβάνει χώρα η διαδικασία.
Μέθοδος αναλογίας. Η μέθοδος αναλογίας είναι μια γενική επιστημονική και λογική μέθοδος με τη βοήθεια της οποίας, με βάση την ομοιότητα, την ομοιότητα των αντικειμένων σε οποιεσδήποτε ιδιότητες, χαρακτηριστικά ή σχέσεις, διατυπώνεται μια υπόθεση (πρόβλεψη) σχετικά με την παρουσία των καθορισμένων ιδιοτήτων, χαρακτηριστικών ή σχέσεις στο φαινόμενο που αποτελεί αντικείμενο σχεδιασμού. Μια αναλογία μπορεί να είναι απλή, κοινή, αυστηρή ή μη αυστηρή. Η δήλωση (πρόβλεψη και σχεδιασμός) κατ' αναλογία είναι πιο αξιόπιστη εάν ληφθούν υπόψη οι ακόλουθες περιστάσεις:
Όσο πιο κοινά χαρακτηριστικά (PI, P2, ....Pn) είναι γνωστά στα αντικείμενα που συγκρίνονται, τόσο υψηλότερος είναι ο βαθμός πιθανότητας εξαγωγής συμπερασμάτων κατ' αναλογία.
Όσο πιο σημαντικά είναι τα κοινά χαρακτηριστικά που βρέθηκαν στα συγκριτικά αντικείμενα, τόσο υψηλότερος είναι ο βαθμός πιθανότητας.
Όσο πιο βαθιά είναι γνωστή η αμοιβαία φυσική σύνδεση των συγκριτικών αντικειμένων, τόσο υψηλότερος είναι ο βαθμός πιθανότητας.
Αν το αντικείμενο σε σχέση με το οποίο προβλέπουμε κατ' αναλογία έχει κάποια ιδιότητα που δεν είναι συμβατή με την ιδιότητα της οποίας η ύπαρξη προβλέπεται, τότε η γενική ομοιότητα δεν έχει σημασία.
Μέθοδος συσχέτισης. Κατά την προετοιμασία ενός έργου, συχνά υπάρχει η ανάγκη να ληφθεί μια νέα απόφαση, η οποία προκαλείται από δυσαρέσκεια υπάρχουσα πρακτική. Από αυτή την άποψη, τίθεται το ερώτημα: πώς να βελτιώσει την κατάσταση, να βρει μια πιο ορθολογική και αποτελεσματική μέθοδοςδιαχείριση.
Λαμβάνοντας υπόψη τη συσσωρευμένη γνώση, αναπτύσσονται προσεγγίσεις που καθιστούν δυνατή τη σοβαρή τροποποίηση του αντικειμένου επιρροής, δηλαδή δεν επηρεάζονται μόνο μορφές, αλλά και σημαντικά στοιχεία περιεχομένου. Η μέθοδος συσχέτισης περιλαμβάνει έναν συνδυασμό τεχνικών προσαρμογής, τροποποίησης και πλήρους αναδιοργάνωσης.
Τεχνική καταιγισμού ιδεών. Μια τεχνική καταιγισμού ιδεών που συνδέεται με τη δημιουργία ιδεών, τον ισότιμο ανταγωνισμό τους και τη δυνατότητα σύγκρισης. Πραγματοποιείται μέσω επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης, στην οποία συζητούνται διάφορα έργα, γίνονται αξιολογήσεις, εξετάζονται γεγονότα και συζητούνται απόψεις.
Τεχνική συνεκτικής. Σύμφωνα με αυτή την τεχνική, πολλές προτεινόμενες ιδέες εξετάζονται χωριστά η μία από την άλλη και στη συνέχεια δημιουργείται μια ορισμένη σχέση και αλληλεξάρτηση μεταξύ τους.
Προϋποθέσεις για τις δραστηριότητες του έργου. Μεταξύ των χαρακτηριστικών του κοινωνικού σχεδιασμού, μια ιδιαίτερη θέση καταλαμβάνουν οι συνθήκες - ένα σύστημα κοινωνικών φαινομένων και διαδικασιών που έχουν ορισμένο αντίκτυπο στις δραστηριότητες του έργου. Οι συνθήκες της δραστηριότητας του έργου περιλαμβάνουν πολλά στοιχεία - σχέσεις, διαδικασίες, περιβάλλον, δράσεις, πράγματα, δραστηριότητες, μέσα κ.λπ.
Το υπόβαθρο σχεδίασης είναι ένα σύνολο συνθηκών εξωτερικών του αντικειμένου σχεδιασμού που επηρεάζουν σημαντικά τη λειτουργία και την ανάπτυξή του. Ένα από τα στοιχεία κοινωνικές δραστηριότητεςείναι ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΡΑΣΗ. Η κοινωνική δράση είναι η επίδραση ενός ατόμου ως υποκειμένου κοινωνικής δραστηριότητας σε ένα ελεγχόμενο υποσύστημα (κοινωνική δομή), περιβάλλον, περιοχή, ομάδα, ομάδα, άτομο, με στόχο την υλοποίηση του αναπτυγμένου έργου, την επίτευξη του καθορισμένου στόχου.
Κατά το σχεδιασμό συστημάτων, η κοινωνική δραστηριότητα είναι μια λειτουργική-χρονική ακολουθία κοινωνικών ενεργειών (κοινωνική τεχνολογία της διαδικασίας σχεδιασμού) και ένα έργο είναι μια ειδική μορφή εμφάνισης αναγκών, ενδιαφερόντων, στάσεων, φιλοδοξιών, που εκφράζονται με μια συγκεκριμένη συμβολική μορφή.
Εισαγωγή................................................. .......................................................... .............. ..............3
1. Κοινωνικός σχεδιασμός……………………………………………...4
1.1. Ιστορία της ανάπτυξης του κοινωνικού σχεδιασμού…………………………..4
1.2. Στάδια κοινωνικού σχεδιασμού……………………………………………………………11
1.3. Μέθοδοι κοινωνικού σχεδιασμού………………………………………………………….13
2. Προνοητικότητα…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Συμπέρασμα……………………………………………………………………………………………………………………….
Αναφορές…………………………………………………………………………………………………………………
Εισαγωγή
Οι άνθρωποι άρχισαν να μιλούν για τον κοινωνικό σχεδιασμό όχι πολύ καιρό πριν, ήταν προτιμότερο να γράφουμε για τον κοινωνικό σχεδιασμό και τον προγραμματισμό. Αλλά η εμφάνιση μιας κατηγορίας νέων πολύπλοκων εργασιών στον τομέα της οικονομίας, του πολιτισμού, του πολεοδομικού σχεδιασμού, του σχεδιασμού, μεταξύ άλλων τύπων δραστηριοτήτων κοινωνικής μηχανικής, ανέδειξε τον κοινωνικό σχεδιασμό.
Στις σύγχρονες συνθήκες, ο σχεδιασμός κοινωνικών συστημάτων, που κατ' αρχήν καταλήγει στον προσδιορισμό της μελλοντικής κατάστασης ενός συγκεκριμένου κοινωνικού αντικειμένου, διαδικασίας, φαινομένου εντός ενός συγκεκριμένου προγράμματος και σχεδίου, γίνεται αυξανόμενη ανάγκη.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι τόσο απαραίτητος κατά τον κοινωνικό σχεδιασμό σημαντικά έργα, με συμμετοχή μεγάλου αριθμού ατόμων, μεγάλα έργα με μεγάλη οικονομική ευθύνη. Ο ικανός κοινωνικός σχεδιασμός μπορεί να βοηθήσει στην αποφυγή της αναποτελεσματικότητας, στην εξάλειψη αδύνατων εργασιών στο στάδιο του σχεδιασμού, στη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την επίτευξη στόχων, στον εντοπισμό μέσων κ.λπ. Όλα αυτά καθιστούν δυνατή την επίτευξη του καλύτερου αποτελέσματος ή την επιστημονική επαλήθευση της ανάγκης προσαρμογής του στόχου.
Το θέμα του κοινωνικού σχεδιασμού δεν μπορεί παρά να είναι σχετικό με την ανάπτυξη της κοινωνίας, οι συνθήκες αλλάζουν και αυτό που ήταν αδύνατο πριν από δέκα χρόνια είναι πλέον αρκετά προσιτό. Η πληροφόρηση είναι η κύρια προϋπόθεση του σχεδιασμού και ο όγκος των πληροφοριών αυξάνεται συνεχώς. Επιπλέον, στο πλαίσιο της επιστημονικής πραγματικότητας, αυτή η έννοια είναι αρκετά νεανική και δικαιολογεί το ενδιαφέρον για τον εαυτό της από ανθρώπους που ασχολούνται με την κοινωνιολογία, τις πολιτικές επιστήμες, την ψυχολογία, τη διαχείριση κ.λπ.
Η έννοια του «Foresight» χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά το 1932 και οι πρώτες τεχνολογίες Foresight εφαρμόστηκαν το 1953, ωστόσο, αυτό το φαινόμενο μπορεί ακόμα να θεωρηθεί σύγχρονο, όπως η κοινωνική μηχανική. Αλλά πού είναι η λεπτή γραμμή που χωρίζει αυτές τις δύο έννοιες; Άλλωστε και οι δύο απαντούν ουσιαστικά στο ερώτημα: τι να κάνετε τώρα για να αποκτήσετε αυτό που θέλετε αργότερα. Το πρώτο κεφάλαιο αυτής της εργασίας είναι αφιερωμένο στην ιστορία της ανάπτυξης του κοινωνικού σχεδιασμού, στα στάδια και τις μεθόδους του. Το δεύτερο κεφάλαιο είναι αφιερωμένο στην έννοια της «Προοπτικής Διερεύνησης» και της «Έρευνας Προοπτικής Διερεύνησης».
Κοινωνικός σχεδιασμός
Ιστορία της ανάπτυξης του κοινωνικού σχεδιασμού
Ο όρος "σχέδιο" προέρχεται από τα λατινικά. "projectus" - ρίχνεται προς τα εμπρός. Αυτή είναι η διαδικασία δημιουργίας ενός πρωτοτύπου, ενός πρωτοτύπου ενός υποτιθέμενου ή πιθανού αντικειμένου ή κατάστασης. Πρόκειται για μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, το αποτέλεσμα της οποίας είναι ένας θεωρητικά και πρακτικά τεκμηριωμένος προσδιορισμός επιλογών για την προβλεπόμενη και προγραμματισμένη ανάπτυξη νέων διαδικασιών και φαινομένων.
Ο σχεδιασμός είναι ένα αναπόσπαστο μέρος της διαχείρισης, το οποίο καθιστά δυνατή τη διασφάλιση της δυνατότητας ελέγχου και προσαρμογής μιας συγκεκριμένης διαδικασίας. Σχεδιασμός σημαίνει καθορισμός εκδόσεων ή επιλογών για την ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου φαινομένου.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός καθιστά δυνατή την αξιολόγηση της εγκυρότητας της πρόβλεψης και την ανάπτυξη ενός επιστημονικά βασισμένου σχεδίου κοινωνικής ανάπτυξης. Ο σχεδιασμός λαμβάνει επίσης υπόψη την πιθανότητα ενός ανεπιτυχούς πειράματος για τη δοκιμή ιδεών, το λεγόμενο αρνητικό αποτέλεσμα.
Αντικείμενο του κοινωνικού σχεδιασμού είναι αυτός που πραγματοποιεί το σχέδιο με στόχο τη μεταμόρφωση της κοινωνικής πραγματικότητας. Τα θέματα είναι: διάφορα μέσα δραστηριότητες διαχείρισης- άτομα και οργανισμοί, εργατικές συλλογικότητες, κοινωνικούς θεσμούςκλπ. Απαραίτητο χαρακτηριστικό του αντικειμένου του σχεδίου είναι η κοινωνική του δραστηριότητα, η άμεση συμμετοχή στη σχεδιαστική διαδικασία.
Αντικείμενο του κοινωνικού σχεδιασμού είναι αυτός πάνω στον οποίο διεξάγεται η διαδικασία σχεδιασμού. Αυτά μπορεί να είναι αντικείμενα πολύ διαφορετικής φύσης:
1) άτομο ως άτομο και αντικείμενο δραστηριότητας με τις δικές του ανάγκες, ενδιαφέροντα, προσανατολισμούς αξίας, στάσεις, κοινωνική θέση, ρόλους στο σύστημα σχέσεων.
2) διάφορα στοιχεία και υποσυστήματα κοινωνική δομήκοινωνίες (συλλογικότητες εργασίας, περιφέρειες, κοινωνικές ομάδες κ.λπ.).
3) διάφορες κοινωνικές σχέσεις (πολιτικές, ιδεολογικές, οικογενειακές και καθημερινές, διαπροσωπικές, εργασιακές κ.λπ.).
4) στοιχεία του τρόπου ζωής (θέσεις ζωής, τρόποι ζωής, ποιότητα και στυλ ζωής κ.λπ.).
Η μελέτη ενός αντικειμένου και ενός υποκειμένου επιτρέπει σε κάποιον να συγκεντρώσει μια ορισμένη ποσότητα πληροφοριών (πίνακας πληροφοριών), που είναι απαραίτητη προϋπόθεση και πηγή κοινωνικού σχεδιασμού. Η ανάλυση πληροφοριών και υλικού από διάφορες κοινωνιολογικές μελέτες μας επιτρέπει να πραγματοποιήσουμε το σχεδιασμό και να το κάνουμε με τέτοιο τρόπο ώστε να ανταποκρίνεται στους δεδομένους στόχους.
Ο κύριος στόχος του κοινωνικού σχεδιασμού είναι η δημιουργία συστοιχία πληροφοριώνκοινωνικά έργα. Ένα κοινωνικό έργο αντιπροσωπεύει σχετικό ορισμένη εξάρτησησυνειδητά αναπτυγμένα και επιστημονικά βασισμένα χαρακτηριστικά που παρέχουν συγκεκριμένες γνώσεις για τη μελλοντική επιθυμητή κατάσταση κοινωνικό σύστημαή διαδικασία. Το έργο αντικατοπτρίζει τη μελλοντική επιθυμητή κατάσταση του συστήματος, η οποία προκύπτει κάτω από ορισμένες ενέργειες ανθρώπων και την παρουσία ορισμένων συνθηκών: οικονομικές, εργατικές, υλικές, ενεργειακές, πνευματικές και άλλες.
Αν ξεκινήσουμε από τις πρώτες προσπάθειες να τεκμηριωθεί επιστημονικά η χρήση των δραστηριοτήτων σχεδιασμού σε σχέση με κοινωνικά φαινόμενα και διαδικασίες, τότε η ιστορία της ανάπτυξης του κοινωνικού σχεδιασμού χρονολογείται από τη δεκαετία του 20-30 του 20ού αιώνα. Και κυρίως αυτές οι προσπάθειες σχετίζονταν με την ανάπτυξη αιτιολόγηση σχεδιασμούβέλτιστους τρόπους επίλυσης πολλά υποσχόμενων προβλημάτων κοινωνικής ανάπτυξης. Η ουσιαστική και πρακτική εκδήλωσή τους αντικατοπτρίστηκε, ιδίως, με τη μορφή του πρώτου πενταετούς σχεδίου για την ανάπτυξη της εθνικής οικονομίας στη Σοβιετική Ένωση και στη λεγόμενη «νέα πορεία» στις ΗΠΑ. Σοβιετική Ένωσηεστίασε την προσοχή του σε κοινωνικοοικονομικά προβλήματα όπως ο αναλφαβητισμός, η έλλειψη στέγης και άλλα, καθώς και στους τρόπους επίλυσής τους. Στις Ηνωμένες Πολιτείες προσπαθούσαν να ξεπεράσουν την «κρίση της υπερπαραγωγής». Εκείνη την εποχή, εμφανίστηκε μια σχεδιαστική ιδεολογία, μέσα στην οποία το καθήκον ήταν ο σχεδιασμός νέων κοινωνικών σχέσεων, ενός νέου προσώπου, της σοσιαλιστικής κουλτούρας, δηλαδή αυτού που σήμερα χαρακτηρίζεται ως κοινωνική δραστηριότητα.
Τα επόμενα χρόνια, προτίμησαν να μιλούν για κοινωνικό σχεδιασμό, μεθόδους ή καινοτομίες στοχευμένες σε προγράμματα, παρά για κοινωνικό σχεδιασμό ως τέτοιο. Παράλληλα, η εμφάνιση στη δεκαετία του 1970. κατηγορία νέων πολύπλοκων εργασιών στη σφαίρα της οικονομίας, του πολιτισμού, της πολιτικής, της πνευματικής ζωής, καθώς και του πολεοδομικού σχεδιασμού και του σχεδιασμού, τα οποία απέδειξαν πλήρως ότι αγνοώντας κοινωνικές πτυχέςΗ ανάπτυξη είναι γεμάτη με σοβαρό κόστος για τη λειτουργία των σύγχρονων κοινωνιών, απαιτείται ο προσδιορισμός του κοινωνικού σχεδιασμού ως ανεξάρτητης τεχνολογίας για την εφαρμογή της κοινωνιολογικής γνώσης.
Ωστόσο, υπάρχουν δύο ακόμη ενδιαφέρουσες απόψεις σχετικά με την εμφάνιση του κοινωνικού σχεδιασμού.
Το πρώτο υποστηρίζει ότι ο κοινωνικός σχεδιασμός έχει τις ρίζες του στην αρχαιότητα και η «Δημοκρατία» του Πλάτωνα μπορεί να θεωρηθεί ένα από τα πρώτα κοινωνικά έργα. Με άλλα λόγια, μπορούμε να πούμε ότι η κοινωνική μηχανική υπήρχε πάντα.
Και πράγματι, οι άνθρωποι πάντα ήθελαν να κοιτάξουν στο μέλλον, ακόμη και στο μακρινό παρελθόν, όταν οι πληροφορίες που ελήφθησαν για το μέλλον δεν μπορούσαν να επαληθευτούν - διάφορα είδη προβλέψεων, μάντεις, σαμανισμός. Και τώρα, χρησιμοποιώντας τη συσσωρευμένη γνώση και εμπειρία, χρησιμοποιώντας αποδεδειγμένες μεθόδους και τεχνικές, είναι δυνατό να ληφθούν δεδομένα από τα οποία θα εξαρτηθούν οι περαιτέρω ενέργειες του υποκειμένου της διαδικασίας. Είναι δυνατόν να συγκριθεί το σχέδιο με το επαγγελματικό ένστικτο - σίγουρα όχι, παρόλο που τα αποτελέσματα και των δύο διαδικασιών μπορεί να είναι πανομοιότυπα. Ο σχεδιασμός είναι μια πολύπλοκη πολυεπίπεδη διαδικασία, στην οποία, αν και υπάρχει ένας βαθμός υποκειμενικότητας (εξάλλου, το υποκείμενο ασχολείται με το σχεδιασμό), εξακολουθεί να προορίζεται να ελαχιστοποιήσει τη συναισθηματική στάση απέναντι στην προηγούμενη εμπειρία. Για το σκοπό αυτό, ολόκληρη η διαδικασία χωρίζεται σε πολλά στάδια, χρησιμοποιούνται ορισμένες μέθοδοι, λαμβάνονται υπόψη όλες οι συνθήκες - ένα σύστημα κοινωνικών φαινομένων και διαδικασιών που έχει ορισμένο αντίκτυπο στις δραστηριότητες του έργου (σχέσεις, διαδικασίες, περιβάλλον, δράσεις, πράγματα , δραστηριότητες, μέσα κ.λπ.) .
Υπάρχει κάτι σαν «ουτοπικό έργο», για παράδειγμα, φιλοσοφικές κανονιστικές κατασκευές όπως η «Πολιτεία» του Πλάτωνα, η κλασική λογοτεχνική ουτοπία «Ουτοπία» του Τόμας Μορ και οι ουτοπικές κατασκευές επιστημονικής φαντασίας. Μπορεί όμως η ουτοπία να θεωρηθεί κοινωνικό έργο; Από τη μια πλευρά, η ουτοπία, όπως ένα κοινωνικό έργο, προβλέπει το μέλλον και περιλαμβάνει εξορθολογισμό για την ανάπτυξη μιας σειράς πρακτικών δράσεων. Από την άλλη πλευρά, η ουτοπία δεν υλοποιείται, αφού περιέχει στον πυρήνα της στόχους που είναι εκ των προτέρων ανέφικτοι (λόγω κοινωνικών συνθηκών, κοινωνικοοικονομικής δομής της κοινωνίας, έλλειψης απαραίτητων συνθηκών για την εφαρμογή). Η ουτοπία είναι, χοντρικά, περισσότερο μια φαντασίωση παρά μια λογική πρακτικής δράσης.
Περαιτέρω, στις αρχές του 20ου αιώνα, συμβαίνει κάτι σαν διασταύρωση κοινωνικών ουτοπιών με μια πρακτική εγκατάσταση, αρχικά αρχιτεκτονική. «Αισθανόμαστε πολύ καλά», έγραψε ο I. Vereshchagin, «ότι οι αρχιτεκτονικές απαιτήσεις μπορούν και πρέπει να επιβάλλονται όχι μόνο στα κτίρια, αλλά και σε οποιοδήποτε πράγμα, σε οποιοδήποτε άτομο και στο πρόσωπό του. Επί του παρόντος, δεν κατασκευάζονται μόνο εργοστάσια, αλλά και νέο πολιτισμόΚαι νέο πρόσωπο". Σε πλήρη εξέλιξη βρισκόταν η κατασκευή συλλόγων και Ανακτόρων Εργασίας και Αναψυχής, όπου επρόκειτο να διαμορφωθεί ένας νέος συλλογικός τρόπος ζωής, η επικοινωνία μεταξύ των εργαζομένων, καθώς και η εκπαίδευση και η πολιτιστική τους ανάπτυξη. Στη συνέχεια, μια τέτοια οικοδόμηση ζωής επικρίθηκε, αλλά παρόλα αυτά επέστρεψαν ξανά σε αυτήν μετά τον πόλεμο. Ένα παρόμοιο φαινόμενο εστιάζεται στο σχεδιασμό και τη δημιουργία νέων κοινωνικών σχέσεων και ενός νέου ατόμου, ωστόσο, αυτή η πρακτική δεν έγινε αντιληπτή ως κοινωνικός σχεδιασμός, αφορούσε τον πολεοδομικό σχεδιασμό και την αρχιτεκτονική δραστηριότητα.
Από τα μέσα της δεκαετίας του '60, οι άνθρωποι άρχισαν να μιλάνε για το σχέδιο ως τέτοιο για πρώτη φορά. Ταυτόχρονα, η κοινωνιολογική προσέγγιση άρχισε να δυναμώνει στην επιστημονική έρευνα και σχεδιασμό. Οι ιδέες του σχεδιασμού και της κοινωνικής διαχείρισης άρχισαν να συγκλίνουν, κάτι που στη συνέχεια οδήγησε στον προσδιορισμό του κοινωνικού σχεδιασμού. Ήταν απαραίτητο να καθοριστούν τρόποι επίλυσης μιας σειράς κοινωνικών προβλημάτων. Ειδικότερα, στις μελέτες των B.V. Sazonov, M.A. Orlov, I.R. Fedoseeva, A.G. Rappaport, V.M. Στην πραγματικότητα, από μια σύγχρονη άποψη, αυτό ήταν ένα από τα πρώτα παραδείγματα στοχαστικού (μεθοδολογικά ουσιαστικού) κοινωνικού σχεδιασμού, αλλά δεν είχε ακόμη αναγνωριστεί ως τέτοιο. Για να αναγνωριστεί ο κοινωνικός σχεδιασμός ως ανεξάρτητος τύπος δραστηριότητας, ήταν απαραίτητο προσέγγιση του έργου, εννοιολογημένη στη μεθοδολογία σχεδιασμού, διασταυρούμενη με μια κοινωνιολογική προσέγγιση. Αυτό συνέβη τη δεκαετία του εβδομήντα. Μέχρι εκείνη τη στιγμή, είχε σχηματιστεί μια ομάδα πρακτικών (δραστηριοτήτων), στη δομή των οποίων κάτι κοινό ήταν αισθητό, αυτό είναι - κοινωνική διαχείριση, κοινωνικός σχεδιασμός, σχεδιασμός και σχεδιασμός οργανωτικών και κοινωνικών διαδικασιών και δομών, σχεδιασμός και πολεοδομικός σχεδιασμός. Αφενός, τα αντικείμενα αυτών των πρακτικών περιγράφηκαν και προσδιορίστηκαν με βάση την κοινωνιολογική προσέγγιση που δυνάμωνε αυτή την περίοδο, αφετέρου, η στρατηγική αυτών των τύπων δραστηριοτήτων χτίστηκε υπό την επίδραση της μηχανικής συστημάτων, οιονεί μηχανικές και σχεδιαστικές έννοιες.
Ο I. Lyakhov στις αρχές της δεκαετίας του '70 προσπάθησε να γενικεύσει τη συσσωρευμένη εμπειρία, να εντοπίσει γενικούς νόμους στους οποίους υπόκεινταν όλοι παρόμοια είδηδραστηριότητες. «Πολύ υπό όρους και προκαταρκτικό», γράφει, «μια νέα κατεύθυνση επιστημονική έρευναμπορεί να ονομαστεί κοινωνική κατασκευή. Με τη βοήθεια της κοινωνιολογικής έρευνας, αποκτούμε γνώση για την κατάσταση ενός κοινωνικού αντικειμένου, η κοινωνική πρόβλεψη αποκαλύπτει τάσεις στην ανάπτυξη ενός αντικειμένου, η κοινωνική κατασκευή υποδεικνύει εφικτές μορφές ορθολογικής μεταμόρφωσής του».
Ο I. Lyakhov, τηρώντας την ιδέα του σχεδιασμού, τη συνδέει με τέτοια λέξεις-κλειδιά, ως «συγκεκριμένη κοινωνιολογική έρευνα», «πρόβλεψη», «ορθολογικός μετασχηματισμός κοινωνικού αντικειμένου», συστημική προσέγγιση», και έτσι ανοίγει μια εντελώς νέα πραγματικότητα που βρίσκεται στο πλαίσιο της κοινωνικής μηχανικής. Το μόνο που έμενε ήταν να βρεθεί ένας καταλληλότερος και πιο κατάλληλος όρος. Ο ίδιος ο Lyakhov έχει ήδη μιλήσει για τον κοινωνικό σχεδιασμό, αλλά δεν το έχει θέσει ακόμη ως προτεραιότητα. Χρειαζόταν μια άλλη έννοια επειδή ο όρος «κοινωνική κατασκευή» δεν αντικατόπτριζε την κύρια διαδικασία που έλαβε χώρα σε όλη τη δεκαετία του '70 - την αλλαγή στη συνείδηση του κοινού από το μηχανολογικό πρότυπο και την οργάνωση των δραστηριοτήτων στο σχεδιαστικό. Ως εκ τούτου, στα τέλη της δεκαετίας του '70 - αρχές της δεκαετίας του '80, αποδόθηκε ένα διαφορετικό όνομα στη νέα προσέγγιση - "κοινωνικός σχεδιασμός".
Στο έργο των L.N Kogan και S.G. Panova, ο κοινωνικός σχεδιασμός λαμβάνει ήδη λεπτομερή χαρακτηριστικά και σκιαγραφούνται τα κύρια προβλήματα. Ο κοινωνικός σχεδιασμός θεωρείται ως μια πολύπλοκη πολύπλευρη διαδικασία που περιλαμβάνει σχεδιασμό, προγραμματισμό και σχεδιασμό. Ωστόσο, τα συστατικά της διαδικασίας δεν είναι πανομοιότυπα με την ίδια τη διαδικασία. Ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι αντίθετος με την πρόβλεψη: οι προβλέψεις, ως «ένας τρόπος γνώσης της πραγματικότητας, πρέπει να προηγούνται του κοινωνικού σχεδιασμού (καθώς και του σχεδιασμού και του προγραμματισμού), αυξάνοντας τον βαθμό της επιστημονικής «εγκυρότητας, αντικειμενικότητας και αποτελεσματικότητάς» του.
Υπάρχει επίσης η άποψη ότι ο κοινωνικός σχεδιασμός διαμορφώνεται μόλις τώρα, αφού ο κοινωνικός σχεδιασμός έχει πλέον γίνει αντιληπτός και διαμορφώνεται μια βάση μεθόδων σχεδιασμού. Με βάση τις ιδέες για τον κοινωνικό σχεδιασμό που διαμορφώθηκαν νωρίτερα, οι διατάξεις των κανονισμών για τον κοινωνικό σχεδιασμό αναπτύσσονται στο πλαίσιο της επιστήμης της διαχείρισης.
Υπάρχουν δύο κύριες κατευθύνσεις στη μελέτη και εφαρμογή του κοινωνικού σχεδιασμού: η μία βασίζεται περισσότερο στη φιλοσοφία, η άλλη στην κοινωνιολογία. Αν και και οι δύο κατευθύνσεις έχουν πολλά κοινά και συχνά τέμνονται. Για παράδειγμα, και οι δύο κατευθύνσεις πιστεύουν ότι η κοινωνική μηχανική είναι ένα είδος κοινωνικής μηχανικής και σε αυτόν τον ρόλο θα πρέπει να λειτουργεί ως αποτελεσματικό μέσο επίλυσης πιεστικών κοινωνικών προβλημάτων. Μερικές φορές οι δηλώσεις των επιστημόνων είχαν απήχηση με τα ουτοπικά καθήκοντα της οικοδόμησης ζωής της δεκαετίας του 20-30, για παράδειγμα: «η ανάπτυξη των σοσιαλιστικών κοινωνικών σχέσεων σε κομμουνιστικές, αλλάζοντας την κοινωνική δομή της συλλογικότητας, της πόλης, διαγράφοντας την ανισότητα των εθνών , μετατρέποντας την εργασία σε ζωτική ανάγκη του ατόμου, αναπτύσσοντας το άτομο, ενισχύοντάς του την εμπιστοσύνη για το μέλλον κ.λπ.». . Οι στιγμές κρίσης μάλλον δεν μπορούν να αποφευχθούν και πιθανότατα αυτό οφείλεται στον υποκειμενισμό, ο οποίος δεν μπορεί να αποφευχθεί στη σφαίρα που σχετίζεται με την κοινωνία, την κοινωνία και τον άνθρωπο. Πράγματι, όταν σχεδιάζετε και σχεδιάζετε το μέλλον, υπάρχει μεγάλος πειρασμός να ανεβάσετε τον πήχη, μερικές φορές θέτοντας μπροστά στην κοινωνία καθήκοντα για τα οποία δεν είναι έτοιμη. Πώς είναι δυνατόν να εξαλειφθεί η ανισότητα αν υπήρχε πάντα μεταξύ των ανθρώπων, καθ' όλη τη διάρκεια της ανθρώπινης ανάπτυξης, πρώτα ήταν η ανισότητα στις φυσικές ικανότητες «ποιος είναι πιο δυνατός έχει δίκιο», η ανισότητα στην καταγωγή «γιος ενός ηγέτη», μετά ο υλικός πλούτος, η θέση, θέση στην κοινωνία και ούτω καθεξής. Και η ανισότητα μεταξύ των φτωχών και των άδοξων με τους πλούσιους και αυτούς που έχουν την εξουσία έχει αυξηθεί σε τέτοια όρια που δεν θα είναι πλέον δυνατό να αναδιαμορφωθεί η κοινωνία αφαιρώντας από κάποιους και δίνοντας σε άλλους. Εξάλλου, η ανισότητα έχει αναπτυχθεί όχι μόνο σε εξωτερικούς δείκτες, αλλά και στο εσωτερικό κεφάλαιο ενός ατόμου: η ικανότητα ορισμένων να λαμβάνουν πιο πλούσια και διαφοροποιημένη ανάπτυξη (τμήματα, σύλλογοι, κατά κανόνα, απαιτούν πρόσθετο κόστος, μερικές φορές σημαντικό - συμμετοχή σε διαγωνισμούς , πληρωμή για προπόνηση, αγορά κοστουμιών και ούτω καθεξής), πιο εις βάθος εκπαίδευση (λύκειο ή γυμνάσιο με πολύπλοκο πρόγραμμα σπουδών, στελέχωση διδακτικού προσωπικού, καλό γυμναστήριο, εξοπλισμός τάξης υπολογιστών - όλα αυτά αυξάνουν τις πιθανότητες των μαθητών τέτοιων λυκείων και γυμναστήρια για να λάβουν εκπαίδευση υψηλότερης ποιότητας και να εισέλθουν σε πανεπιστήμια κύρους σε σύγκριση με μαθητές ενός μικρού αγροτικού σχολείου, όπου μερικές φορές ένας δάσκαλος διδάσκει πολλά μαθήματα για διαφορετικές τάξεις), πιο εξειδικευμένα φροντίδα υγείαςκαι την ευκαιρία να ταξιδέψετε.
Επί του παρόντος, έχουν πραγματικά προκύψει οι ακόλουθες προσεγγίσεις για την αποκάλυψη της ουσίας του κοινωνικού σχεδιασμού. Η πρώτη προσέγγιση θεωρεί το σχεδιασμό ως μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, το αποτέλεσμα της οποίας είναι η ανάπτυξη επιστημονικά βασισμένων επιλογών (μοντέλων) για την προβλεπόμενη και προγραμματισμένη ανάπτυξη νέων αντικειμένων, κοινωνικών φαινομένων και διαδικασιών στο πλαίσιο της επίλυσης ορισμένων προβλημάτων. Οι δραστηριότητες πρόβλεψης αποτελούν σημαντικό στοιχείο ενός κοινωνικού έργου. Η δεύτερη προσέγγιση ερμηνεύει τον κοινωνικό σχεδιασμό ως έναν κατευθυντικό (κανονιστικό-στόχο) προσδιορισμό της μελλοντικής κατάστασης ενός συγκεκριμένου αντικειμένου του κοινωνικού περιβάλλοντος, συνδέοντάς το με την εφαρμογή μακροπρόθεσμων προγραμμάτων και αναπτυξιακών σχεδίων. Η τρίτη προσέγγιση χαρακτηρίζει τον κοινωνικό σχεδιασμό ως έναν από τους τύπους κοινωνικού σχεδιασμού.
Και τέλος, η τέταρτη προσέγγιση, ως κύριο καθήκον του κοινωνικού σχεδιασμού, καθορίζει την παροχή κοινωνικών προτεραιοτήτων σε οποιεσδήποτε νέες αποφάσεις.
Σύμφωνα με μια άλλη ταξινόμηση και εξήγηση της ουσίας του κοινωνικού σχεδιασμού, διακρίνονται οι ακόλουθες προσεγγίσεις:
Αντικειμενικά προσανατολισμένη προσέγγιση (G. A. Antonyuk, N. A. Aitov, Zh. T. Toshchenko) - προτιμάται η ανάπτυξη έργων αντικειμενικής πραγματικότητας σε δραστηριότητες κοινωνικού έργου, όλες οι απαιτήσεις είναι ξεκάθαρες.
Προσέγγιση με προσανατολισμό στο πρόβλημα (T. M. Dridze, E. A. Orlova, O. E. Trushchenko) - προτιμάται η ανάπτυξη διαφόρων εναλλακτικών μοντέλων για την επίλυση τρεχόντων και μελλοντικών κοινωνικά σημαντικών προβλημάτων.
Υποκειμενικά προσανατολισμένη προσέγγιση (V. A. Lukov) - προτιμάται να λαμβάνεται υπόψη η υποκειμενική αντίληψη του αντικειμενικού κόσμου με όλες τις στάσεις και τους αξιακούς προσανατολισμούς του.
Ας δούμε το κύριο γνωρίσματα του χαρακτήραεγγενές σε όλα τα κοινωνικά έργα:
1) η παρουσία χαρακτηριστικών που δεν προκύπτουν στο σχεδιασμένο αντικείμενο χωρίς έργο.
2) διαθεσιμότητα παραμέτρων και προϋποθέσεων εφαρμογής.
3) η παρουσία χαρακτηριστικών που μπορούν να εφαρμοστούν μέσα σε μια δεδομένη χρονική περίοδο.
Σύμφωνα με ορισμένους συγγραφείς (V.I. Kurbatov και άλλοι), ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι μια συγκεκριμένη κοινωνική τεχνολογία για την επίλυση προβλημάτων σε συνθήκες μέγιστης αβεβαιότητας των προβλημάτων και της πολυπαραγοντικής φύσης των πιθανών λύσεών τους. Ένα σημαντικό μεθοδολογικό καθήκον είναι ο εντοπισμός ενός συστήματος γενικών (βασικών και ειδικών) ομάδων αρχών του κοινωνικού σχεδιασμού.
Οι βασικές αρχές του κοινωνικού σχεδιασμού περιλαμβάνουν:
Η αρχή του "αποδεκτού κατωφλίου τροποποίησης και εκσυγχρονισμού", η οποία απαιτεί να λαμβάνονται υπόψη τα όρια και η δυνατότητα ελέγχου του αντικειμένου σχεδιασμού (το οποίο είναι ταυτόχρονα αντικείμενο αυτοοργάνωσης και αυτο-ανάπτυξης), ο βαθμός προσαρμοστικότητας των κοινωνικών -πολιτιστικές διαδικασίες και αξιολόγηση των κοινωνικά σημαντικών συνεπειών της τροποποίησής τους.
Η αρχή της βελτιστοποίησης της «ζώνης εγγύς ανάπτυξης» ενός ατόμου - το κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον του οικοτόπου του, το οποίο συνίσταται στην ανάπτυξη συνθηκών που προάγουν την αυτοανάπτυξη ενός κοινωνικοπολιτισμικού θέματος (άτομο, ομάδα, ίδρυμα, κοινωνία) με την επίλυση ή την πρόληψη προβλήματα που χαρακτηρίζουν τις δυσμενείς συνθήκες της ζωής του.
Η αρχή της προσωποποίησης της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων του κοινωνικού σχεδιασμού, που σημαίνει την εναλλακτικότητα των ιδεών και των έργων, τη δημιουργία συνθηκών για ελεύθερη αυτοπραγμάτωση και αυτοπραγμάτωση του θέματος μέσω των μέσων κοινωνικοπολιτισμικής δραστηριότητας. Η αρχή του βέλτιστου προσανατολισμού προς τη διατήρηση και την αλλαγή, η οποία απαιτεί συμμόρφωση με την αναλογικότητα των παραδοσιακών και καινοτόμων μηχανισμών και διαδικασιών κοινωνικοπολιτισμικής δυναμικής.
Η αρχή του προσανατολισμού προβλήματος-στόχου, η οποία αναλαμβάνει τον ηγετικό ρόλο του προσανατολισμού στο στόχο των έργων για την επίλυση διαφόρων ειδών κοινωνικών προβλημάτων.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι ο σχεδιασμός κοινωνικών αντικειμένων, κοινωνικών ιδιοτήτων, κοινωνικών διαδικασιών και σχέσεων και είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ο υποκειμενικός παράγοντας. Λαμβάνοντάς το υπόψη καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τις ιδιαιτερότητες του κοινωνικού σχεδιασμού. Ταυτόχρονα, οι ακόλουθες παράμετροι θα πρέπει να συμπεριληφθούν στα θεμέλια του κοινωνικού σχεδιασμού:
Ασυνέπεια του κοινωνικού αντικειμένου.
Πολυδιανυσματική ανάπτυξη μιας κοινωνικής εγκατάστασης.
Η αδυναμία περιγραφής ενός κοινωνικού αντικειμένου χρησιμοποιώντας έναν πεπερασμένο αριθμό όρων οποιασδήποτε κοινωνικής θεωρίας (θεμελιώδης μη επισημοποίηση).
Πολυπαραγοντική ύπαρξη ενός κοινωνικού αντικειμένου.
Η παρουσία πολλών υποκειμενικών συστατικών που καθορίζουν τη σχέση μεταξύ του τι πρέπει να είναι και του τι είναι σε σχέση με την ανάπτυξη ενός κοινωνικού αντικειμένου.
Υποκειμενικοί παράγοντες στη διαμόρφωση της κοινωνικής προσδοκίας, της κοινωνικής πρόβλεψης και του κοινωνικού σχεδιασμού.
Παράγοντες που καθορίζουν διαφορετικά κριτήρια για την αξιολόγηση της ωριμότητας της ανάπτυξης ενός κοινωνικού αντικειμένου.
Οι παράγοντες που αναφέρονται παραπάνω δεν είναι μια οριστική λίστα λόγων που καθορίζουν τις ιδιαιτερότητες του κοινωνικού σχεδιασμού. Είναι μόνο ένα σύστημα από εκείνα τα παραμετρικά χαρακτηριστικά που χαρακτηρίζουν το γεγονός ότι ο σχεδιασμός των κοινωνικών αντικειμένων είναι θεμελιωδώς διαφορετικός από τον σχεδιασμό τέτοιων αντικειμένων που δεν έχουν αυτά τα χαρακτηριστικά.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός χρησιμοποιείται ως ένα από τα συστατικά των στοχευμένων δραστηριοτήτων όταν αναπτύσσονται διάφορες επιλογές για την επίλυση νέων κοινωνικών προβλημάτων. Μέσω του σχεδιασμού, εκδηλώνεται η δημιουργική δραστηριότητα της συνείδησής μας, η οποία όχι μόνο αντανακλά τον κόσμο, αλλά και τον δημιουργεί, δημιουργεί λαμβάνοντας υπόψη αντικειμενικούς νόμους σύμφωνα με τις ανάγκες των ανθρώπων. Μέσα από το σχεδιασμό και την επακόλουθη υλοποίηση έργων επαληθεύεται αποφασιστικά η αλήθεια των γνώσεών μας. Ο κοινωνικός σχεδιασμός μπορεί να είναι ένα από τα κριτήρια για την αλήθεια των γνώσεών μας για την κοινωνία, γιατί επικεντρώνεται στην πράξη και είναι το απαραίτητο στοιχείο του.
Ένα από τα στοιχεία της κοινωνικής δραστηριότητας είναι η κοινωνική δράση, δηλαδή η επίδραση ενός ατόμου ως υποκειμένου της κοινωνικής δραστηριότητας στο ελεγχόμενο υποσύστημα (κοινωνική δομή).
Κοινωνική τεχνολογία- αυτή είναι μια διατεταγμένη ακολουθία πράξεων κοινωνικής δραστηριότητας, ένα σύνολο δεξιοτήτων, μεθόδων και τεχνικών με στόχο την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου, την εφαρμογή μιας κοινωνικής τάξης (οδηγίες, αποφάσεις, εντολές, πρότυπα, οδηγίες κοινωνική δραστηριότηταάτομα για να πραγματοποιήσουν αποτελεσματικά τις απαραίτητες ενέργειες).
Μεταξύ των χαρακτηριστικών του κοινωνικού σχεδιασμού, μια ιδιαίτερη θέση κατέχει η συνθήκη - ένα σύστημα κοινωνικών φαινομένων και διαδικασιών που έχει ορισμένο αντίκτυπο στις δραστηριότητες του έργου. Οι συνθήκες της δραστηριότητας του έργου περιλαμβάνουν πολλά συστατικά: σχέσεις, διαδικασίες, περιβάλλον, δράσεις, πράγματα, δραστηριότητες, μέσα κ.λπ.
Το υπόβαθρο σχεδίασης είναι ένα σύνολο συνθηκών εξωτερικών του αντικειμένου σχεδιασμού που επηρεάζουν σημαντικά τη λειτουργία και την ανάπτυξή του.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός και η πρόβλεψη στον τομέα της κοινωνικής εργασίας χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη κοινωνικών προγραμμάτων, κοινωνικών προτάσεων και έργων, την ανάπτυξη μεθόδων, τεχνικών και τεχνολογίας για συγκεκριμένες μορφές κοινωνικοοικονομικής δραστηριότητας.
Η έννοια του έργου προέκυψε για πρώτη φορά στη ρωμαϊκή αρχιτεκτονική σχολή του 16ου αιώνα για να αναφέρεται σε σκίτσα και σχέδια.
Η μέθοδος του έργου ξεκίνησε το δεύτερο μισό του 19ου αιώνα σε γεωργικές σχολές των ΗΠΑ και βασίστηκε στις θεωρητικές έννοιες της «πραγματικής παιδαγωγικής», ιδρυτής της οποίας ήταν ο Αμερικανός ιδεαλιστής φιλόσοφος John Dewey (1859-1952). Σύμφωνα με τις απόψεις του, μόνο αυτό που είναι αληθινό και πολύτιμο είναι αυτό που είναι χρήσιμο στους ανθρώπους, αυτό που δίνει πρακτικά αποτελέσματα και στοχεύει στο όφελος ολόκληρης της κοινωνίας.
Προωθώντας ενεργά την ιδέα της συμμετοχής στα κοινά, την ένταξη της νεότερης γενιάς στη δημόσια ζωή και θεωρώντας την ως έναν από τους σημαντικότερους στόχους της εκπαίδευσης, ο John Dewey πρότεινε την οικοδόμηση της εκπαίδευσης ως μια ενεργή, πρόσφορη δραστηριότητα έργου για παιδιά. Η ουσία του έγκειται στην επίλυση πιεστικών προβλημάτων ζωής που είναι προσωπικά σημαντικά για το παιδί μέσω της μελέτης της περιβάλλουσας πραγματικότητας, της απόκτησης νέας γνώσης και της πρακτικής εφαρμογής της στην πραγματική ζωή. Τέτοιες δραστηριότητες, κατά κανόνα, οργανώνονται με βάση την κοινή εργασία και τη συνεργασία των παιδιών στη διαδικασία της εργασίας σε ένα έργο. Ο J. Dewey προχώρησε στην κατανόηση της παιδικής ηλικίας όχι ως στάδιο προετοιμασίας για τη μελλοντική ενήλικη ζωή, αλλά ως μια ολοκληρωμένη περίοδο της ανθρώπινης ύπαρξης. Αυτό σημαίνει ότι η εκπαίδευση πρέπει να παρέχει όχι μόνο τη γνώση που θα χρειαστεί ένας ενήλικας στο μέλλον, αλλά και γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες που μπορούν να βοηθήσουν ένα παιδί σήμερα να λύσει τα πιεστικά προβλήματα της ζωής του.
Έτσι, το μοντέλο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο, αφιερωμένο στον Dewey, χαρακτηρίζεται από την πραγματικότητα του εκπαιδευτικού υλικού, την ακεραιότητα των σωματικών, νοητικών και συναισθηματικών-βουλητικών σφαιρών στη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών, την εξάρτηση από την ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού - μάθηση «κάνοντας», επίλυση προβλημάτων ως βάση για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία δραστηριοτήτων παιχνιδιού στη μάθηση (αυθόρμητα παιχνίδια που αναπαράγουν τη ζωή των ενηλίκων, οργανωμένα παιχνίδια, κατασκευή παιχνιδιών, εργασίες σχεδιασμού, δραματοποίηση, παιχνίδια ρόλουκαι τα λοιπά.).
Το ενδιαφέρον της κοινωνίας για τις κοινωνικές προβλέψεις συνδέεται ιστορικά με τις προσπάθειες πρόβλεψης της εμφάνισης ορισμένων γεγονότων, καθώς και με την ανάπτυξη διαφόρων διαδικασιών. Στο πλαίσιο των παγκόσμιων πολέμων και των τοπικών στρατιωτικών συγκρούσεων, των οικονομικών και πολιτικών αναταραχών, που διαπέρασαν ολόκληρη την παγκόσμια ιστορία του εικοστού αιώνα, η έκκληση στις κοινωνικές προβλέψεις ήταν κυρίως επείγουσας φύσης. Η επιστημονική ανάγκη για πρόβλεψη διατυπώθηκε από τον Αμερικανό επιστήμονα N. Wiener με τη μορφή των θεμελίων της κυβερνητικής στη δεκαετία του '40. ΧΧ αιώνα. Το 1968, όταν ολόκληρη η παγκόσμια κοινότητα ανησυχούσε για τις συνεχιζόμενες απειλές από το ξέσπασμα του τρίτου παγκόσμιου πολέμου, ιδρύθηκε η Λέσχη της Ρώμης από ένα εξέχον δημόσιο πρόσωπο και βιομήχανο A. Peccei - Διεθνής Οργανισμόςεπιστήμονες, πολιτικούς και επιχειρηματίες, σκοπός της οποίας ήταν να επιστήσει την προσοχή σε στρατηγικά προβλήματα και προοπτικές παγκόσμιας ανάπτυξης. Αναφορές που ετοίμασαν για τον σύλλογο οι εξέχοντες επιστήμονες J. Forrester, D. Tinbergen, B. Gavrilishin και άλλοι έδωσαν ώθηση στην ανάπτυξη της επιστήμης.
Το κοινωνικό σχέδιο είναι ένας όρος που άρχισε να χρησιμοποιείται σχετικά πρόσφατα - από τη δεκαετία του 70-80 του περασμένου αιώνα. Αν και, όπως σημειώνει ο συγγραφέας ενός από τα πρώτα έργα σχετικά με τη μεθοδολογία του κοινωνικού σχεδιασμού, ο V.M. Rozin, η πρώτη προσπάθεια ανάπτυξης ενός παγκόσμιου κοινωνικού έργου έγινε από τον Πλάτωνα, ο οποίος ανέπτυξε το δόγμα του ιδανικού κράτους. Μετά την επανάσταση του 1917, η Ρωσία έγινε ένα τεράστιο πεδίο παγκόσμιων κοινωνικών πειραμάτων. Το θέμα του σχεδιασμού γίνεται η κοινωνία στο σύνολό της, συμπεριλαμβανομένου του ανθρώπου - κάθε πολίτη αυτής της κοινωνίας. Το έργο του σχηματισμού ενός νέου ατόμου συμπεριλήφθηκε στα έγγραφα του προγράμματος του ΚΚΣΕ. Αυτή η στάση διείσδυσε τόσο βαθιά στο μυαλό πολλών ηγετών που το 1991, μετά το πραξικόπημα του Αυγούστου, σε μια από τις περιφερειακές συναντήσεις, ένας σημαντικός αξιωματούχος του εκπαιδευτικού συστήματος ισχυρίστηκε πολύ σοβαρά ότι «το καθήκον του εκπαιδευτικού συστήματος είναι να σχεδιάσει ένα νέο τύπος παιδιού."
Ο κοινωνικός σχεδιασμός ως κλάδος της κοινωνιολογικής επιστήμης εμφανίστηκε τον 20ο αιώνα, όταν έγινε φανερό ότι η αγνόηση των κοινωνικών πτυχών της ανάπτυξης είναι γεμάτη με σοβαρό κόστος στη λειτουργία των σύγχρονων κοινωνιών.
Στα πρώτα στάδια της ανάπτυξής του, προήλθε από τον επιστημονικό και τεχνικό σχεδιασμό. Ιστορικά, επιστημονικά βασισμένες μέθοδοι σχεδιασμού χρησιμοποιήθηκαν για πρώτη φορά στην αρχιτεκτονική και τη μηχανολογία. Ο σχεδιασμός γίνεται ολοένα και πιο συνηθισμένος στην επίλυση προβλημάτων οικισμού, καθώς και στη βελτίωση των συστημάτων διαχείρισης.
Όσον αφορά τον κοινωνικό σχεδιασμό, οι αρχικές του αρχές αναπτύχθηκαν από τους J. Dietrich, T. Thiori, D. Fra-em, P. Hillosh, F. Hanika και άλλους ερευνητές.
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣTkacheva Tatyana Yurievna,
καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών MOAU "Grigorievskaya Secondary School"
Περιοχή Sol-Iletsk
Περιφέρεια Όρενμπουργκ
Σύγχρονη ανάπτυξηΡωσικό κράτος, η διαμόρφωση της κοινωνίας των πολιτών απαιτεί το εκπαιδευτικό σύστημα να συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός συνειδητοποιημένου πολίτη, ικανού για συνεργασία, που χαρακτηρίζεται από κινητικότητα, δυναμισμό και αίσθημα ευθύνης για τη χώρα του.
Οι μαθητές θέλουν το σχολείο να είναι διασκεδαστικό για μάθηση, να τους αντιμετωπίζουν με σεβασμό, να τους βλέπουν ως άτομο, να μπορούν να επικοινωνούν μεταξύ τους, να έχουν ακαδημαϊκή επιτυχία και να λαμβάνουν ποιοτική εκπαίδευση.
Οι γονείς των μαθητών σήμερα έχουν γίνει πραγματικά υποκείμενα της κοινωνικής τάξης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Θέλουν τα παιδιά τους να είναι κινητά και ικανά να προσαρμοστούν στις σύγχρονες συνθήκες, τόσο στην πόλη όσο και στην ύπαιθρο.
Οι δάσκαλοι θέλουν να δημιουργηθούν συνθήκες για το δημιουργικό και επαγγελματικό τους δυναμικό, ώστε οι γονείς να αποδέχονται Ενεργή συμμετοχήστην εκπαιδευτική διαδικασία και ότι η πολιτεία δίνει προσοχή στην επίλυση των προβλημάτων των εκπαιδευτικών.
Το σχολείο πρέπει να βρει τη βέλτιστη ισορροπία μεταξύ της εκπλήρωσης της κρατικής τάξης και των κοινωνικών αναγκών, καθώς και μεταξύ των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών και των πολιτιστικών, ιστορικών, κοινωνικών χαρακτηριστικών του χωριού.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι το μέσο με το οποίο μπορούν να εκπληρωθούν κυβερνητικές εντολές και να καλυφθούν οι δημόσιες ανάγκες.
Ως καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών, βλέπω μια από τις κύριες κατευθύνσεις της δουλειάς μου καθώς οι μαθητές κατέχουν βασικές κοινωνικές δεξιότητες, πρακτικές ικανότητεςστον τομέα των κοινωνικών σχέσεων. Οι δεξιότητες επίλυσης κοινωνικά σημαντικών προβλημάτων κατακτώνται πιο αποτελεσματικά από τους μαθητές κατά τη διάρκεια της κοινωνικής πρακτικής, όταν τα παιδιά συμμετέχουν στη δημιουργία κοινωνικών έργων.
Τα κοινωνικά έργα είναι έργα που έχουν πρακτικά εφαρμοσμένο χαρακτήρα, με στόχο την επίλυση προβλημάτων σε τοπικό επίπεδο. Ένα θετικό χαρακτηριστικό του κοινωνικού σχεδιασμού είναι η ευκαιρία για τους μαθητές να δουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους μέσω κοινωνιολογικών ερευνών, συνεντεύξεων και στάσεων. διάφορες κατηγορίεςπληθυσμό στο θέμα του έργου τους.Τα κοινωνικά έργα δίνουν στους μαθητές την ευκαιρία να συνδέσουν και να συσχετίσουν τις γενικές έννοιες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων με την πραγματική ζωή στην οποία συμμετέχουν αυτοί, οι φίλοι τους, οι οικογένειές τους, οι δάσκαλοι και άλλοι. κοινωνική ζωή, με κοινωνικές και πολιτικά γεγονότα, που εμφανίζεται στην κλίμακα μιας μικροπεριφέρειας, πόλης, περιοχής και, τέλος, της χώρας στο σύνολό της. Κατά την υλοποίηση των έργων, οι μαθητές χρησιμοποιούν ενεργά τις γνώσεις τους, επικοινωνούν και συνεργάζονται μεταξύ τους.
Από ψυχολογικής άποψης, δουλεύοντας πάνω κοινωνικό έργοείναι για τους μαθητές η πρακτική της ρύθμισης των διαπροσωπικών σχέσεων, της ανάπτυξης δεξιοτήτων εργασιακή επικοινωνία, κατακτώντας τα βασικά μελλοντικός προγραμματισμός, λήψη αποφάσεων και συνειδητοποίηση της ευθύνης για την εφαρμογή τους.
Για έναν δάσκαλο, ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι ένα ολοκληρωμένο διδακτικό μέσο ανάπτυξης, κατάρτισης, εκπαίδευσης, το οποίο σας επιτρέπει να διαμορφώσετε τις κοινωνικές ικανότητες των μαθητών, να αναπτύξετε συγκεκριμένες δεξιότητες: σχεδιασμός, πρόβλεψη, έρευνα, παρουσίαση.
Τόσο για τους δασκάλους όσο και για τους μαθητές, η συμμετοχή στο έργο θα πρέπει να είναι εντελώς εθελοντική. Η εμπειρία το δείχνει καλύτερα έργαείναι αποτέλεσμα ειλικρινούς ενδιαφέροντος και υψηλού εσωτερικού κινήτρου εκπαιδευτικών και μαθητών.
Αποτελεσματική εργασίαΗ εργασία σε ένα έργο απαιτεί σαφή κατανομή των ευθυνών μεταξύ των μελών της ομάδας. Κατά την ανάθεση ευθυνών, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι προσωπικές ιδιότητες, οι δεξιότητες και, φυσικά, τα ενδιαφέροντα και οι κλίσεις των μελών της ομάδας.
Η επιτυχία του έργου καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τη φύση της σχέσης μεταξύ νεαρών και ενηλίκων συμμετεχόντων. Ένα σχήμα εργασίας που υποθέτει ότι ο δάσκαλος είναι ο διαχειριστής του έργου και οι μαθητές είναι οι εκτελεστές του δεν οδηγεί στην επιτυχία. Ο δάσκαλος πρέπει να διεξάγει γενικό συντονισμό των δραστηριοτήτων των μαθητών, ενεργώντας ως βοηθός και σύμβουλος, αλλά το κύριο ηθοποιοίΥπάρχουν παιδιά στο έργο.
Ο κοινωνικός σχεδιασμός απαιτεί επίπονη και χρονοβόρα εργασία, και μερικές φορές συγκεκριμένο κόστος υλικού. Γι' αυτό για την επιτυχή υλοποίηση ενός έργου είναι εξαιρετικά σημαντικό υποστήριξη της διοίκησης και, κυρίως, των διευθυντών Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Παροχή σχολικών τάξεων και τεχνικού εξοπλισμού για την εργασία στο έργο, υλικά για τη δημιουργία χαρτοφυλακίου, ενθάρρυνση δασκάλων και μαθητών που συμμετέχουν ενεργά στις δραστηριότητες του έργου - αυτός είναι μόνο ένας κατά προσέγγιση κατάλογος πιθανών μορφών υποστήριξης έργου από τη διοίκηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Η χρήση των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στις δραστηριότητες του έργου παρέχει νέες ευκαιρίες:
Εύρεση και χρήση των απαραίτητων πληροφοριών, οι οποίες είναι ιδιαίτερα σημαντικές για τα αγροτικά σχολεία λόγω της περιορισμένης βιβλιογραφίας σχολική βιβλιοθήκη;
Παρουσιάστε την υπεράσπιση των έργων οπτικά, μεταφορικά στο επίπεδο της συναισθηματικής αντίληψης.
Είναι πολύ σημαντικό οι συμμετέχοντες στο έργο να αισθάνονται τη χρησιμότητα της δουλειάς τους και να δουν πώς βρίσκουν οι προτάσεις τους την πρακτική εφαρμογή τους. Αυτό είναι δυνατό με ένα ειλικρινές ενδιαφέρον για τον κοινωνικό σχεδιασμό και τα αποτελέσματά του από εκπροσώπους των κυβερνητικών δομών και, κυρίως, των φορέων τοπική κυβέρνηση.
Για να αναπτύξουμε δημοκρατικές συνήθειες στους μαθητές, να τους βοηθήσουμε να γίνουν ενεργοί πολίτες της πόλης μας, τους καλώ να εγκαταλείψουν το σχολείο για να δουν τα κοινωνικά σημαντικά προβλήματα του χωριού, τα προβλήματα των άλλων ανθρώπων.
Οι εργασίες για το κοινωνικό έργο εκτελούνται σταδιακά. Στο πρώτο στάδιο Τα παιδιά και εγώ εντοπίζουμε ένα κοινωνικό πρόβλημα, διεξάγουμε μια ανάλυση, καθορίζουμε τους στόχους, τους στόχους του έργου, τα αναμενόμενα αποτελέσματα, καταρτίζουμε ένα σχέδιο εργασίας, κατανέμουμε τις ευθύνες μεταξύ των μελών της ομάδας, καθορίζουμε τους απαραίτητους πόρους και τις πηγές απόκτησής τους. Στο στάδιο της υλοποίησης κοινωνικό έργο, οι μαθητές συλλέγουν πληροφορίες, κάνουν έρευνα, αναζητούν συνέταιροι, πραγματοποιούν προγραμματισμένες δραστηριότητες (ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε αυτό το στάδιο είναι σύμβουλος). Το επόμενο στάδιο είναι το στάδιο της παρουσίασης του έργου , όταν οι μαθητές παρουσιάζουν μια προφορική υπεράσπιση του έργου, τα παιδιά παρουσιάζουν τη λογική και την αποτελεσματικότητα του έργου τους, δείχνουν παρουσίαση υπολογιστήέργο (ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε αυτό το στάδιο είναι αυτός του συμβούλου). Και στο τελευταίο στάδιο, το στάδιο του προβληματισμού, Τα παιδιά και εγώ συνοψίζουμε τα αποτελέσματα, αναλύουμε τα αποτελέσματα, προσδιορίζουμε την κοινωνική σημασία του έργου και ενημερώνουμε το κοινό για τα αποτελέσματα του έργου. Οι συγγραφείς κοινωνικών έργων τα παρουσιάζουν στον ετήσιο περιφερειακό διαγωνισμό «Είμαι πολίτης της Ρωσίας», όπου κερδίζουν βραβεία.
Οι κοινωνικοί μας εταίροι στην εργασία στα έργα ήταν φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης, η διοίκηση της αποικίας-οικισμού IKP-12, η YUK 25/6, η Chashkan LLC και οι γονείς. Μπορούμε να μιλήσουμε για την ετοιμότητα των κοινωνικών μας εταίρων να ακούσουν τα επιχειρήματα των αγοριών και να αποδεχτούν τις προτάσεις τους.
Η εμπειρία μου στην οργάνωση εργασιών σε κοινωνικά έργα μου επέτρεψε να επισημάνω τα ακόλουθα: θετικά αποτελέσματα αυτή τη μέθοδο:
Κατά τη διάρκεια της εργασίας σε κοινωνικά έργα, οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες κοινωνικής συμπεριφοράς, ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες, διεξαγωγή διαλόγου, εργασία με επίσημα έγγραφα, υπεράσπιση των δικαιωμάτων τους και δεξιότητες συλλογικής εργασίας σε ομάδα.
διευρύνεται η γνώση των μαθητών σχετικά με τις πολυπλοκότητες και τις διασυνδέσεις της περιβάλλουσας πραγματικότητας.
Η προσοχή των παιδιών εφιστάται στα τρέχοντα κοινωνικά προβλήματα της πόλης και των ανθρώπων γύρω τους.
τα παιδιά εμπλέκονται σε πραγματικές πρακτικές δραστηριότητες.
Έτσι, το κοινωνικό σχέδιο είναι ένα σχολείο πραγματικής ζωής, τα μαθήματα του οποίου θα βοηθήσουν τους εφήβους τόσο στην καθημερινή ζωή όσο και στις πιο απροσδόκητες συνθήκες. Εργασία σε ένα κοινωνικό έργο, λήψη απόφασης κοινωνικά προβλήματαμιας συγκεκριμένης κοινότητας, λαμβάνοντας αποφάσεις να αναλάβει την ευθύνη για το μέλλον της πόλης του, ένας έφηβος γίνεται άτομο, πολίτης, κάτοικος του πλανήτη Γη.
Τα έργα που προτείνονται από μαθητές βοηθούν τους κυβερνητικούς αξιωματούχους να ρίξουν μια νέα ματιά στα πιεστικά κοινωνικά προβλήματα, ακόμη και να παρέχουν πρακτική βοήθεια στην επίλυσή τους. Οι σημερινοί ηγέτες των σχολικών ομάδων μπορούν να ληφθούν υπόψη εφεδρεία προσωπικούφορείς της κρατικής εξουσίας και της τοπικής αυτοδιοίκησης.
Η εμπειρία μας δείχνει ότι όταν διδάσκουμε εφήβους κοινωνική αλληλεπίδρασηκαι σχεδιάζοντας κοινωνικά σημαντικές υποθέσεις, υποστηρίζοντας τις πρωτοβουλίες τους, μπορούμε να μιλήσουμε για την καλλιέργεια μιας ενεργού αστικής θέσης των νέων πολιτών.